统编版（2024）二年级下册大象的耳朵第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册大象的耳朵第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：正确看待自己与他人的不同。
语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。
审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。
【课前解析】
《大象的耳朵》是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的，不然会适得其反。
【教学目标】
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学重点】
能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
【教学难点】
说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
【教学过程】
一、谈话导入
1.教师导入新课：同学们，你们平时见到的小动物耳朵是什么样的？可是我们再看看大象的耳朵，有什么不一样吗？（师生交流）让我们一起走进课文，去寻找答案吧！
教师出示课题并板书：大象的耳朵，学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.初读课文
（1）教师提出要求：自由读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺，并标出自然段序号。
（2）学生自由读课文，并完成相关任务。
（3）听范读，扫清字词障碍。
（4）齐读课文，检查自然段序号。
2.学习字词
（1）出示要认的字：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。
教师指名读生字，同学间注意纠正字音。
重点讲解生字：咦、竿、舞、痛、烦。
学习多音字“似”“扇”。
识字方法：对比识记“耷”和“竖”。
识字游戏：快乐的小象。
三、互动课堂，再读课文，明确内容详略
1.学习第1自然段。
教师导入：读课文第1自然段，说说大象的耳朵有什么特点。
学生自读第1自然段并思考相关问题。
指名回答。
预设：大耳朵 像扇子 耷拉着
2.学习2-8自然段。
教师导入：读课文第2-8自然段，画出课文写了哪些小动物及他们说的话。
（1）学生自读课文第2-8自然段，并动手完成任务。
（2）指名回答问题。
①学生结合句式汇报交流。
课件红色实线标记：
小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。
根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。
②他们分别是怎么说的？
课件红色虚线标记：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（3）句式练习。
教师提问：你能用“和”或“有……有……有……有……还有……”的句式说一说大象遇到了哪些小动物吗？
①指名回答。
预设：大象在路上遇到的小动物有小兔子，有小羊，有小鹿，有小马，还有小老鼠。
3.学习2-5自然段。
教师引导：读课文第2-5自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。
学生自读课文第2-5自然段。
指名交流分享。
（3）分角色朗读对话。
①指名读对话，教师相机指导朗读好语气。
（4）思考：当小兔子说大象的耳朵有病时，大象觉得自己的耳朵有病了吗？
①指名回答。
②教师小结：大象没有觉得自己的耳朵有病，因为他的耳朵生来就是这样的。
（5）角色扮演
教师导入：小兔子认为大象耷拉的耳朵有问题，大象一丁点儿没放在心上。同学们我们一起把这一部分演一演吧！
①同桌之间互相角色扮演。
②汇报分享，师生评议。
学写字
1.学习生字“扇、慢、遇、兔”。
2.重难点字书写指导。
①扇：户字头从上、左包围“羽”字，先写外再写里。“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。
②慢：竖心旁首笔点在横中线上。“日”居上格、写扁。“又”居下格、稍宽。
③遇：半包围结构，要先写里再写外，第八笔是提。第六笔横折钩的横段要在横中线上。
④兔：第六笔撇注意别出头。比“免”多一点。最后一点别漏掉。
课堂演练