人教版 (2019)必修 第一册常见地貌类型教案

这是一份人教版 (2019)必修 第一册常见地貌类型教案，共6页。教案主要包含了喀斯特地貌，河流地貌，风沙地貌，海岸地貌等内容，欢迎下载使用。
1.单元教学目标:1.通过观察地貌景观图片和视频等资料，并结合自己亲身体验，
识别喀斯特地貌，描述喀斯特地貌的特点，简单解释其形成原因和过
程；学会把观察喀斯特地貌的一般规律迁移应用到对其他地貌类型的
观察上，如观察河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等。
2.通过搜集资料并实地考察颍河，观察、识别、描述家乡的河流
地貌，学会整理观察记录，撰写考察报告，并通过适当方式交流、展
示考察成果。
3.结合对家乡河流地貌的实地考察，对比观察山区地貌，总结地
貌观察的顺序和内容。
4.通过对家乡平原地貌和我国山区地貌的真实情境进行比较，分
析不同地貌特点对人类活动带来的影响。
5.通过搜集阜南濛洼蓄洪区相关资料，分析环境对经济发展的影
响，提出促进人地协调、经济发展的可行性建议。
2.单元教材分析： 课程标准中内容要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。
学业要求：学生能运用地理信息技术或其他地理工具，观察、识别、描述与地貌有关的自然现象；具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）。能够运用地球科学的基础知识，说明一些自然现象之间的关系和变化过程（综合思维）。
学业质量标准2-3：与他人合作，能够使用遥感图像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地貌等自然要素和相关自然现象进行深入观察，并设计实验，作出简单解释。
以单元大概念为统领，在整体系统性基础上，把本单元教学内容解构为课程学习的几个基本问题：常见的地貌主要有哪些类型？如何识别地貌？如何描述地貌景观的主要特点？如何在野外观察地貌？地貌特点对人类活动的影响？
授课章节： 4.1常见地貌类型
1.学科核心素养: 了解不同区域地貌类型及特点，通过野外观察或运用视频、图像识别常见地貌类型。
结合资料分析不同类型的常见地貌的特征与成因。
形成正确的环境观。
2.学情分析：刚上高中的学生正处于思维转换的过渡时期，一是有活跃的思维，但缺乏对地理问题深层次的探究能力；二是具有一定的逻辑思维，但还不能形成完整的知识结构。在教学的过程中，教师应该适当激发学生更多的思考，鼓励他们剖析现象产生的背后原因。
3.教学重难点 ：教学重点：掌握四种常见地貌类型、分布及其景观特征
教学难点1．了解典型地貌的成因，次级地貌如石林的形成过程、峰丛峰林的演化过程、牛轭湖的形成过程等。
2．综合分析射电望远镜的选址、丹娘地貌的形成过程等。
4.教学过程设计及评价
教师活动
学生活动
设计意图
导入：通过《徐霞客游记·滇游日记二》中对喀斯特地貌的描述进行剖析，引出本节课主题——地貌，并从四大基本地貌类型中的喀斯特地貌作为本节课的开端。
解读文言文：《徐霞客游记·滇游日记二》（片段）
给出问题：文中描述的是哪一种地貌类型？该地貌类型主要分布在哪些地区？该地貌对当地人们的生产生活有哪些影响？
（通过后面的课堂学习解答）
过渡：徐霞客这次在我国美丽的喀斯特地区打卡，那么喀斯特地貌到底是什么样子的地貌类型？
一、喀斯特地貌
1．喀斯特地貌的概念
2．喀斯特地貌的次级地貌类型
3．喀斯特地貌的分布区域
= 1 \* GB3 ①补充地貌的基本概念，让学生对整体地貌有个宏观的认识，列举框架
= 2 \* GB3 ②通过教师引导阅读加幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析喀斯特地貌的概念，理解喀斯特地貌的形成
= 3 \* GB3 ③引导学生观看视频，并提出问题：喀斯特地貌有哪些次级地貌类型？如何形成？主要分布的省份有哪些？
= 4 \* GB3 ④通过幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析喀斯特次级地貌的概念（分为地表喀斯特地貌和地下喀斯特地貌进行讲述）
其中，穿插“石林的形成过程”、“喀斯特峰丛峰林的演化过程”两个板块的知识作为辅助知识
5．教师引导学生读图，先从整体看喀斯特地貌的分布区，再引导学生总结出主要分布区
6．引导学生观看视频，了解世界最大口径的射电望远镜的基本情况，分组讨论，阅读P68-P69活动题1—3，探究“天眼”选址贵州平塘的原因（从大窝凼的气候地貌特点、基建工程优势和排水方面的优势三个方面做答）
二、河流地貌
1．河流地貌的概念
2．河流地貌的次级地貌类型
通过教师引导阅读加幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析流水地貌的概念，理解不同河段流水作用方式不同，塑造出不同的次级地貌类型。
