安徽省合肥市庐江县2024-2025学年八年级下学期期中考试语文试卷（解析版）

这是一份安徽省合肥市庐江县2024-2025学年八年级下学期期中考试语文试卷（解析版），共8页。试卷主要包含了语文积累与运用，阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、语文积累与运用（35分）
1.古诗文名句填空。
【答案】①悠哉悠哉 辗转反侧 ②微君之躬 胡为乎泥中 ③无为在歧路 儿女共沾巾 ④欲济无舟楫 端居耻圣明 ⑤黄发垂髫 并怡然自乐
2.请运用积累的知识，完成各题。
【甲】东汉和帝时，有个许慎，作了一部《说文解字》。这是一部划时代的字书。经典和别的字书里的字，他都搜罗在他的书里，所以有九千字……书中每字都有说解，用晚周人作的《尔雅》，扬雄的《方言》，以及经典的注文的体例。这部书意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大不相同的。它保存了小篆和一些晚周文字，让后人可以溯源沿流；现在我们要认识商周文字，探寻汉以来字体演变的guǐ迹，都得凭这部书……《说文解字》是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。
【乙】造字和用字有六个条例，称为“六书”……一是“象形”，象物形的大gài，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类……三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的……四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标……象形、指事、会意、形声，都是造字的条例；形声最便，用处最大，所以我们的形声字最多。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
溯（ ）源 guǐ（ ）迹 门径（ ） 大gài（ ）
（2）下面和【甲】语段中的“通读古书”短语结构类型相同的一项是（ ）
A.溯源沿流B.文学经典C.认识文字D.用处最大
（3）上面文段出自《经典常谈》，作者是_____________（填人名），他把文字学经典《说文解字》放在首筒。中国文字相传是黄帝的史官仓颉造的，文字从秦朝统一后，书体演变经历了：小篆、_____________、草书、_____________、行书。
（4）根据【乙】语段，判断下面三个字的造字法。
羊：_________ 材：_________ 牧：___________
【答案】（1）①sù ②轨 ③jìng ④概
（2）C
（3）①朱自清 ②隶书 ③楷书
（4）①羊：象形 ②材：形声 ③牧：会意
【解析】
（1）本题考查字音字形。
①溯源，sù yuán，本指逆流而上追寻河流的源头，后引申为追寻事物的根源、由来。
②轨迹，guǐ jì，一个点在空间移动，它所通过的全部路径叫做这个点的轨迹。
③门径，mén jìng，指入门的路，比喻做事的方法、途径。
④大概，dà gài，大致的内容或情况。
（2）本题考查短语类型。
“通读古书”是动宾结构短语，“通读”是动词，“古书”是宾语，即动词支配的对象。
A.溯源沿流：“溯源”和“沿流”是并列关系，分别表达追寻源头和顺着水流（追溯发展脉络）的意思，是并列短语。
B.文学经典：“文学”用来修饰“经典”，是偏正结构短语，“文学”是修饰语，“经典”是中心语。
C.认识文字：“认识”是动词，“文字”是其支配的对象，作宾语，属于动宾结构短语，与“通读古书”结构类型相同。
D.用处最大：“用处”是主语，“最大”是谓语，对“用处”进行陈述，是主谓结构短语。
（3）本题考查文学常识。
①《经典常谈》的作者是朱自清。他是中国现代散文家、诗人、学者，这部作品用通俗易懂的文字介绍了中国古代经典的基本知识，对普及传统文化知识起到重要作用。
②秦朝统一后，书体演变中，在小篆之后是隶书。隶书由篆书发展而来，化繁为简，改变了篆书的书写方式，在汉代广泛使用。
③在草书之后，书体演变是楷书。楷书也叫正楷、真书、正书，形体方正，笔画平直，可作楷模，始于汉末，通行至现代。
（4）本题考查文化常识。
“羊”字的甲骨文写法像羊的形状，是通过描摹羊的外形来造字，符合“象形”造字法中 “象物形的大概”这一特点，所以“羊”的造字法是象形。
“材”由“木”和“才”组成 ，“木”表意，表明与树木等木材有关，是意符；“才”表音，是音标，符合“形声”造字法“一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标”的特征，所以“材”的造字法是形声。
“牧”从甲骨文字形看，像一个人拿着鞭子或棍驱赶牲畜（牛 ）的样子，是会合“人”和“牛（牲畜 ）”以及手持工具等几个元素来表意，其意义是由这几个元素的意义积成的，符合“会意”造字法“会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的”的定义，所以“牧”的造字法是会意。
