初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Home教案设计

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 Home教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为阅读课的第一课时，内容涉及三个博客帖子。第一个由Li Mengtian发布， 她介绍了自己家位于北京南部，住在22楼的公寓里，并且喜欢在阳台上欣赏城市风景。第二个由Neil发布，他描述了自己家位于伦敦附近，住在一个两层的房子里，并且喜欢在花园里放松。第三个由Femi发布，她介绍了自己家位于开罗附近的一个村庄，家里有七口人，并且喜欢在农场收集鸡蛋。三篇博客都涉及家庭所在地域，住房类型以及日常生活，展示了家庭生活的多样性和文化差异。通过本课时的学习，学生将了解不同国家学生的居住环境和家庭生活，学习如何用英语描述自己的家和家庭活动。此外，学生还将通过阅读和理解博客文章，提取关键信息，完成相关的图表和判断题，以加深对文本内容的理解。
二、语篇分析
【What】
本课时包含了三篇博客帖子，文本的主题是“世界各地的家”，通过三个学生的博客文章展示了不同国家的家庭生活和居住环境。文本内容包括三个学生的家庭所在地域、住房规模、家庭活动以及他们在家中喜欢做的事情。Li Mengtian的家在北京南部，住在22楼的公寓，喜欢在阳台上欣赏城市风景。Neil的家在伦敦附近，住在一个两层的房子里，喜欢在花园里放松。Femi的家在开罗附近的一个村庄，家里有七口人，喜欢在农场收集鸡蛋。通过三篇博客的叙述，展示了不同文化背景下的家庭特征和生活方式。
【Why】
本文通过展示不同文化背景下的家庭生活，让学生了解和欣赏世界各地的居住环境和生活方式，增进对不同文化的理解。同时，体会“家”的共通之处，其乐融融的家庭氛围让我们倍感温暖与幸福。
【Hw】
这篇文本采用了博客帖子的形式。共展示了三个学生的帖子，以第一人称叙述，给人一种亲切感，使学生能够从每个学生的个人视角了解他们的生活，增加了文本的亲密感和真实性，学生能够更容易地与其建立情感联系。每篇博客都遵循相似的内容和结构，包括居所特点、生活描述和个人爱好。文章从题目到课文，一直用“hme”而非“huse”，突出“家”的含义，如Li Mengtian在厨房帮忙，Neil在起居室里边喝茶边聊天，以及Femi收集鸡蛋和帮助家庭干农活的乐趣，文本字里行间流露出对家庭生活的积极情感，体现出家庭的温馨与和谐，这就是“家”的魅力所在。
三、学情分析
学生在Welcme t the unit中已经学会了一些房屋类型的英文表达，这为本课的学习打下了一定的词汇基础。本节课需要学生概括博客中来自世界不同地方的三个家庭的相关信息，特别是日常生活的表达，对学生具有一定挑战性。有的学生受自己生活环境所限，对完全不同的家庭类型和生活方式了解甚少，需要教师利用图片或者视频信息帮助学生建立内容图式，并选择自己喜欢的生活进行描述，帮助学生关注语言形式，提高语言能力。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
获取和梳理博客帖子中每个家庭的居所位置、房屋类型和最喜欢的家庭活动。
根据课文内容判断所给信息对错，对错误信息加以改正。
从课文描述的三种家庭中选择自己喜欢的一个，对其进行介绍，并解释喜欢的原因。
进行角色扮演，采访并记录同伴的家庭生活。
五、教学重难点
【重点】
获取和梳理博客帖子中每个家庭的居所位置、房屋类型和最喜欢的家庭活动。
2. 从课文描述的三种家庭中选择自己喜欢的一个，对其进行介绍，并解释喜欢的原因。
【难点】
从课文描述的三种家庭中选择自己喜欢的一个，对其进行介绍，并解释喜欢的原因。
六、教学活动设计
环节一：展示图片，导入话题（3 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Think and share:
Students discuss and answer the questins.
(1) What is yur hme like?
(2) What d yu like t d at hme?
Lk and mark:
Students lk at the wrld map and answer the questins.
Where is Beijing?
Where is Lndn?
Where is Cair?
Lk and guess: Students lk at the pictures abut huse types and match them t the capitals.
学习理解之感知与注意
通过学生对自己家庭的描述，了解学生对于相关话题，即介绍家庭和日常生活的英语表达水平。
观察学生回答问题的表现，看其能否准确在世界地图上找到北京、伦敦和开罗的位置，并匹配相应城市的建筑。
环节设计意图：通过图片和问题引导学生进入课堂主题，并激发学生的学习兴趣。构建学生对世界各地位置和建筑特点的概念。
环节二：展示图片，读前预测（6 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and match:
Students bserve the pictures and answer the questins.
What can yu see in the pictures?
What are they ding?
Where d they live?
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题的表现，了解学生通过观察图片获取信息的能力。
环节设计意图: 通过展示图片和回答问题，激活学生的背景知识，了解学生相关话题的表达能力，引起学生的有意注意，暗示课文主线。
环节三：阅读文本，回答问题（26 mins）
教学活动
活动层次
效果评价
Read and chse:
Students read fr the first time and chse the main idea.
Read fr text types:
Students answer the questin.
What are the features f blg psts?
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的作答情况，检查学生是否能够通过快速阅读梳理文本大意，评估其略读和概括能力。
根据学生是否能说出三篇博客的语言特点，评价学生对比信息，整合信息的能力。
Read and cmplete:
Students read the three blg psts and cmplete the chart.
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能够准确识别并总结博客文章中介绍的关键信息，检验学生能否根据博客文章中的内容正确完成图表，评估学生对细节的关注以及从文本中提取相关信息的能力。
Read and judge:
Students d T r F task and crrect the false nes.
Recall and retell:
Students cmplete the chart again by recalling. Then they wrk in pairs t chse ne hme they like and intrduce it t the partner.
学习理解之获取与梳理
在完成判断题时，观察学生是否能够正确识别并纠正错误，评价他们对文本细节内容的理解和分析。
观察学生在两人一组的活动中是否能够根据回忆准确完成表格内容，再根据关键信息和逻辑考查学生的复述情况。
环节设计意图: 帮助学生深入理解博客内容，梳理博客中的关键信息，增强学生对家庭生活话题的理解和表达能力。
环节四：讨论分享，同伴采访（10 mins）
Think and share:
If yu culd chse ne f these three families, which ne d yu prefer? Why?
Pair wrk:
Students engage in peer interactin, taking turns t have an interview abut hme life. The interviewer will take ntes.
应用实践之内化与运用
倾听学生的表达，评价其是否能够清晰地表达自己对不同家庭生活的偏好和感受，陈述选择某个家庭的理由。
观察学生在同伴互动中是否能够有效地进行交流和合作，是否能够尊重和倾听同伴的观点。
老师通过同伴记录评价学生捕捉信息和记录信息的能力。
环节设计意图: 通过读后活动组织学生结合主题探究联系自己，表达个人喜好，深化主题，并通过访谈、笔记等方式增加输出，内化所学。
作业与拓展
Review the expressins by cmpleting the table.
Categry
Requirement
Expressins
Nuns
t express types f huses and hme space
Adjectives
t describe yur hme
Verb phrases
t intrduce family activities