人教版（2024）一年级下册（2024）第二单元第2课 前人的巧思优秀教案及反思

这是一份人教版（2024）一年级下册（2024）第二单元第2课 前人的巧思优秀教案及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够深入了解前人在建筑、雕塑、雕刻等艺术领域展现的巧思，深刻认识因材施艺创作方法的特点及广泛应用。
熟练掌握观察艺术作品中巧思体现的方法，学会从材质、形态、色彩、功能等多维度分析作品，并能用丰富、准确的语言描述自己的发现与感受。
能够运用添画等方式，根据自然材料的形态、机理和色彩，大胆进行创意表达，充分展现自己的巧思。
（二）过程与方法目标
通过欣赏不同类型的艺术作品，如园林景观、石雕、核雕等，有效培养学生的观察能力、想象力和审美鉴赏能力。
组织学生进行小组讨论和交流，分享对作品巧思的理解，锻炼学生的语言表达能力和团队协作能力。
在创作实践中，引导学生尝试利用自然材料进行创意表现，显著提高学生的动手实践能力和创新思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对前人智慧和创造力的敬佩之情，培养学生对传统文化艺术的热爱。
让学生体会到生活中处处有美，只要善于观察和思考，就能发现和创造美，从而增强学生对生活的热爱和对周围事物的好奇心。
通过创作实践，培养学生勇于尝试、敢于创新的精神，提高学生的自信心和成就感。
二、教学重难点
（一）教学重点
欣赏和分析留园、霍去病墓石雕、核雕等艺术作品，深入了解前人在这些作品中所运用的巧思，包括对自然材质的巧妙利用、造型设计的独特之处以及所传达的文化内涵。
深刻认识因材施艺的创作方法，学会细致观察自然材料的特点，并能根据这些特点进行初步的创意构思。
引导学生运用添画等方式，根据自然材料的形态、机理和色彩进行创意表达，完成一件展现巧思的作品。
（二）教学难点
引导学生深入理解艺术作品中巧思所蕴含的文化背景和历史意义，突破时空限制，体会前人的创作意图和思想情感。
在创作实践中，如何启发学生充分发挥想象力，摆脱常规思维的束缚，巧妙地利用自然材料的特点进行创新表现，创作出具有独特巧思的作品。
三、教学方法
讲授法：讲解留园的历史背景、建筑特色，霍去病墓石雕的创作背景、艺术价值，核雕的工艺特点等基础知识，让学生对所欣赏的艺术作品有初步的理性认识。
欣赏法：展示留园的图片、视频，霍去病墓石雕的图片，核雕作品的图片和实物等，引导学生观察、欣赏，培养学生的审美能力和对作品巧思的直观感受。
讨论法：组织学生小组讨论，针对艺术作品的巧思之处、自然材料的特点及创意构思等进行交流，激发学生的思维，促进学生之间的思想碰撞。
实践法：安排学生进行利用自然材料创作的实践活动，让学生在动手操作中巩固所学知识，提高实践能力和创新能力。
启发法：在教学过程中，通过提问、引导等方式启发学生思考，培养学生的想象力和创造力。
四、教学准备
多媒体课件，包含留园、霍去病墓石雕、核雕等艺术作品的图片、视频、相关历史文化资料等。
收集各种自然材料，如石头、树叶、松果、木根等，为学生准备绘画工具，如彩笔、油画棒、水彩颜料等，以及用于拍摄自然材料的拍立得相机。
展示作品的区域，如黑板、展示架等。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段玉雕工人制作俏色玉雕的视频，视频中展示玉雕工人根据玉石原本的颜色和形状，巧妙构思，将玉石雕琢成精美的作品。引导学生仔细观看，观察玉雕工人在创作过程中的动作、表情以及对玉石材料的运用。