3.复兴中学八（1）班开展“漫步古诗苑”语文实践活动，请你完成以下任务。
（1）【组织宣传】为了烘托气氛，需要张贴一则宣传标语。请你从下列词语中选出六个，组成一副对联，作为宣传标语。
领略 精神 诗词 情怀 品味 培养 馨香 精髓 翰墨
宣传标语：_______________________________________________
（2）【分门别类】小刚收集到以下几句诗，请你为这一组诗命名，应为《_____________》。把下面几句诗描写的景物按时间先后排序，应为：_____________（填序号）
①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。②清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
③黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。④忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（3）【仿写寄语】班委会想编辑一本诗集，请你协助完成诗集的寄语。
读古诗，如同拥抱美妙的世界。你能领略山的风采：有的婀娜隽秀，有的巍峨挺拔。你能聆听水的旋律：有的婉转低回，_____________。你能欣赏花的姿容：有的_____________，有的灿烂盛开。
（4）【撰写感言】活动结束，班长写下了一段感言，请你帮助修改。
中华古诗词典籍是我国文学的瑰宝。【A】从“诗经”开始，到唐诗、宋词、元曲，一首首情韵盎然、铿锵有力的诗词，传承着源远流长的中华历史，承载着先贤的思想智慧、高雅情趣和高远情怀。【B】中华古典诗词表示了中华传统文化，它们璀璨芬芳。没有诗意词韵的文字是苍白无力的，失落了诗情画意的民族是没有创意和想象力的。【C】学习中华古诗词目的是为了让学生能够获得生活情趣，增强文化自信。
①画线句【A】有一处标点不当，请提出修改意见。
②画线句【B】搭配不当，可将“_____________”改为“_____________”
③画线句【C】有语病，请提出修改意见。
【答案】（1）示例：领略诗词精髓，品味翰墨馨香（答案不唯一，注意上下联最后一字的平仄）
（2）《四季吟》 ②③①④
（3）①示例：激越澎湃 ②含苞待放（或清脆悦耳 浅笑嫣然）
（4）①把双引号改为书名号
②“表示”改为“代表”
③删掉“目的”或“为了”
【解析】
（1）本题考查对联。
对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相应、节奏相合、平仄相协、意义相关 。
“品味”与“领略”都是动词相对；“诗词”和“翰墨”是名词相对；“馨香味”和“精神情”结构一致，从诗词韵味和文化精神角度营造出与古诗苑相关的氛围。即：品味诗词馨香味，领略翰墨精神情。上联尾字为“味”，仄声，下联尾字为“情”，平声，符合对联仄起平收的原则。
（2）本题考查理解诗句。
①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花：诗人因喜爱傍晚的枫林而停车驻足，经霜的枫叶比二月的春花还要红艳。
②清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂：清明时细雨绵绵，路上行人因扫墓或思乡而愁绪万千。
③黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙：描绘江南梅雨时节的景象，家家笼罩在烟雨中，池塘边蛙声四起。
④忽如一夜春风来，千树万树梨花开：以梨花喻雪，形容塞外大雪骤降，仿佛春风吹开万千梨花的奇丽景象。
由此可见，以上诗句分别描绘了秋季、春季（清明）、夏季（梅雨）、冬季的景象。
①因此命名体现出诗句描绘四季景色即可，如《四季诗韵》。
②排序：②句“清明时节雨纷纷”，清明在春季；③句“黄梅时节家家雨”，黄梅时节是夏季；①句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”描绘秋季枫林景色。④句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是冬季雪景；按春夏秋冬顺序为②③①④。
（3）本题考查补写语句。
①结合“有的婀娜隽秀，有的巍峨挺拔”可知，两处描写应当从不同角度展现事物的特点，因此①处与“有的婉转低回”相对，“婉转低回”体现水的静态柔和之美，因此可以从水的动态雄壮之势的角度描写，如“澎湃激昂”“湍急汹涌”等；
②处与“有的灿烂盛开”相对，“灿烂盛开”描绘花朵绽放的绚烂之态，因此可以从花朵尚未开放的情态描绘，如“含苞待放”等。
（4）本题考查标点与病句。
① 将“诗经”的引号改为书名号。“诗经”是一部经典著作，在表示书籍名称时，应用书名号。
