小学语文芙蓉楼送辛渐教案

这是一份小学语文芙蓉楼送辛渐教案，共2页。教案主要包含了 情境导入，初读古诗，整体感知，吟诵古诗，重点品悟，走进作者内心，感悟人物品质，课堂拓展，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材简析
这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。
教学目标
1.正确、有感情地朗诵诗歌，吟诵积累送别诗。
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学重点
能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。
教学难点
能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。
教学时间
一课时
教学过程
一、 情境导入（播放歌曲《相见时难别亦难》）
1.谈话导入：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是
最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？
2.学生谈感受。
资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！
二、初读古诗，整体感知
1.打开课本，请同学们自由读诗。
2.指名朗读，教师点评，并进行范读。
3.借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么影响和感受。
三、吟诵古诗，重点品悟（学习前两句）
1.学习体会“寒”感悟“孤”。（课件出示古诗的前两句）
（1）自然的“寒”与楚山的“孤”。
“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤。（齐读）
（2）离别的“寒”内心的“孤”。
除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？）学生谈体会。
师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几份孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激情诵读前两句。）
除此之外，你知道作者还会为什么感到寒心吗？这里还暗含着同学们所不了解的一些历史背景。
（课件出示：王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁，他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。）
你认为这个寒，我们还能怎么理解？
（3）对世态心寒，更觉孤立无援。
世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。（齐读）
（4）吟诵：出示范例，徐健顺老师的吟诵调，由此讲解吟诵的基本规则。
（5）学生小手画平长仄短符号并练习吟诵。
四、走进作者内心，感悟人物品质（学习后两句）。
1.小练笔，走进作者内心。
（1）（播放雨声的音效及古诗后两句，创设情境，补白）过渡：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“ 。”
（2）指名发言。
（3）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。
于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话（生）：“ ”。（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！
在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话（生）：” 。”（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！
在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话（生）：“ 。”（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！
2.感悟人物品质。
是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。
五、课堂拓展
历史上留下了众多的送别千古名篇，请以刚才的学习方式合作学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》
六、板书设计
芙 蓉 楼 送 辛 渐
唐 王昌龄（送别诗）
寒 孤
冰心 玉壶