视频播放结束后，提问学生：“同学们，看了刚才的视频，你们觉得玉雕工人的创作过程神奇吗？他们是怎样把一块普通的玉石变成美丽的艺术品的？” 邀请几位学生分享自己的感受和想法。
教师总结：“大家说得都很对。玉雕工人凭借着他们的巧思，根据玉石的颜色、形状等特点，精心设计，创作出了令人惊叹的作品。其实，在古代，我们的前人在很多方面都展现出了非凡的巧思，他们用智慧和创造力为我们留下了许多宝贵的财富。今天，就让我们一起走进《前人的巧思》，去探寻那些隐藏在艺术作品中的智慧之光。” 引出课题。
（二）寻巧思 —— 留园之美（10 分钟）
利用多媒体课件展示江苏苏州留园的图片和视频，向学生介绍留园：“同学们，现在我们一起走进江苏苏州的留园。留园是中国著名的古典园林，它始建于明代万历二十一年，占地面积 20000 多平方米，集住宅、祠堂、家庵、园林于一身，综合了江南造园艺术，并以建筑结构见长。留园分为东、西、中、北四个部分，采用不规则布局形式，各部分之间以墙相隔，以廊相连，每个部分景观各有特色。1997 年，留园被列入《世界遗产名录》。”
展示留园中的一系列照片，包括怪石假山、依水而建的凉亭、曲折的回廊、精美的花街铺地等，引导学生仔细观察，提问：“大家仔细看看这些留园的照片，说一说你们可以发现哪些前人的巧思？从园林的布局、建筑的设计、景观的营造等方面去思考。”
鼓励学生自由发言，分享自己的发现。有的学生可能会说怪石假山的形状奇特，像是天然形成又经过精心雕琢；有的学生可能会提到依水而建的凉亭，既方便人们欣赏水景，又与周围的自然环境融为一体；还有的学生可能会发现曲折的回廊增加了园林的空间层次感，让人在行走过程中不断有新的发现。
教师对学生的发言进行总结和补充，进一步强调留园的巧思之处：“大家观察得非常仔细。留园的造园者巧妙地利用了自然地形和山水资源，通过堆叠怪石假山，营造出峰峦起伏、沟壑纵横的山林景象；依水而建的凉亭、楼阁，不仅为人们提供了休憩和观赏的场所，还使建筑与水相互映衬，增添了园林的灵动之美；曲折的回廊则像一条纽带，将各个景点串联起来，同时也起到了分隔空间、增加景深的作用。此外，留园中的花街铺地也别具匠心，用卵石、砖瓦等材料铺成各种精美的图案，既具有装饰性，又蕴含着吉祥的寓意。这些都充分体现了前人在园林设计中的巧思，他们将自然美与人工美完美地结合在一起，创造出了如诗如画的园林景观。”
（三）悟巧思 —— 霍去病墓石雕（8 分钟）
展示陕西兴平霍去病墓的图片，向学生介绍霍去病墓的基本情况：“同学们，现在我们来到了陕西兴平，这里有一座著名的霍去病墓。霍去病是西汉武帝时期的名将，他能征善战，为抗击匈奴立下了赫赫战功。不幸的是，他 24 岁就英年早逝，死后陪葬在武帝茂陵东侧。汉武帝为了表彰他的功绩，特意为他修建了这座墓，墓冢的形状像祁连山，周围还散落着许多大型石雕。”
重点展示霍去病墓石雕中的伏虎作品，同时展示一块与伏虎石雕大小、形状相近的真实巨石，引导学生对比观察，提问：“大家看，这是霍去病墓石雕中的伏虎，再看看旁边这块真实的巨石。想一想，前人在雕刻这块伏虎石雕时，有哪些巧思呢？从石头的形状利用、雕刻手法、表现效果等方面去分析。”
让学生先独立思考，然后在小组内交流讨论。小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。有的小组可能会说前人巧妙地利用了石头原本的形状，稍加雕刻就展现出了老虎伏卧的姿态；有的小组可能会提到雕刻师运用了圆雕、浮雕、线刻等手法，生动地表现出老虎的肌肉、皮毛和神态；还有的小组可能会认为通过对老虎头部、四肢、尾巴等细节的刻画，突出了老虎的凶猛和机警。