②“表示”意为用言语、行动显出某种思想、感情、态度等，“中华古典诗词”与“中华传统文化”之间不是简单的“表示”关系，可改为“代表”，“代表”有体现、反映的意思，“中华古典诗词代表了中华传统文化”，强调古典诗词是中华传统文化的一种典型体现。
③“目的是为了”句式杂糅 ，应删去“目的是”或“为了”。
二、阅读（55分）
[一]（23分）
请阅读下面的文字，回答问题。
黄金手榴弹
张港
①1932年夏，马占山义勇军与后方黑河的联系，被日军切断。黑河抽调十名忠勇善战的老兵，组成个特别班，任务是越过日军，找到马占山。团长强调：避免与日军接触，只要人到，就是完成任务。
②临行，每人发四枚手榴弹。这十人全是神枪手，不喜欢黑河土造的沉家伙。
③走山路，穿老林，对老兵来说小菜一碟，但是特别班班长时时提醒大家，遇上日军或是猎民千万不能接触，一定避免暴露。还特别强调：万一打上对头碰，决不可使用手榴弹。
④这不是扯吗，不让用还带它干啥？班长本是连长，人人惧他，不敢多问。
⑤早晚赶路，白日休息。躲着村庄，躲着猎人，专找不是路的地方走。辛苦自不必说。
⑥人迹渐多，离日本人也近了。也就是说，更不好走了。
⑦这天上午，林间无风，又闷又热，大家就地休息。梦正美着被踹醒，听得声声鹧鸪。鹧鸪声是哨兵发出的：有敌人。老兵个个推上子弹。渐渐看清楚了，日本兵有五六十号，拉开散兵线，向这边推进。班长马上示意，向反方向，折回进山。可是，走不多远，人人惊叹：这边也有鬼子。回山的路被堵上了。正打算时，几只山雉被惊起来。
⑧这下子可坏了。一阵冷枪打过来，糟糕的是，打中一个人的胳膊，那人不由得“呀”了一声。鬼子哇哇乱叫，枪声大作，子弹横飞。不打是不行了，而且一定是恶战。严虎瞄准一个日本官，将手榴弹一个一个摆在面前，准备点射之后，就扔手榴弹。这样的距离使这东西还是有效的。正摆弄时，一只鞋踩到手上，抬头一看，是班长。班长眼神凶凶的：“收回去！收回去！”严虎禁不住那眼神，不由自主收了手榴弹。
⑨鬼子快贴脸了，班长开枪了。日本兵不知林子里有多少人，胡乱射击。班长枪一挥：“走！”战士弯腰穿林，朝没有枪声的地方隐去。
⑩脱离日军，跑到一片榛林，冷不丁迎面遇上三个日本兵。榛树太密，有树枝别着，枪一时顺不过来。严虎看鬼子已近，顺手掏出手榴弹，火线一拉，扔将过去。三个鬼子同时倒地。手榴弹并没有炸响，妈的，臭弹。但听得三声枪响，鬼子倒下，是班长打的。
⑪枪声一响，又有鬼子冲来。队伍分散，向密林深处各自跑去。
⑫入夜，林子静得吓人。严虎一个人，掂着手榴弹：怪不得没炸响，这皮厚药少黑河造的铁疙瘩，靠它作战，差点儿送命。天明，这些人靠暗号集中到一起，一个没少。班长眼睛一瞪，吼道：“谁他娘的扔了手榴弹？”“是我。”严虎说，“臭弹，黑河造的破玩意儿！”“走，全他妈的走！找去，找回来！”班长向弟兄们比画上枪了。
⑬这就是军令？为一颗炸不响的臭弹，就让弟兄们再冒一回死吗？
⑭士兵们回到昨天的战场，杂乱的花草枝叶，崩开的黑土。士兵们一阵脚踢手挠，还真的寻到了那枚手榴弹。
⑮班长捏着手榴弹，狠狠地说：“不许用手榴弹，这是命令。谁再用，就地正法！”
⑯犯得着吗？
⑰这手榴弹有事儿！
⑱露宿时，严虎悄悄到没人处，用刺刀卸下了木柄，将手榴弹头朝下一倒，哗一下子，金光闪闪。啊！不是火药！啊！金子！手榴弹里灌的是金子！
⑲严虎到班长跟前，展示卸开的手榴弹。班长说：“全体集合。我有话说。”班长对全体战士说：“事到如今，不得不明说了。我问问你们，咱是干什么的？”
⑳“当兵的！”
（21）班长说：“咱们撇家舍业，死一天活一天的为了啥？”
（22）“打鬼子！”
（23）“日本人断了黑河通路，前线那边要吃没吃，要穿没穿，断了饷了。咱们这是送饷金到前线。这手榴弹里全是金子，是前线人的命。这么藏金子也是不得已，日本人看不上咱这手榴弹，就是咱们殉国了，日本人也不会拿走手榴弹。”
（24）众人个个额露青筋，掷地有声：“定将金子送到前线。”
（25）脆脆的枪声，在林中回响，接着是鬼子的飞机声，接着是骑兵来了。
（26）班长说：“鬼子又来了。命给日本人，这行。手榴弹，不能丢。这么的，咱们把手榴弹埋了。谁命大活下来，谁就来取，一定送到前线！哪个敢贪了金子，我追他到阎王殿！”
（27）战士们用刺刀挑个深坑将四十颗手榴弹一颗一颗放进坑里，盖好草皮枝叶。
（28）班长拉上严虎说：“这回，死占九成多，活一成都不到。趁还没开火，你先藏树顶上，任凭下边怎么打，死也不能出动静，这样，兴许能活下你一个。送金子要紧，你要活！这是军令！”
（29）班长割一段绑腿，勒严虎嘴上。
（30）“下边出多大事，你也不能有声！记死了这儿！”班长指埋藏手榴弹的那地儿。
（31）两边开火了。一股一股弟兄们的血，将草全染红了，树叶子也被染红了。他严虎一个人地看树枝，咬着绑腿，恨不得一刀割了自己脖子。
（32）枪声绝了，日本人对九具尸体一个一个补枪，将九支枪堆一起，扔枚手雷，轰的一响。日本兵打马远去了。
（33）挨到天黑、严虎从树上下来，战友残破的身体，让严虎泪如雨下。班长四肢伸开，他的身下，就是那个地方。旁边是一个炸坑。严虎挪开班长，用手指抠土，找到手榴弹，四十颗、一颗不少。怕再有万一，严虎在别的地方将手榴弹重又埋好。
