物理八年级下册（2024）杠杆优质教学课件ppt

这是一份物理八年级下册（2024）杠杆优质教学课件ppt，共53页。PPT课件主要包含了教学目标，生活再体验，新课导入，观察与思考，探究跷跷板中的道理，认识杠杆，情景思考，必做实验，探究杠杆的平衡条件，思考与讨论等内容，欢迎下载使用。
明确杠杆的定义，能从日常工具中识别杠杆应用。
识别杠杆的支点、动力、阻力，并准确确定动力臂与阻力臂。通过逻辑推理，理解杠杆平衡条件的本质。
观察并分析杠杆实验，探究杠杆平衡的具体条件。运用实验数据验证杠杆平衡原理，提升实证能力。
培养对物理现象的好奇心和探究欲，形成严谨的科学态度。理解杠杆原理在日常生活中的应用，增强解决实际问题的责任感。
阿基米德是两千多年前古希腊杰出的科学家，他曾经说过：“给我一个支点，我就能撬动地球。”你认为他能做到吗?
在生活、生产中，人们常常用撬棒撬物、用起重机吊物等，这其中有什么奥秘？让我们从跷跷板开始进行探究。
小时候，我们都玩过跷跷板。观察如图所示的情景后，讨论一下，大人和小朋友分别坐在跷跷板的两侧，怎样才能使跷跷板保持水平呢？
我的想法是：大人靠近中间转轴；小孩远离中间转轴。
跷跷板、撬棒和船桨在使用时，有什么共同特点？
它们工作时，能绕一个固定点转动。
物理学中，把在力的作用下能绕某一固定点转动的硬棒（直棒或曲棒），叫做杠杆。跷跷板就是一种杠杆。杠杆绕着转动的点（O），叫做支点。从支点到力的作用线的垂直距离 L1 和 L2 叫做力臂。动力的力臂叫做动力臂，阻力的力臂叫做阻力臂。杠杆在动力和阻力作用下处于静止或匀速转动状态，叫做杠杆平衡。
支点：杠杆可以绕其转动的点O。
动力：使杠杆转动的力F1。
阻力：阻碍杠杆转动的力F2。
动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离l1。
阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的距离l2。
将杠杆放在水平桌面上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆处于水平平衡状态。接着在杠杆两侧挂上不同数量的钩码，调整钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡。设左侧钩码对杠杆施加的力为动力 F1，右侧钩码对杠杆施加的力为阻力 F2 ；杠杆平衡时的动力臂为 L1，阻力臂为 L2。
消除杠杆自身重力对实验的影响；保证测量力臂。　
多次改变杠杆两端钩码的数量和挂钩码的位置，使杠杆处于水平平衡状态，将各次实验所得的数据填入表中。
分析表中的数据，找出它们之间的关系。
为什么要调节杠杆在水平位置平衡？
为什么要进行多次实验探究？
便于直接测量相应的力臂
便于从实验数据中归纳总结出可靠的一般规律
1．如图所示，弹簧测力计由a位置到达b位置时，为了保证杠杆平衡，弹簧测力计的示数会变大。（原因是：力臂减小，力变大）
2．如图所示，杠杆此时处于静止状态，杠杆是否处于平衡状态？（处于平衡状态，物体静止或者匀速直线运动时都处于平衡状态）
3．如图所示，杠杆此时处于平衡状态。请总结出杠杆平衡的条件：
F1L1=F2L2+F3L3
动力×动力臂=阻力×阻力臂
《墨子·经说下》：“衡，加重于其一旁，必捶，权重不相若也。相衡，则本短标长。两加焉，重相若，则标必下，标得权也。”
意思是：当秤平衡时，在重物端加重，这一端必定下垂，因为此时的权与重不相等。如果权与重不相等而秤“相衡”，则是“本短标长”所致。如果在“本短标长”情况下，在秤的两端各加上相等重物，“则标必下”。这里的“标”与“本”分别指秤杆的尾端与头端，尾端细小，头端粗大。“标”字定义秤纽至秤锤之间的距离，“本”字定义秤纽至秤钩之间的距离，标可随秤锤移动而改变其与秤纽之长短，但本的长短距离却是固定的。
关于杠杆，下列说法中正确的是（　　）A．杠杆一定是一根直棒B．杠杆的力臂一定在杠杆上C．从支点到阻力作用线的距离叫做阻力臂D．作用在杠杆上的动力和阻力的方向一定相反
如图所示，OB是以O点为支点的杠杆，F是作用在杠杆B端的力。图中线段AB与力F的作用线在一条直线上，且OA⊥AB。则可以表示力F的力臂的线段是（　　）A．ABB．OAC．OBD．OC
【答案】4mgL 左边钩码的个数是右边的4倍
复习课上同学们再现“实验探究：杠杆的平衡条件”。如图所示杠杆在水平位置平衡。杠杆上每一小格距离为L，每个钩码质量为m，则左边的力和力臂的乘积是 ，在如图所示的状态下，若在钩码下端再添加钩码，欲使杠杆始终处于水平位置平衡，写出应该如何添加 。
【答案】右 3 变大
在探究杠杆平衡条件的实验中：（1）实验前没有挂钩码时，发现杠杆右端高，要使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆左端的螺母向 调节。（2）如图甲，在杠杆的左边A处挂四个相同的钩码，要使杠杆在水平位置平衡，应在杠杆右端B处挂同样钩码 个。（3）如图乙，用弹簧测力计在C处竖直向上拉，当弹簧测力计逐渐向右倾斜时，要使杠杆仍在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将 （填“变大”、“变小”或“不变”）。