教师对各小组的发言进行点评和总结，详细介绍霍去病墓石雕的创作手法和艺术价值：“大家的分析都很有道理。前人在雕刻伏虎石雕时，充分发挥了巧思。他们根据石头的原始自然形态，顺势而为，通过简单而有力的雕刻，将石头转化为栩栩如生的伏虎形象。在雕刻手法上，综合运用了圆雕、浮雕及线刻等，使老虎的形体和神态得到了巧妙表现。比如，老虎的头部刻画得十分精彩，几个线条就勾勒出了兽中之王的脸谱；身躯部分则利用石块本来的起伏变化略加勾勒，各个细部交接得很周到；全身刻有阴线条纹，表现出皮毛的丰满、轻柔和斑斓。这些石雕作品不仅展现了前人高超的雕刻技艺，更体现了他们对自然材料的尊重和巧妙利用，以及对艺术创作的独特理解。它们是中国古代雕塑艺术的杰出代表，具有极高的艺术价值和历史价值。”
（四）赏巧思 —— 核雕之妙（7 分钟）
展示核桃雕（核雕）作品《东坡夜游赤壁》的图片或实物，向学生介绍核雕这一传统民间工艺：“同学们，接下来我们要欣赏一种非常精巧的艺术形式 —— 核雕。核雕是中国传统民间微型雕刻工艺，以桃核、杏核、橄榄核等果核及核桃雕刻成工艺品。现在我们看到的这件作品是《东坡夜游赤壁》，它以小小的核桃为材料，却展现出了宏大的场景和丰富的人物形象。”
引导学生仔细观察核雕作品，提问：“大家仔细看看这件核雕作品，说一说你们能从其中发现哪些巧思？从核桃的形状利用、雕刻的细节、表现的意境等方面去思考。”
鼓励学生积极发言，分享自己的观察和发现。有的学生可能会说雕刻师巧妙地利用了核桃的形状和纹理，将其转化为赤壁的山峦、江水等；有的学生可能会提到作品中人物的雕刻非常细腻，东坡先生和他的友人神态各异，栩栩如生；还有的学生可能会感受到作品所营造出的夜游赤壁的宁静、悠远的意境。
教师对学生的发言进行总结和补充，讲解核雕作品的巧思之处：“大家观察得很敏锐。核雕艺人在创作这件作品时，展现出了非凡的巧思。他们根据核桃的形状和纹理特点，精心设计布局，将赤壁的山水、人物等元素巧妙地安排在小小的核桃之上。在雕刻细节上，艺人运用精湛的技艺，将人物的表情、动作，以及船只、树木等都刻画得细致入微，生动地再现了东坡夜游赤壁的场景。同时，通过巧妙的雕刻手法，营造出了独特的意境，让我们仿佛能够感受到当时的清风明月、水波荡漾。这件核雕作品充分体现了前人在微小材料上展现宏大场景和深刻内涵的巧思，也展示了核雕这一传统工艺的独特魅力。”
（五）总结巧思之法 —— 因材施艺（5 分钟）
回顾前面欣赏的留园、霍去病墓石雕、核雕等艺术作品，引导学生思考：“同学们，我们欣赏了留园的园林景观、霍去病墓的石雕、核雕作品《东坡夜游赤壁》，这些作品都展现了前人的巧思。大家想一想，这些巧思有什么共同之处呢？从对材料的运用方面去思考。”
鼓励学生发言，引导学生总结出因材施艺的创作方法：“大家说得都很好。我们发现，前人在创作这些作品时，都非常注重根据材料的自然形态、色彩、纹理等特点进行构思和创作，将材料的特点与自己的创意相结合，使作品达到自然与人工的完美融合。这种根据自然材质的形态和色彩进行创作的方法，我们就叫做因材施艺。”
进一步举例说明因材施艺在其他艺术领域的应用，如根雕、竹雕等，加深学生对这一创作方法的理解：“像根雕艺术家，他们会根据树根自然生长的形状，稍加雕琢，就能创作出各种生动的人物、动物形象；竹雕艺人则利用竹子的纹理和质地，雕刻出精美的图案和造型。因材施艺这种创作方法，让我们看到了前人的智慧和创造力，也为我们的艺术创作提供了很好的启示。”
（六）寻找自然之美（5 分钟）
让学生拿出自己收集的自然材料，如石头、树叶、松果、木根等，在小组内互相展示和交流，说一说自己收集的材料有什么特点，像什么。
邀请几位学生向全班展示自己的材料，并分享自己的想法。有的学生可能会说自己的石头形状像一只乌龟，有的学生可能会觉得树叶的纹理像一幅画，还有的学生可能会认为松果像一座小塔。