（34）由严虎带路，马占山将军派出一个营，找回了那四十颗黄金手榴弹。马占山将金子兑成大洋。为士兵放军饷时，马总指挥讲了军饷的来历，战士们齐声喊：“人家命都不要，俺不要这饷！”一齐把银圆扔回筐里。
（选自《微型小说选刊》2025.01期）
4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是：（ ）
A.文章开头写团长强调任务是越过日军找到马占山，避免与日军接触，为后文班长不许战士使用手榴弹埋下伏笔。
B.严虎私自使用手榴弹导致整个队伍暴露行踪。
C.文中多次描写枪声，如“一阵冷枪打过来”“枪声大作”等，既渲染了战斗的紧张激烈，又推动了情节发展。
D.文章结尾战士们把银圆扔回筐里，是因为他们被送饷金战士们的英勇行为所感动，升华主题。
5.小说围绕“手榴弹”叙述了送军饷的曲折经历，请根据文章内容情节填空。
特别班出发带弹→严虎遇敌扔弹被班长阻止→（①_____________）→众人找回手榴弹→严虎拆手榴弹→（②_____________）→严虎带队寻弹放饷。
6.按照要求赏析下面句子。
（1）这天上午，林间无风，又闷又热，大家就地休息。（从描写方法角度赏析）
（2）两边开火了。一股一股弟兄们的血，将草全染红了，树叶子也被染红了。（从修辞手法角度赏析）
7.请依据文本分析班长这一人物形象？
8.文章以“黄金手榴弹”为题，有什么好处？
【答案】4.B
5.①遇日军严虎扔臭弹 ②班长及众人埋弹、护弹战死
6.（1）运用了环境描写（景物描写），渲染了沉闷、压抑的气氛，营造窒息感，预示危机潜伏，为下文遭遇日军埋伏做铺垫，烘托出战士们的疲惫和紧张心情。
（2）运用了夸张（或反复）的修辞手法，“一股一股”“全染红”，两个“染红了”，极写战斗的激烈和残酷，衬托战士们牺牲之壮烈，突出表现了战士们的英勇无畏的精神。
7.①忠勇善战：能根据环境和敌人情况做出正确判断，带领战士们躲避敌人，在与敌人的战斗中，身先士卒，毫不畏惧；②纪律严明：严格执行任务，强调禁止使用手榴弹，违者严惩，体现责任感；③深谋远虑，富有智慧：用假手榴弹运输军饷，还安排严虎藏起来以确保饷金能送到前线。④忠诚爱国，牺牲精神：为了抗战，撇家舍业，不惜牺牲生命。
8.①起线索作用，贯穿全文，运输军饷全过程，串联起护金、暴露、牺牲、找金等情节；②设置悬念，“黄金”与“手榴弹”矛盾组合引发读者好奇；③突出主题，非常规用途的“黄金手榴弹”象征着战士们的爱国精神和自我牺牲精神，引发读者的思考和情感共鸣，让读者更加深刻地感受到战士们的伟大。
【解析】
【4题详解】
本题考查对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏。
B.队伍暴露是因山雉惊飞和伤员出声（第⑦段“正打算时，几只山雉被惊起来”，第⑧段“这下子可坏了。一阵冷枪打过来，糟糕的是，打中一个人的胳膊，那人不由得‘呀’了一声”），严虎扔弹发生在脱离日军后（第⑩段），非直接导致暴露。
【5题详解】
本题考查梳理和概括文章内容。
结合第⑩段“脱离日军，跑到一片榛林，冷不丁迎面遇上三个日本兵。榛树太密，有树枝别着，枪一时顺不过来。严虎看鬼子已近，顺手掏出手榴弹，火线一拉，扔将过去。三个鬼子同时倒地。手榴弹并没有炸响，妈的，臭弹”可知，遇日军严虎扔臭弹。
结合第（30）段“‘下边出多大事，你也不能有声！记死了这儿！’班长指埋藏手榴弹的那地儿”，第（32）段“枪声绝了，日本人对九具尸体一个一个补枪，将九支枪堆一起，扔枚手雷，轰的一响”可知，班长及众人埋弹、护弹战死。
【6题详解】
（1）本题考查环境描写。
结合“林间无风，又闷又热”可知，此句属于环境描写，通过“无风”“闷热”的触觉感受，营造出压抑沉闷的氛围，暗示即将发生的危险。结构上，结合下文“梦正美着被踹醒，听得声声鹧鸪。鹧鸪声是哨兵发出的：有敌人。老兵个个推上子弹。渐渐看清楚了，日本兵有五六十号，拉开散兵线，向这边推进。班长马上示意，向反方向，折回进山。可是，走不多远，人人惊叹：这边也有鬼子。回山的路被堵上了”可知，表面的平静与内在的紧张形成反差，为下文遭遇日军埋伏做铺垫，烘托出战士们的疲惫和紧张心情。
（2）本题考查从修辞手法的角度赏析句子。
“一股一股弟兄们的血，将草全染红了，树叶子也被染红了”运用了夸张的修辞手法，通过“将草全染红了，树叶子也被染红了”的描写，极言流血之多、战斗之惨烈，增强了画面冲击力。“一股一股”，两个“染红了”，运用反复的修辞手法，突出鲜血浸染的范围之广，强化了悲壮氛围。衬托战士们牺牲之壮烈，突出表现了战士们的英勇无畏的精神。
【7题详解】
本题考查分析人物形象。
纪律严明：严格执行上级命令，①段写团长指示“避免与日军接触，只要人到，就是完成任务”，因此多次强调“决不可使用手榴弹”（③段“还特别强调：万一打上对头碰，决不可使用手榴弹”，⑮段“不许用手榴弹，这是命令。谁再用，就地正法！”），对违令的严虎严厉训斥（⑧段“班长眼神凶凶的：‘收回去！收回去！’严虎禁不住那眼神，不由自主收了手榴弹”）。
