高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断正确运用简单判断课文ppt课件

这是一份高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断正确运用简单判断课文ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了主项残缺，用错了量项，主项和谓项配合不当，谓项残缺等内容，欢迎下载使用。
(一)正确运用性质判断（直言判断）
1．性质判断的含义和特点(1)含义：就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。(2)特点：这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断。
①所有的孩子都是天真的。②凡是领导说的话都是对的。③有的老师不是教授。④任何事物都不是静止的。
上述四个判断中,①②都是断定对象具有某种性质的判断,③④都是断定对象不具有某种性质的判断。其中,①断定“孩子”具有“天真”的性质;②断定“领导说的话”具有“对”的性质;③断定“有的老师”不具有“教授”的性质;④断定“任何事物”不具有“静止”的性质。这四个判断都是直接断定对象具有或不具有这些性质的,而且除此以外这些判断都不包含其他判断,所以它们都是直言判断。
2．性质判断（直言判断）的组成一般由量项、主项、联项和谓项组成。
（1）主项就是判断中被断定的对象,或者说是反映思维对象的那个概念。
“孩子”、“领导说的话”、“老师”、“事物”都是主项。
（2）谓项就是指判断中被断定的对象具有或不具有某种性质的概念,或者说是反映思维对象属性的那个概念。
“天真的”“对的”“教授”“静止的”
（3）联项就是联结主项和谓项的那个概念,或者说联项是表示被断定的对象和其性质间关系的那个概念。一般来讲,联项只包括“是”和“不是”两个。其中,“是”是肯定联项,它表示思维对象具有某种性质;“不是”是否定联项,它表示思维对象不具有某种性质。
2.性质判断（直言判断）的组成一般由量项、主项、联项和谓项组成。
（4）量项是表示主项(或被断定对象)的数量或范围的概念。量项一般置于主项之前。从语言学角度上讲,量项对主项起修饰限定的作用。
“所有的”“凡是”“有的”“任何”
3．性质判断（直言判断）的类型（1)依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。
①一切反动派都是纸老虎。②每个孩子都是父母的宝。③有些书不是我的。④任何事物都不是静止的。
（2)依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
A.全称量项是指在判断中,对主项的全部外延作断定的量项。常用的全称量项有“所有”、“全部”、“任何”、“一切”、“都”、“凡是”、“每个”、“个个”等。
①所有的孩子都是天真的。②任何事物都不是静止的。③凡是领导说的话都是对的。
B.特称量项是指在判断中,对主项的部分外延作断定的量项。常用的特称量项有“有的”、“有些”、“并非所有”等。
①有的同学是我的邻居。 ②有些书不是我的。
C.单称量项是指在判断中,当主项为单独概念时用来断定主项的量项。
①这个人是英国人。 ②这道题是错的。这两个性质判断中,“这个”、“这道”都是单称量项。
（3)从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
此翁请客失败,问题出在他在请客时没有运用好判断的量项,犯了主项与谓项搭配不当的错误,结果造成了别人的误解,致使请客失败。 此翁可以说:“有的该来的没来”和“有的不该走的走了”。
3.如何准确运用性质判断(1)不能缺少主项和谓项,否则判断就不完整。(2)避免主项与谓项配合不当,否则不能如实地反映事物状况,容易造成误解。(3)要准确地使用量项和联项,以保证判断的“质”与“量”都准确无误。
①每一个做父母的人都希望自己的子女成为科学家。②细菌对人是有害的。
①从他上学的第一天起,就坚持每天记日记。②为了培养优良的校风和学风,我校要建立和健全必要的规章制度等一系列工作。
①小王批评小张的做法是不对的。②旧制度像乌鸦一般黑。③写退稿信应该说明用或不用的理由。
情境导引国王听说阿凡提很聪明,心中很不高兴,便想故意为难他一下。他派人把阿凡提叫来,盛气凌人地说:“阿凡提,听说你很聪明。那么,你能猜出自己什么时候会死吗?如果你能猜出来,那就说明你是真聪明;如果猜不出来,就说明你是个骗子。”阿凡提知道国王是在刁难他,如果他猜自己明天死,国王现在就会杀了他;如果他猜自己今天死,国王就会故意不在今天杀他。不管怎么猜,都难逃一死。于是他就说道:“国王陛下,曾经有位先知告诉我,说我会比您早死三天,我想应该是这样吧。”国王一听,就不敢对阿凡提怎么样了,因为他唯恐杀了阿凡提后,自己三天后也会死。
(二)正确运用关系判断
1．关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
(1)梁山伯和祝英台是恋人。(2)张明比其他同学高。(3)所有的梁山好汉与宋江是兄弟。(4)王凯和靳东是朋友。
2．关系判断组成：关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成
关系者项即关系承担者。按照它们出现的顺序被称为第一关系者项，第二关系者项……谁在前，谁在后，会影响关系判断的性质。关系项就是反映被断定的各对象间(或关系者项之间)具有某种关系的那个概念。量项就是表示关系者项范围的概念。常用量项有“所有的”、“全部”、“有些”、“有的”等。
关系者项有:梁山伯和祝英台、张明和其他同学、梁山好汉和宋江、王凯和靳东。 关系项有:恋人、高、兄弟、朋友。量项有:所有的。
3.关系判断的种类（P35相关链接）关系判断可以分为对称性关系和传递性关系两种
（1）对称性关系 ①对称关系 A.1小时等于60分钟。 也可以是60分钟等于1小时 B.Lily和Lucy是双胞胎。 现代汉语中,表对称的常用关系项还有“朋友”“同学”“交叉”“矛盾”“对立”等。
（1）对称性关系 ②反对称关系 举例：张明比王强高6厘米。王强肯定不会比张明高6厘米。 现代汉语中,表反对称的常用关系项还有“大于”“小于”“晚于”“多于”“少于”“高于”“低于”“重于”“轻于”“统治”“剥削”等。
（1）对称性关系 ③非对称关系 A.晴雯喜欢贾宝玉。 B.蓝队支持红队。 判断A中,“晴雯”喜欢“贾宝玉”,“贾宝玉”是否喜欢“晴雯”并不确定;判断B中,“蓝队”支持“红队”,但“红 队”可能支持“蓝队”,也可能不支持。 现代汉语中,表非对称的常用关系项还有“尊重”“爱戴”“帮助”“佩服”“重视”等。
（2）传递性关系 ①传递关系 甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大，“…岁数比…大，这就是传递关系，因为甲的岁数肯定比丙大。 现代汉语中,表传递的常用关系项还有“大于”“小于”“等于”“高于”“包含”“重于”“在…后”等。
（2）传递性关系 ②反传递关系 举例： 张甲是张乙的父亲，张乙是张丙的父亲。“…是…的父亲”这一关系就是反传递关系，因为张甲肯定不是张丙的父亲。 现代汉语中,表反传递的常用关系项还有“重……斤”“大……岁”“是……父亲”等。
（2）传递性关系 ③非传递关系 举例：小明认识小光,小光认识小红,“认识”关系就是非传递的，因为小明可能认识小红，也可能不认识小红。 现代汉语中,表非传递的常用关系项还有“尊重”“喜欢”“交叉”“帮助”等。
3．正确运用关系判断的意义认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。