人教统编版选择性必修3 逻辑与思维体会认识发展的历程示范课ppt课件

这是一份人教统编版选择性必修3 逻辑与思维体会认识发展的历程示范课ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了议题一，议题二，知识脉络，随堂训练等内容，欢迎下载使用。
一、从感性具体到思维抽象1.感性具体(1)感性具体的含义:感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(2)感性具体的局限性:感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内在联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。
2.思维抽象(1)思维抽象的含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。(2)思维抽象的环节①分离是思维抽象的起始环节。②提纯是思维抽象的关键环节。③简略化是表述思维抽象结果的环节。④理想化是思维抽象的一种特殊形式。(3)思维抽象的局限性:人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。
想一想思维抽象是对事物本质和规律的反映吗?提示:思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映,是对事物零散的、片面的认识,还不是对事物整体的本质和规律的反映。
二、从思维抽象到思维具体1.思维具体的含义:思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识。2.从思维抽象发展到思维具体的上升环节(1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念,是对研究对象的基本单位的反映。(2)随着认识的发展,起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系运用从抽象上升到具体的方法,目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。这种方法是以感性具体为起点,经过抽象的中间环节,又回复到思维中的具体。从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。议一议从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,是认识的两个不同过程吗?提示:从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,是同一思维过程中的两个不同阶段,而不是认识的两个过程。
从感性具体到思维抽象情境导引我们初到一所学校,看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木,接触一些同学和老师,了解这所学校的规模以及周围环境,于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。(1)你对所在学校的初次印象是什么?(2)你对所在学校现在的看法又是怎样的?
提示:(1)我们对学校的初次印象首先就是看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木,接触一些同学和老师,了解这所学校的规模以及它的周围环境。这是我们通过感官感知到的具体的认识对象。这种感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在我们头脑中的反映。(2)现在的看法发生了变化,对学校的一切了解得更深了,知道了某个教师的授课风格、学校各处室的功能,深切体会到这所学校的校风、校纪,更能体会到这所学校的灵魂所在。我们不再只停留在事物的外部形象上,开始揭示事物的内在联系和本质,开始认识和把握一个本质与现象相统一的事物整体。我们的认识就向前发展,这是运用思维抽象能够把握到的。
关键能力认识从感性具体发展到思维抽象的原因感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内在联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展,就需要运用思维抽象。
典例剖析例题1马克思从分析商品开始,认识到商品的价值是由劳动创造的,是其本质属性,进而分析货币,研究了资本主义的生产过程、流通过程和资本主义的生产总过程,写出了《资本论》一书,从而建立起一个再现资本主义社会的严密的科学体系。上述材料对我们实现从思维抽象上升到思维具体有什么启发?命题立意题目考查从思维抽象上升到思维具体的相关知识。
答案:实现从思维抽象上升到思维具体,要选择正确的环节。①要选择一个合适的上升起点。这样的起点是这类事物中最基本的概念,它包含着研究对象整个发展过程的一切矛盾。②确定逻辑中介。这一中介能把最抽象的起点和作为思维具体的逻辑终点连接起来。③运用从思维抽象上升到思维具体的方法,达到从思维抽象上升到思维具体的逻辑终点,把握客观对象的整体及其发展规律。思路解读:解答本题首先要根据课本知识,明确如何实现从思维抽象上升到思维具体,然后根据材料中的做法能够体现哪些必经步骤回答即可。
从思维抽象到思维具体情境导引庖丁初学解牛时,只对牛的外部特征有直观的认识,不知道该从何处下刀。经过反复实践之后,他逐步知道了牛的内部结构,认识从感性具体深入到思维抽象,达到了“庖丁解牛,目无全牛”的阶段。但这还不是纯熟的阶段。又经过不断实践之后,庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系,这时呈现在他面前的牛,又成为一头完整的牛,但不是最初的“只见其表不知其里”的牛,而是一头“既知其表又知其里,且知道其表里关系”的牛。这时,庖丁才能纯熟地解牛。试从认识深化过程的维度,说说“庖丁解牛”对你的启发。
提示:庖丁初学解牛时,对牛的外部特征有直观的认识,这是一个感性具体的阶段。经过反复实践之后,他逐步知道了牛的内部结构,认识从感性具体深入到思维抽象,又经过不断实践之后,庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系,这时呈现在他面前的牛,又成为一头完整的牛,而且是一头“既知其表又知其里,且知道其表里关系”的牛,这个阶段,庖丁已经从思维抽象上升为思维具体。认识再次走向深化。
关键能力1.认识从思维抽象发展到思维具体的原因(1)思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上,还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。认识要深化,就需要进入思维具体阶段。(2)人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思维中再现活生生的内容丰富的具体事物,认识必须发展到思维具体。
2.如何理解从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体两个阶段之间的关系运用从抽象上升到具体的方法,目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。这种方法是以感性具体为起点,经过抽象的中间环节,又回复到思维中的具体。从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。掌握抽象和具体之间的对立统一关系,正确地运用这种辩证思维方法,对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