深谋远虑：用灌金手榴弹伪装运输军饷（23段“日本人看不上咱这手榴弹”），危急时选择埋藏而非携带黄金（26段“谁命大活下来，谁就来取”），安排严虎隐蔽保送黄金（28段“送金子要紧，你要活”）。
忠诚爱国：明知生还希望渺茫仍带队突围（26段“命给日本人，这行”），最后时刻用身体掩护埋金地点（33段“班长四肢伸开，他的身下就是那个地方”），战前动员句句不离抗战使命（21段“咱们撇家舍业，死一天活一天的为了啥？”，23段“日本人断了黑河通路，前线那边要吃没吃，要穿没穿，断了饷了。咱们这是送饷金到前线。这手榴弹里全是金子，是前线人的命”）。
忠勇善战：能根据环境和敌人情况做出正确判断（23段“日本人断了黑河通路，前线那边要吃没吃，要穿没穿，断了饷了。咱们这是送饷金到前线。这手榴弹里全是金子，是前线人的命。这么藏金子也是不得已，日本人看不上咱这手榴弹，就是咱们殉国了，日本人也不会拿走手榴弹”），带领战士们躲避敌人（③段“走山路，穿老林，对老兵来说小菜一碟，但是特别班班长时时提醒大家，遇上日军或是猎民千万不能接触，一定避免暴露”），在与敌人的战斗中，身先士卒，毫不畏惧（33段“挨到天黑、严虎从树上下来，战友残破的身体，让严虎泪如雨下。班长四肢伸开，他的身下，就是那个地方”）。
【8题详解】
本题考查标题的作用。
设置悬念，吸引读者。“黄金”与“手榴弹”形成强烈反差，引发读者好奇：为什么手榴弹会是黄金的？这种矛盾组合能激发阅读兴趣。贯穿全文的线索。手榴弹是推动情节发展的核心物件：从携带（①②段）、禁用（③-⑨段）、意外投掷（⑩段）到最终揭示内藏黄金（⑱-24段），始终围绕这一关键物品展开故事。“黄金手榴弹”象征双重价值，表层意思是作为武器的手榴弹，深层意思是内藏黄金象征军饷的珍贵，代表战士们用生命守护的使命。通过“伪装成武器的军饷”，凸显战士们舍命护送军饷的忠诚与牺牲精神，强化爱国主题的震撼力，突出了文章的主题。
[二]（16分）
材料一
①2025年除夕前夕，成立仅18个月的DeepSeek（深度求索）以新一代大模型R1震撼全球AI（人工智能）界。这款性能比肩GPT-40的开源模型，将AI训练成本压缩至600万美元量级，仅用不足美国同行1/20的成本完成训练，不仅引发英伟达单日蒸发6000亿美元市值的金融海啸，更以“非对称创新”改写了AI竞争规则。面对美国芯片封锁，中国团队另辟蹊径：开创无监督强化学习体系，降低90%人工标注数据依赖；重构算法架构，在性能受限芯片上实现计算效率跃升；借助全球最大数据池优势，通过应用场景反哺技术迭代。这种“四两拔千斤”的创新思维，打破“算力霸权即竞争力”的行业迷信。
②以前如果说OpenAI是“大力出奇迹”，如今DeepSeek则是“小力也可以出奇迹”——小的算力用新的方法也能创造奇迹。DeepSeek的突围折射出中国AI发展的深层优势，当硅谷巨头豪掷5000亿美元筹建“星际之门”算力集群时，中国开发者正将AI从“奢侈品”变为“日用品”。
（摘自《人民网》2025年01月29日）
材料二
DeepSeek为什么会“说假话”？——AI幻觉
①在人工智能领域，人们用这个词来形容AI“说假话”的现象。也就是说，AI输出的回答，表面上看内容合理、连贯，但实际上和输入的问题不符，和真实的世界知识不符，或者和已知的，可以验证的数据不符。这可不是DeepSeek一家的问题，就连大洋彼岸最厉害的ChatGPT，也和DeepSeek一样“满嘴跑火车”。
②DeepSeek-R1的幻觉之所以更加严重，是因为它加强了“思维链”（CT）和创造力。比如说，DeepSeck-R1写诗，不仅能写五绝、七律，而且“起承指合”也很流畅，对诗的意境也有自己的理解。有网友说，DeepSeck-R1写的诗比祖传的《唐诗三百首》还工整，让中文系毕业的学生都觉得惭愧。但是，“副作用”也随之而来。比如在“思维链”的强化过程中、DeepSeek-R1不是对摘要、翻译、新闻写作这类相对简单的任务进行优化，而是增加各种层面的思考，会不断地延伸。
③于是，面对复杂或者有难度的问题，它能超常发挥，甚至给出意想不到的答案。但是，当面对一些简单的任务时，DeepSeek-R1则可能因为习惯了深度思考，而过度发挥。这就好比，你问它“隔壁老王有多高”，它可能就懵了，因为它没见过老王，也不知道你到底问的是哪个老王。但它又不得不回答，于是它就开始“脑补”，根据“一般人有多高”这个学到的概念，给你编织一个答案。所以，DeepSeek-Rl在“理科”方面更有逻辑性，而在“文科”方面则因为喜欢“发挥”，可能把不相干的内容关联起来胡编乱造，甚至彻底翻车。
④说到底，AI并不能让人一劳永逸，反而提出了更高的要求，包括如何提问、如何跟AI对话，以及如何辨别信息等。到最后，人与人的差距可能会变得更大。
（摘编自《新浪网》2025-02-15）
材料三