教师对学生的分享进行肯定和鼓励，引导学生进一步观察自然材料的形态、机理和色彩，启发学生从不同角度去想象：“大家的发现都很有趣。其实，这些自然材料都有着独特的美，它们的形状、机理和色彩都能给我们带来无限的想象空间。我们可以从不同的角度去观察它们，发挥我们的想象力，看看它们还能像什么。比如，这块石头换个角度看，是不是又像一座小山呢？这片树叶倒过来，是不是像一只蝴蝶的翅膀呢？”
（七）教师示范（5 分钟）
选择一块具有代表性的自然材料，如一块形状奇特的石头，进行示范创作。教师边示范边讲解：“同学们，现在老师以这块石头为例，给大家示范一下如何根据自然材料进行创意表达。首先，我们要仔细观察这块石头的形状，看看它像什么。大家看，这块石头的形状有点像一只正在奔跑的小鹿，它的身体是这样弯曲的，这里突出的部分就像小鹿的头部。”
拿起拍立得相机，从不同角度拍摄石头，展示给学生看，让学生感受不同角度下石头呈现出的不同效果。选择一张效果最佳的照片，将其从拍立得相机中取出，稍作等待，照片显现后，教师继续说道：“接下来，我们用拍立得拍下了石头的照片，大家看，这张照片能很清晰地保留石头的原始形态。现在，我们就在这张照片上进行添画。”
教师在照片上用彩笔进行添画，边画边讲解：“我先给小鹿画上眼睛、鼻子和嘴巴，让它看起来更生动。然后，再给它画上鹿角，注意鹿角的形状要自然。接着，给小鹿画上一些花纹，让它的身体更丰富。最后，我再给它添加一些背景，比如画一片草地和一些小花，这样就营造出了小鹿在草地上奔跑的场景。”
示范完成后，再次强调创作要点：“同学们，在创作的时候，要充分发挥你们的想象力，根据自然材料的特点进行构思。可以先用拍立得拍下材料的照片，这样能更好地保留材料的原始形态，然后在照片上进行添画。在添画的过程中，要注意色彩的搭配和画面的布局，让你的作品更加美观。如果在创作过程中遇到困难，不要着急，可以参考我们之前欣赏的艺术作品，或者向小组同学和老师寻求帮助。”
（八）学生实践（12 分钟）
布置作业任务：让学生以个人为单位，选择自己带来的自然材料，用拍立得相机拍摄照片，然后在照片上进行添画，创作一件展现巧思的作品。提醒学生在创作过程中要充分发挥想象力，运用所学的知识和方法，巧妙地利用自然材料的特点进行表现。
学生开始创作，教师巡回指导。在巡视过程中，观察学生的创作进展，及时给予帮助和建议。对于创作思路不清晰的学生，再次引导他们观察自然材料的特点，启发他们的想象力；对于在添画技巧上遇到困难的学生，示范一些绘画技巧，如线条的运用、色彩的搭配等；提醒学生注意画面的整洁和构图的合理性。同时，鼓励学生之间相互交流和学习，分享自己的创作思路和经验。
教师可以在学生创作过程中，用拍立得相机记录下学生认真创作的瞬间，为课堂留下美好的回忆。这些照片可以在后续的课堂总结或展示活动中使用，增加学生的参与感和成就感。
（九）奇思妙想 —— 作品展示与评价（5 分钟）
邀请学生将自己创作的作品展示在教室的展示区，如黑板、展示架等。组织学生进行参观欣赏，营造 “奇思妙想” 的展示氛围。
引导学生从作品的创意、对自然材料特点的利用、添画的技巧和效果等方面进行评价。每个学生向大家介绍自己的作品，包括创作灵感、想要表达的内容以及在创作过程中遇到的问题和解决方法。其他学生认真倾听，然后进行
（十）课堂总结（5 分钟）
同学们，今天这堂课，我们领略了前人在留园、霍去病墓石雕及核雕作品里的巧思，学习了因材施艺的创作法，还借助自然材料和拍立得相机，发挥想象完成了创意添画。其实，在现代生活中，巧思无处不在，像折叠桌椅、共享单车、智能手机等设计，从功能、造型到材料运用，都饱含智慧。希望大家今后能多留意，发现更多生活中的巧思，也能运用所学，发挥创造力，让生活因我们的巧思变得更美好 。