生物七年级下册（2024）水的利用与散失第1课时教学设计

这是一份生物七年级下册（2024）水的利用与散失第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学重点，教学难点，提出问题，师生总结，展示图片，展示视频，表格对比，总结归纳等内容，欢迎下载使用。
1．结合生活实际，了解水在植物生命活动中的作用。（生命观念）
2．通过示意图的分析，了解植物根细胞吸水的主要原理。（科学思维）
3．通过观察红墨水在植物体内的运输，说明植物体内水运输的途径。（探究实践、科学思维）
4．通过观看实验：探究植物的蒸腾作用，能够描述绿色植物的蒸腾作用。（生命观念、科学思维）
教学重难点
【教学重点】
说明植物体内水运输的途径。
【教学难点】
说明植物体内水运输的途径。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境，
引入新课
【提出问题】植物为什么吸收水呢？
展示资料：不同植物体内的含水量。
展示图片：萎蔫的黄瓜叶片和浇水后黄瓜叶片。
学生尝试说出水对植物的作用。（学生能说出前两点）
通过缺水植物的分析，培养学生逆向思维。
【师生总结】学生表达，教师进行总结补充。
水是植物细胞的重要组成成分。
水能保持植物体固有的姿态。
水参与了植物体内的新陈代谢。
水是植物体吸收和运输物质的溶剂。
环节二
讲授新课：
根毛细胞吸收主要原理
【提出问题】植物吸水的主要器官是什么？
学生思考回答根是吸收水的主要器官。
【展示图片】干旱土壤和湿润土壤中根系的对比图以及植物根的向水性。
通过实例加深根是吸收水主要器官的理解。
【提出问题】根吸水的主要部位在哪里呢？
学生回忆根尖的结构和功能，回答植物吸水的主要部位是在根尖的成熟区（根毛区）。
链接旧知。
【提出问题】思考：成熟区有什么特点适于吸收水？展示根毛细胞图片并提出问题：根毛细胞是如何吸水的呢？
学生思考回答（根毛向外突出可以加大和土壤的接触面积）。
引发学生对成熟区结构的思考，强化“结构和功能”相适应的生物学思想。
【展示视频】植物根毛细胞吸水。
学生观看视频，了解植物根毛细胞吸水原理。
【师生总结】
当细胞液浓度＞土壤溶液浓度的时候，细胞吸水。
当细胞液浓度＜土壤溶液浓度的时候，细胞失水。
【提出问题】农民觉得肥料对植物有利，因此过量施肥，这会造成什么后果？
造成烧苗。
通过分析实例和动画等加深学生对植物细胞失水的理解。
【展示视频】烧苗现象和植物烧苗图片。
【强调】成熟区除了有根毛细胞有利于吸水外，还有成熟区有导管，利于植物根吸水。
【提出问题】由根吸收来的水向哪里运输？运输到哪里去了？
强调水运输方向是自下而上，运输到茎，再运输到叶、花、果实等结构。
学生进行思考并回答。
【过渡】我们知道植物靠根吸收水，成熟区的根毛细胞吸收水后通过成熟区导管运送到根的导管，再运送到茎和叶，那茎中有没有导管呢？
通过了解水的来龙去脉，培养学生思考问题的逻辑性和完整性。
【展示视频】实验：探究水在茎中的运输途径。
（注：教师根据实际需要进行选择，实验简单易行，可以课前几小时进行，课上进行观察操作。）
学生观看演示实验或课前进行实验，课上进行操作及观察实验现象。
培养学生的动手操作实验能力。
【展示图片】植物茎的横切和纵切结构。
（注：学生进行实际操作时，请注意刀片的使用安全。）
学生观看图片或动手实验操作。
【讲解】植物茎的结构组成。
树皮（韧皮部，含筛管）
茎
形成层
木质部（内含导管）
髓
链接旧知，补充新知，加强对植物茎的认识。
【介绍】导管：由一些直径较大的长筒形细胞连接而成。不过这些长筒形细胞已经死亡，它们上、下连接处的细胞壁消失，故导管上下贯通。
【展示图片】导管的结构图。
学生观看图片，增强感性认知。
【总结】导管属于输导组织存在于木质部——自下而上输送水和无机盐。
所以水是通过导管来进行运输的。
明确水运输途径。
【过渡】存在于韧皮部的筛管有什么作用呢？
【介绍】筛管：由一系列端壁具有筛板的管状活细胞连接而成，每个细胞是一个筛管分子。
对比了解筛管的结构及作用。
【展示图片】筛管的结构组成以及筛管结构图。
【总结】筛管属于输导组织存在于韧皮部——自上而下运输有机物。
【表格对比】导管和筛管。
学生思考并独立完成任务表格。
增强学生对比学习的方法和意识。
【总结归纳】你能说出水在植物体内的运输途径吗？
水→根毛细胞→根部导管→茎中导管→植物体各个部分。
学生交流总结运输途径。
环节三
讲授新课：
植物的蒸腾作用
【提出问题】吸收和运输来的水最终到哪里去了吗？
培养学生思考问题的逻辑性和完整性。
【展示资料】有人计算出一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。这些水中只有大约2.2千克是作为玉米植株的组成成分以及参与各种生理过程的，其余那么多的水都到哪里去了呢？
少部分用于植株的组成成分以及参与各种生命活动，绝大部分散失到空气中。
学生阅读资料，分析回答问题。
【讲解】水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程叫做蒸腾作用。
初步了解蒸腾作用，为下节课的学习做铺垫。
【提出问题】植物蒸腾作用的主要部位在哪里？
如何验证叶片是蒸腾作用的主要部位？（引导学生设计对照实验。）
学生思考回答叶片是蒸腾作用的主要部位。
提高学生设计实验的能力，以及加深对对照实验和实验变量的理解。
【展示视频】实验：探究植物的蒸腾作用。
（注：教师根据实际需要进行选择，实验简单易行，可以课前或课上进行实验，学生课上或课后观察实验现象。）
学生观看视频或动手实验检验实验设计。
提高学生学习的参与度，提高学习热情。
环节四
拓展延伸
【观察木本植物茎的结构】
【观察植物导管的简便方法】
学生观看视频阅读资料。
知识拓展。
环节五
总结
【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。
学生总结梳理知识框架。
培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。
环节六
随堂练习
【例题讲解】讲解两道课堂练习。
学生思考并作答。
对主要内容进行考查，及时反馈，掌握情况。