当前，我国人工智能发展进入新阶段。应当清醒看到，我国人工智能整体发展水平与发达国家相比仍存在差距。必须主动谋划、把握方向、抢占先机。构建健康完善的产业生态，构建有效的数据要素市场，建设多层次的人才培养体系，优化人工智能监管政策。人工智能快速发展在给经济发展带来重大机遇的同时也提出了新的治理挑战。为此，要促进人工智能规范发展，优化监管政策。完善数据隐私保护、算法透明性、技术伦理等方面的法律框架，明确技术开发与应用红线和各主体责任边界，确保技术安全与公平性。建立多方参与的沟通机制，建立跨部门、跨领域的监管协调机制，在技术研发、数据使用、伦理评估等方面形成合力。加强国际合作，推动全球范围的规则协调和技术标准统一，加快构建包容审慎的治理机制，鼓励各界积极参与人工智能的伦理和安全监督，确保人工智能技术发展符合人类福祉。
（摘编自《人民日报》2025年01月13日09版）
材料四
人工智能时代，很多工作都会被取代。因此，教育应该关注的是那些不能被人工智能取代的能力，如感知能力、创造力和洞察力，以及与人合作的能力等。与之相应，学习的主要目的就是培养分析思辨能力、实践能力、合作交流能力等一系列机器无法具备的核心素养和能力，帮助学生树立终身学习的意识，而不是获取简单的记忆类知识，要让学生从死记硬背的灌输式教育中解放出来。一言以蔽之，更重要的教育应当在书本之外。
（摘编自《光明网》2024年02月24日）
9.从以上材料看，下列理解和判断，不正确的一项是（ ）
A.DeepSeek以新一代大模型Rl震撼全球AI界，向世人证明小的算力用新的方法也能创造奇迹。
B.DeepSeek-R1写诗很厉害，“起承转合”流畅，意境理解独特，比《唐诗三百首》里的诗还工整。
C.我国人工智能整体发展水平与发达国家相比仍存在差距，需要主动谋划、把握方向、抢占先机。
D.人工智能时代，教育应关注不能被人工智能取代的能力，如感知、创造、与人合作等能力。
10.材料一中“这款性能比肩GPT-4的开源模型”一句中，“比肩”一词能否换成“超过”？为什么？
11.材料二中画线句主要运用了哪些说明方法？有什么作用？
12.颠覆三观的Deepseek，给人们带来了便捷，也带来一些危机，面对人工智能快速发展的现状，结合以上材料，谈谈你打算如何规划自己的学习和未来？
【答案】9.B
10.不能。“比肩”意思是并列、居同等地位，原文仅说明DeepSeek-R1性能与GPT-4处于同一水平，并未体现“超越”。“比肩”一词体现了语言的准确性和严谨性。如果换成“超过”，就与事实不符，所以不能换。
11.运用了作诠释和举例子的说明方法，通过列举DeepSeek-R1写诗的例子，清楚具体地解释说明了DeepSeek-R1的幻觉更加严重的原因，使说明更严密。
12.①我要学习AI基础知识，合理利用AI的优势；②注重培养自己的感知能力、创造力和洞察力，努力提升与人合作的能力；③培养分析思辨能力，遇到问题时不盲目接受，而是进行深入分析和思考，多角度看待问题，培养批判性思维；④树立终身学习的意识，不断学习新的知识和技能，知行合一，提升实践能力；⑤选择更具创造性和不可替代性的职业方向，如人工智能的研发、创新应用等领域，为自己的未来发展打下坚实基础。
【解析】
【9题详解】
本题考查理解与辨析。
B.不正确。材料二第②段“有网友说，DeepSeek - R1写的诗比祖传的《唐诗三百首》还工整”，这只是网友观点，并非客观事实，不能就此判定 DeepSeek - R1写的诗一定比《唐诗三百首》里的诗还工整。
【10题详解】
本题考查分析语言。
“比肩”意为并列、居同等地位。在材料一第①段“这款性能比肩GPT - 40的开源模型”这句话中，使用“比肩”说明DeepSeek - R1的性能与GPT - 40处于相当水平。若换成“超过”，从原文来看，并没有提及DeepSeek - R1在性能上超越GPT - 40的相关表述。说明文语言讲究准确性和严谨性，“比肩”一词能客观准确地呈现两者性能关系，而“超过”与原文事实不符，所以不能替换。
【11题详解】
本题考查说明方法及作用。
材料二第②段的画线句“比如说，DeepSeck - R1写诗，不仅能写五绝、七律，而且‘起承转合’也很流畅，对诗的意境也有自己的理解”。
作诠释：对“DeepSeek - R1的幻觉之所以更加严重，是因为它加强了‘思维链’（CT）和创造力” 这一内容进行具体解释说明 ，让读者明白DeepSeek - R1幻觉更严重与它在写诗等方面能力提升的关联。
举例子：通过列举DeepSeek - R1写诗，能写五绝、七律，“起承转合”流畅且对意境有理解这个例子 ，使抽象的“幻觉更严重”原因变得具体可感，让读者更清楚地理解是其在这些能力强化过程中产生了“副作用”，即幻觉更严重。
【12题详解】
本题考查理解与表达。
梳理材料要点：
材料一：DeepSeek以创新思维突破美国芯片封锁，改写AI竞争规则，体现了技术创新的重要性。这启示我们在学习和未来规划中要注重创新能力培养。
材料二：DeepSeek存在“AI幻觉”问题，说明AI并非完美，我们不能盲目依赖。这要求我们在学习中培养批判性思维，学会辨别信息。
材料三：我国人工智能发展与发达国家有差距，需构建产业生态、完善监管等。这意味着我们可以在相关领域寻求发展机会，同时也要关注技术的规范发展。