其中，对于难以理解的地貌类型，如牛轭湖的形态，教师通过现有形态推演其形成过程。
最后，补充黄河三角洲的典型生长现象。
三、风沙地貌
1．风沙地貌的概念
2．风沙地貌的次级地貌类型
通过幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析风沙地貌和次级地貌的概念（分为风沙侵蚀地貌和风沙堆积地貌进行讲述）其中，通过视频加深学生对雅丹地貌的理解。
引导学生探究活动：阅读课本P73，小组讨论完成活动题1—3，并尝试总结归纳丹娘沙丘的形成过程。
每年冬春季节，气候干旱多大风，大风经过地区植被稀少，加上经过江面，受阻挡较少，形成涡旋上升气流；气流携带沙洲和河滩上的沙粒，受江边山地地形阻挡，风速减缓，沙粒堆积于山坡日积月累形成沙丘。
四、海岸地貌
1．海岸地貌的概念
2．海岸地貌的次级地貌类型
通过幻灯片图像展示的方式帮助学生剖析海岸地貌和次级地貌的概念（分为海岸侵蚀地貌和海岸堆积地貌进行讲述）
通过对文言文的解读，理解徐霞客表达的意思，就文中内容展开联想。
阅读课本P66，并在课本上划出相应概念。
学生带着问题在视频中找出相关答案，并通过图片感知喀斯特次级地貌的景观特征。
学生通过图表思考问题，得出喀斯特地貌的主要分布省份：云、桂、贵
学生进行小组讨论，综合分析“天眼”的选址
1．①气候：大窝凼位于我国云贵高原，属亚热带季风气候。因海拔较高，纬度较低，温度适宜，四季如春。
②地貌：大窝凼是一个典型的喀斯特地貌洼坑。
2．①利用天然形成的喀斯特洼地，工程开挖量小；②场地构造稳定，开挖形成的边坡稳定性好。
3．①喀斯特地质条件雨水易向地下渗透；天坑底部多裂隙，排水条件好。
此为书中未提及的内容，学生可进行补充
学生在幻灯片和教师语言的提示下积极思考，主动理解。
学生在幻灯片和教师语言的提示下积极思考，主动理解。
1．沙丘河谷的特征：此处河道弯曲，河谷宽而平坦，分布着河漫滩和沙洲。
2．该沙丘的沙源地在江心洲、河谷、河漫滩，原因在于：
①此处河道弯曲、泥沙沉积（地形因素，提供沙源）
②冬春季降水少，河流水位低，河滩泥沙裸露（降水因素）
③冬春季气候干旱，多大风（风源）
④地表缺乏植被保护（人为）
3．结合沙源地和沙丘的走向可以判断出风向为东南风。
学生在幻灯片和教师语言的提示下积极思考，主动理解。
学生阅读：海蚀崖、海蚀平台、海蚀穴、海蚀拱桥、海蚀柱、海滩、沙坝
通过文言文阅读导入新课，让学生学会通过地理景物的文字描述联想实景，激发对新课的兴趣。
该概念的解读需要细致，采用学生阅读，教师引导总结相结合的方法，让学生更容易掌握。
该视频在此处起到承上启下的作用既对喀斯特地貌的概念有更深刻的剖析和补充，又对喀斯特地貌的次级地貌有一定的了解。
此处加上对次级地貌的概念作为学生了解的内容，但能够帮助学生加强对其景观特征的判断。
辅助知识的穿插有助于培养学生具有时空概念的地理观。
培养学生的看图能力是地理教学不可或缺的任务。
本题较为综合，知识框架较为复杂，适合用于学生之间合作探究。一方面尝试发散思维，完善自身的知识框架；另一方面培养学生的互助协作能力。
河流地貌的概念作为本部分的铺垫知识。
激发学生的兴趣，培养他们透现象、看本质的思维习惯。
补充黄河三角洲的典型生长现象，培养学生用动态发展的眼光看实物的思维能力。
雅丹地貌具有十分独特的景观，值得视频欣赏，作为课堂的调味剂。
5.评价：
A．让学生通过野外考察、视频、图像等途径辨别地貌，并描述其特点；
B．让学生了解各类型地貌的分布；
C．让学生掌握野外观察地貌的基本方法。
6.教学板书设计：
7.作业设计：
一、图甲、图乙、图丙为三种地貌景观图（从左往右依次为甲、乙、丙），读图回答下列各题：
1．图甲所示地貌名称是（A）。
A．雅丹地貌B．黄土地貌C．喀斯特地貌D．丹霞地貌
2．图乙所示地貌的形成原因是（B）。
A．河流侵蚀B．河流堆积C．海水侵蚀D．海水堆积
3．图丙所示地貌的主要特点是（A）。
A．奇峰林立B．冰川广布C．沟壑纵橫D．地势坦荡
二、图中所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风（大于等于8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范围内。
（1）分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙源。
参考答案：①多条河流在此注入错那湖，泥沙沉积，河口三角洲面积较大；②冬春季节河流水位低，河滩泥沙裸露；③错那湖水位低，（因河口外湖区水深较浅）出露的湖滩泥沙面积较大。
（2）说明该沙源冬春季起沙的原因。
参考答案：①冬春季气候干燥（降水少），地表缺乏植被（草）的保护；②大风多，湖面较宽阔，西风经湖面无阻挡，沙源东部为河谷，风力强劲。
8.教学课后反思：