典例剖析例题2在地球大气层的自然状态下,自由落体运动受到空气阻力因素的干扰,人们直观看到的现象是重物比轻物先落地,因此亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在伽利略时代,人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验,伽利略就依靠思维抽象,在思想上撇开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动,从而得出了自由落体运动定律,认为如果不计空气阻力,轻重物体的自由下落速度是相同的,即重力加速度的大小是相同的,推翻了亚里士多德的结论。结合上述材料,说明在自由落体运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。
命题立意题目考查思维抽象的过程与环节。答案:①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中,撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象,把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。②提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中,撇开空气阻力的因素,设想在纯粹状态下的落体运动,进行了提纯。③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来,落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的,要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素,相对实际情况,伽利略的落体定律是一种抽象的简略认识。④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。思路解读:根据材料可以看出:在自由落体运动定律的发现中运用了分离、提纯、简略化、理想化思维抽象方法。
例题3刘旭海到林中游玩,见到了大量蹦蹦跳跳的松鼠,觉得非常可爱。回到家后,他查阅了大量的资料,对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识有了深入的了解;又通过对市场行情的考察,他觉得养殖松鼠具有很大的市场潜力,决定办松鼠养殖场。在养殖过程中,他和松鼠亲密接触,对松鼠的习性、生长发育、生活规律、市场需求量等有了更深入的了解。他的养殖场越办越红火,由一家到多家,由本地到外地。上述材料是如何体现思维具体的内容的?命题立意本题考查对思维具体内容的理解。
答案:①刘旭海从在树林中觉得松鼠可爱到查阅资料了解松鼠各方面的知识,体现了感性具体到思维抽象的认识过程。“觉得可爱”属于感性具体;查阅资料了解松鼠各方面的知识属于对松鼠某些方面的本质的把握,应属于思维抽象的认识。②从通过查阅资料了解松鼠各方面的知识到办松鼠养殖场属于由思维抽象到思维具体阶段。在实践中检验、发展、补充理论知识,对松鼠有了更加全面和具体的了解,从而从整体上具体地把握了松鼠的本质和生长规律,达到了思维具体。养殖场由一家到多家、由本地到外地的发展就是思维具体的最好证明。
思路解读:材料中刘旭海由见到松鼠觉得非常可爱,到查阅了大量资料,深入了解,再到养殖松鼠,与松鼠亲密接触,更深入地了解松鼠,体现了从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程。回答本题要综合运用思维具体的各方面知识。思维具体的整体过程包含两个阶段:从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,要结合这两个阶段具体分析。思维拓展从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。对思维具体的把握必须通过实践,理论与实际相结合才能达到思维具体。
1.事物是多样性的现象和本质的统一体。人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。感性具体是(　　)①人们通过感官感知到的认识　②事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映　③通过抽象思维形成的认识　④对事物整体的认识A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④答案:B解析:③不属于感性具体,而属于抽象思维,故排除包含③的选项。
2.吴锋同学学习很用功,可在历次考试中得分总是不高,在老师的帮助下,他找到了原因:审题不准确。在以后的练习和测试中,吴锋重抓审题关。经过几个月的努力,吴锋的成绩有了起色。吴锋重抓审题关,属于思维抽象环节中的(　　)A.分离 B.提纯C.简略化D.理想化答案:A解析:解答本题的关键是把握各环节的内涵,并将之区别开来。“重抓审题关”,而其他环节相对忽略,属分离的环节,故选A项。
3.从思维抽象发展到思维具体,需要选择一个合适的上升起点,这样的起点应该是(　　)①某一认识领域里最复杂、最高级的概念　②它能以“胚芽”的形式,包含整个世界的一切矛盾　③某一认识对象的矛盾焦点　④认识深化的环节,是思维从抽象逐步走向具体的桥梁A.①② B.③④C.①③④D.②③④答案:B解析:一个合适的上升起点,应是某一认识领域里最简单、最基本的概念,是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式,包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来,就能展现出一个完整的对象,①②错误;③④说法正确。
4.马克思曾说:“在第一条道路上,完整的表象蒸发为抽象的规定;在第二条道路上,抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思所说的“第一条道路”是指(　　)A.从具体到抽象的过程B.从抽象到具体的过程C.完整的认识过程D.从思维具体到思维抽象答案:A解析:“完整的表象蒸发为抽象的规定”,是指从具体到抽象的过程,A项符合题意。
5.在古代,人们一直将雷电神化,误认为是天神发怒。直至近代,随着富兰克林、法拉第等人的积极探索,做了大量的实验,揭示了电的本质,人们才认识到积云所带的电达到一定程度时,就会穿过空气放电,使两种电荷发生中和并产生火花。这便是雷电现象。上述对雷电的认识经历了怎样的阶段?
答案:对雷电的认识经历了两个阶段:①从感性具体到思维抽象的阶段。在古代,人们一直将雷电神化,误认为是天神发怒,属于感性具体阶段,这种认识仅限于对事物的猜测;富兰克林、法拉第等人积极探索,做了大量的实验,揭示了电的本质,实现了认识由感性具体到思维抽象的飞跃。②从思维抽象到思维具体阶段。对雷电本质的认识属于抽象思维,用该理论解释雷电的产生,指出两种电荷发生中和是雷电产生的原因,又加深了对电的认识,由思维抽象发展到思维具体。