材料四：指出教育应关注不能被AI取代的能力，如感知、创造、合作等，学习要培养核心素养，树立终身学习意识。这为我们的学习规划指明了方向。
组织答案思路：从学习知识角度，要学习AI相关基础知识，以便更好地适应时代发展，合理利用AI优势。能力培养方面，着重培养材料中提到的感知、创造、合作、分析思辨等能力。学习意识上，树立终身学习意识，不断提升自己。职业规划上，考虑选择具有创造性和不可替代性的方向，为未来发展做准备。
示例：面对人工智能快速发展的现状，我对自己的学习和未来作如下规划： 首先，我会积极学习 AI 基础知识，深入了解其原理和应用，让自己能够熟练运用AI工具，借助其优势助力学习和工作。其次，高度重视自身能力培养，努力提升感知能力，敏锐捕捉生活中的细节；激发创造力，勇于突破常规思维；增强洞察力，精准把握事物本质；提高与人合作的能力，在团队协作中发挥更大价值。再者，在学习过程中着力培养分析思辨能力，面对AI提供的信息不盲目轻信，而是从多个角度深入剖析，培养批判性思维。同时，牢固树立终身学习的意识，不断更新知识储备，积极参加实践活动，做到知行合一，提升实践操作能力。最后，在职业选择上，倾向于更具创造性和不可替代性的领域，比如投身人工智能的研发工作，为技术创新贡献力量，或者探索AI的创新应用场景，开拓新的发展空间，为自己的未来筑牢根基。
[三]（16分）
【甲】
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽……
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽、似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
①石渠之事①既穷，上由桥西北下土山之阴，民又桥焉。其水之大，倍石渠三之一，亘石为底、达于两涯。若床若堂，若陈筵席，若限阃奥②。水平布其上，流若织文，响若操琴。揭跣③而往，折竹箭，扫陈叶，排腐木，可罗胡床④十八九居之。交络之流，触激之音，皆在床下；翠羽之木，龙鳞之石，均荫其上。古之人其有乐乎此耶？后之来者有能追予之践履耶？得意之日，与石渠同。
②由渴而来者，先石渠，后石涧；由百家濑上而来者，先石涧，后石渠。涧之可穷者皆出石城村东南其间可乐者数焉。其上深山幽林逾峭险，道狭不可穷也。
（选自柳宗元《石涧记》）
【注】①石渠之事：指发现并游览石渠一事。②限阃（kǔn）奥：用门槛把正屋与内室隔开。③揭跣：提起衣服光脚。④胡床：一种可以折叠的轻便坐具。
13.【释词·知其义】请解释下列加点词在文中的意思。
14.【诵读·划句读】用“/”给【乙】文中画横线的句子断句。（限断两处）
涧之可穷者皆出石城村东南其间可乐者数焉
15.【翻译·通文意】请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）斗折蛇行，明灭可见。
（2）其上深山幽林逾峭险，道狭不可穷也
16.【探究•悟其情】清代学者沈德潜认为柳宗元在诗文中流露的情感，可以用“不怨而怨”（表面上看没有怨恨之情，而实际上句句透露出怨情）来评价，请你结合选文内容分析。
【答案】13.（1）以……为乐（为……高兴） （2）离开 （3）③ （已经）
（4）建桥，架桥
14.涧之可穷者/皆出石城村东南/其间可乐者数焉
15.（1）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（2）那上面的深山老林更加险峻，道路狭窄不能走到尽头。
16.甲文中，从“心乐之”到“似与游者相乐”，表面看起来是“乐”，然而幽深寂寥的景色却触发了内心的孤寂和凄凉。这些看似“不怨”的谪居生活背后，隐蕴的是诗人内心深深的郁闷和怨愤。乙文中作者游山玩水，沉醉在这奇丽的世界里，表面“不怨”，但两个反问句流露出作者被贬官至此，无法施展政治抱负内心的忧伤和哀怨。
【解析】
【13题详解】
本题考查文言实词。
①运用课内迁移法，借助学过的“好之者不如乐之者”来理解。在“好之者不如乐之者”中，“乐”是意动用法 ，表示“以……为乐”。所以“心乐之”里的“乐”也是意动用法，意思是“以…… 为乐（为…… 高兴 ）”，即心里因为听到水声而感到高兴。
②采用古今异义判断法。在现代汉语里，“去”常表示到某地；但在古汉语中含义不同。“去”在古代汉语中多表示“离开”，“乃记之而去”就是于是记录下这里的情况后就离开，所以此处“去”解释为“离开”。
③使用字典查阅法，结合语境从《古汉语常用字字典》给出的义项中选择。“石渠之事既穷”意思是石渠相关的游览等事已经完成，“既”在这里取“已经”义，选择③。
④利用语法推断法。“桥”本是名词，在“民又桥焉”中，它处于谓语的语法位置。根据语法规则，名词处于谓语位置时往往发生词类活用，这里“桥”是名词活用为动词，意思是“建桥，架桥”。
【14题详解】
本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。
