小学语文统编版（2024）四年级下册天窗第一课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册天窗第一课时教学设计，共9页。教案主要包含了再读课文，理清条理，复习巩固等内容，欢迎下载使用。

课题
3天窗（第1课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 2课时
第 1课时
教材分析
《天窗》是统编版四年级下册第二单元的一篇精读课文，处于培养学生想象力与语言感悟能力的关键位置。课文以孩子的视角，讲述天窗在雨天和夜晚成为慰藉心灵的一方小天地。其语言优美且富有童趣，运用丰富的想象，将小小的天窗描绘成充满奇幻色彩的世界。在教学价值上，既能让学生学习作者独特的观察与表达方法，提升语言运用能力，又能启发学生大胆想象，培养创新思维，对感受生活中的美好、拓展语文素养有着重要意义 。
学情分析
四年级学生已经有了一定的阅读理解和想象力基础，分析时可以从这方面入手，结合《天窗》的文本特点，思考学生学习时可能面临的困难和优势。
四年级学生具备初步的阅读理解能力，能通过阅读提取简单信息，对新鲜事物充满好奇，这为理解《天窗》中孩子借天窗想象的内容提供了心理基础。部分学生有在夜晚或雨天通过窗户观察外界的生活体验，能与课文产生情感共鸣。然而，文中独特的想象思维和含蓄的情感表达，对他们来说理解起来有一定难度。在语言表达上，他们虽有一定积累，但想要像作者一样用生动的语言描绘想象画面，还需要教师进一步引导和训练
学习目标
核心素养目标：
①文化自信：认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。
②语言运用：能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的含义，了解天窗给乡下孩子带来的无尽的遐想和无穷的快乐。
③思维能力：会读会写本课生字，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的含义。
④审美创造：学会了解自然、亲近自然，培养丰富的想象力。
教学重点、
难点
会读会写本课生字，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的含义。
评价任务
阅读理解：设置选择题，如 “文中天窗在什么时候成为孩子们唯一的慰藉”，考查对课文基本内容的熟悉度；再出简答题，像 “为什么说天窗是神奇的，结合文中语句分析”，检测对关键语句和主题的理解。
想象拓展：给出 “透过天窗，看到一颗星星” 的情境，让学生用一段话描述由此展开的想象，从想象丰富度、语言流畅性进行评价，考量学生的想象力与语言表达能力。
写作模仿：要求学生模仿课文围绕一个事物展开想象的写作手法，写一篇短文，例如 “我家的窗户”，从结构合理性、描写细致程度、想象独特性判断写作水平。
口语交流：组织 “我眼中的天窗” 主题讨论，学生分享对天窗作用和意义的理解，依据表达逻辑性、观点明确性评估口语表达能力。
教具
学具
教学准备：多媒体课件。
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一：激发兴趣，揭示课题
教师活动：
出示各种窗的图片，导入新课。
板书课题，引导学生质疑。
3.简介茅盾。
学生活动：
用自己的话说说自己见到过的窗。
齐读课题。看课题质疑：什么叫天窗？课文中的天窗是什么样的？
交流课前搜集的作者的相关资料。
活动意图：
天窗在现实生活中不常见，利用天窗的图片给学生留下初步印象。
环节二：初读课文，检查预习
教师活动：
引导学生自读课文，读准生字词的音。
引导学生合作学习生字词。
检查预习成果。重点强调：(1)“藉”的读音、字形；区分“藉”与“籍”；理解“慰藉”的意思。(2)指导读好“鹰”字。
指名分自然段朗读课文。
学生活动：
自由读课文，读通每一句话，边读边画出生字词，再读一读。
同桌互相读一读生字词，互相纠正读错的字音。
汇报学习成果：(1)“慰藉”的“藉”读jiè，不读jí，用扩词法区分“藉”与“籍”，查字典理解“慰藉”的意思；“蝙蝠”的“蝙”读biān，不读piān。(2)读好本课的同音字“鹰”和“莺”，它们都读后鼻音yīnɡ。
分段读课文，理解每个自然段的意思。
活动意图： 注重培养学生认真倾听的能力，使学生在倾听中巩固字音。
环节三、再读课文，理清条理
教师活动：
1.教师组织学生默读课文，思考文章写了哪几个方面的内容。
2.引导学生根据教师给出的填空提示，理清文章层次并了解主要内容。
3.设置疑问：小小的天窗对孩子们来说意味着什么呢？
学生活动：
1.学生默读课文，组内交流课文写了哪几个方面的内容。
2.根据老师给出的填空题，理清层次并了解课文的主要内容。
课文首先交代了天窗的由来或为什么有了天窗，接着写了当夏天阵雨来了时或晚上被逼上床“休息”时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的慰藉，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
活动意图:此环节给学生充分的朗读时间，学生在充分读的基础上既能巩固生字词又容易理解课文内容。结合填空题，阐述“抓住课文描写的几个方面是概括文章主要内容的基本方法”。
环节四：巩固生字，指导书写
教师活动：
1.课件出示本课会写的11个字：慰、藉、卜、锐、滩、帐、烁、蝙、蝠、霸、鹰。
2.重点提示“滩”，要注意三点水和“又”都要写在竖中线的左侧，给右侧的“隹”留下位置，把整个字写匀称。
3.指导书写“鹰”字，这个字里面有“鸟”，注意“鸟”在这个字中的位置和大小。
4.组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。
5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。
学生活动：
1.读一读这些会写字，并找找左右结构的字，观察写法。
2.同桌合作逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。
3.仔细观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点。
4.逐一练写，针对老师的建议进行修改。
5.仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些笔画写得不够好。然后把没写好的字再写几遍。
活动意图：引导学生书写前要先观察，注意生字的每一个部分在田字格中的正确位置
环节五、复习巩固
教师活动：
总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。
学生活动：
1.交流本节课的学习收获。
2.在熟读课文的基础上，找出相关语句，然后进行摘抄。
活动意图：提示学生摘抄是一种不错的积累方法，鼓励学生在今后的阅读中养成摘抄的好习惯。
课堂 小结
同学们，这堂课我们一起走进了《天窗》。我们了解到天窗是孩子们雨天和夜晚的慰藉，透过小小的天窗，孩子们展开了奇妙的想象。学习了作者抓住关键事物，运用丰富想象把平凡事物写生动的方法。课后请大家背诵文中自己喜欢的段落，并用今天学到的方法，发挥想象，写一写你透过窗户看到的世界，加深对课文的理解 。
作业设计
基础作业：抄写本课生字
巩固：熟读课文，积累并抄写好词佳句。
提升：阅读课外书籍30分钟
板书设计
教后反思
在《天窗》的教学中，我通过引导学生反复朗读，多数学生能理解天窗对孩子们的特殊意义，感受到作者丰富的想象力，教学目标基本达成。课堂上，借助多媒体展示天窗画面，学生们对课文内容有了更直观的感受，讨论环节也积极踊跃，分享了自己透过窗户的想象。
但教学中仍存在问题。在分析课文写作手法时，讲解不够细致，部分学生未能很好掌握如何围绕事物展开想象写作。时间把控不够精准，导致拓展环节仓促，学生没有充分展示自己的想象作品。后续教学，我会细化写作手法的讲解，结合更多实例让学生理解；合理安排教学时间，给予学生足够的展示空间，提升课堂教学质量。