句意是：那可以走到尽头的山涧，都在石城村的东南面，在那里有很多值得游乐的地方。
“涧之可穷者”意思是“那可以走到尽头的山涧”，是一个整体，作后面句子的主语，其后应断开；“皆出石城村东南”承接前文主语“涧”，“出”为谓语，“东南”为宾语，表明山涧的源头所在位置，后断开 ；“其间可乐者数焉”意思是“在那里有很多值得游乐的地方”；
所以断句为“涧之可穷者/皆出石城村东南/其间可乐者数焉”。
【15题详解】
本题考查翻译语句。注意关键词：
（1）斗：名词作状语，像北斗星一样。折：曲折。蛇：名词作状语，像蛇一样。行：前行。明灭可见：或现或隐。
（2）其：代词，指上文提到的地方。逾：更加。峭险：陡峭险峻。狭：狭窄。穷：走到尽头。
【16题详解】
本题考查理解内容及情感。
甲文：初读第①、②段“心乐之”“似与游者相乐”，能感受到作者一时的愉悦。但联系写作背景，柳宗元被贬，第④段小石潭四周“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，如此凄清孤寂之景，触发了他内心被贬的孤寂与凄凉。看似写乐景，实则乐景衬哀情，表面不怨，实则隐含对被贬境遇、政治失意的怨愤；
乙文：作者描绘石涧美景，沉浸于山水之乐。然而第①段“古之人其有乐乎此耶？后之来者有能追予之践履耶？”两个反问句，看似在感慨古人与来者，实则流露自己被贬此地，空有才华却无法施展政治抱负的忧伤哀怨，表面陶醉山水不怨，实则饱含怨情。
参考译文：
【甲】
从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到水声，好像人身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉……
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
【乙】
发现石渠的事情已经结束，从石渠的桥上向西北走，一去到土山的北坡，百姓又架了一座桥。这里的水势之大，为石渠的三倍。（这里）有巨石作为水的底部，宽达到水的两岸。石头有的像床，有的像门堂的基石，像筵席上摆满菜肴，像用门槛隔开正屋和内室。水面平静，如布铺在水面上，水流像纺织物的花纹，水泉咚响像是弹琴声。（我）提起衣服光着脚进去，砍下竹箭，扫去陈叶，除去腐朽的树木，（清出的空地）可以排列十八九张交椅。交织的水流，激撞的水声，都在交椅下；像翠鸟羽毛般的树木，像鱼龙麟甲般的石块，都遮蔽在交椅之上。古时候的人有谁曾在这里找到这种快乐的吗？以后的人，有谁能追随我的足迹来此吗？（这一天）自己游山玩水非常得意，和发现石渠的那一天是一样的。
从袁家渴来的人，先到石渠，后到石涧；从百家濑上山来的人，先到石涧，后到石渠。那可以走到尽头的山涧，都在石城村的东南面，在那里有很多值得游乐的地方。那上面的深山老林更加陡峭险峻，道路狭窄不能走到尽头。
三、写作（55分）
17.请阅读下面的文字，按要求作文。
“和你度过的每一天，娘都很开心。娘从没在乎过，你是仙是魔，娘只知道，你是娘的儿。”
“真正的英雄，不是没有软肋，而是敢直面软肋。”
“做万丈火焰，做逆鳞一片，做名为自己的瞬间。”
以上文字是2025春节爆款电影《哪吒2》中的经典台词，由此引发了你怎样的联想和感悟？请你任选一个角度，自拟题目，写一篇作文。
要求：①内容积极健康；②表达真情实感；③诗歌除外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不要出现真实的地名、校名、人名；⑥不少于600字。
【答案】略。情感
诗文
出处
思念
男主人公因思念绵长，翻来覆去难以成眠的句子是①“_________，_________！”
《诗经·周南·关雎》
悲愤
诗中②“_________，_________？”写出了劳役者为了养活君主，天黑了还在泥浆中劳作的满腔愤恨。
《诗经·邶风·式微》
宽慰
诗人以③“_________，_________。”两句点明“送”的主题，劝勉朋友分别时，不要轻易落泪。
王勃《送杜少府之任蜀州》
渴望
诗人闲居无事，觉得有愧于明君，渴望对方引荐自己入仕的诗句是④“_________，_________。”
孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
向往
作者勾勒出桃花源中老人与小孩幸福模样的句子是：⑤“_________，_________。”令人心生向往
陶渊明《桃花源记》
正如苏轼所云：“人生如逆旅，我亦是行人。”品读文学经典，欣赏古诗文，亦是读生活、读人生。今日的我们依然能从诗文中品到古人的人生百味，感受他们的诗意人生。
文言词语
方法
释义
心乐之
课内迁移：好之者不如乐之者
（1）_________
乃记之而去
古今异义
（2）_________
石渠之事既穷
字典查阅：①完毕；②全部；③已经；④不久。（《古汉语常用字字典》）
（3）_________（填序号）
民又桥焉
语法推断法：根据词语所在的语法位置推断它的活用现象
（4）_________