冀教版（2024）七年级下册（2024）Lesson 5 A lifestyle survey教学设计

这是一份冀教版（2024）七年级下册（2024）Lesson 5 A lifestyle survey教学设计，共11页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够掌握与生活方式调查相关的重点词汇和短语，如 “survey”（调查）、“questinnaire”（调查问卷）、“respndent”（调查对象；受访者）、“lifestyle”（生活方式）、“habit”（习惯）、“physical activity”（体育活动）、“diet”（饮食）、“sleep”（睡眠）、“stress”（压力）、“result”（结果）、“suggestin”（建议）等，能准确理解词义、正确发音并熟练拼写，在实际情境中灵活运用。
学会使用设计调查问卷、描述调查结果及提出建议的常用句型，如 “We are ging t cnduct a lifestyle survey.”（我们打算进行一项生活方式调查。）“The questinnaire includes questins abut... ”（调查问卷包括关于…… 的问题。）“Accrding t the survey, mst respndents... ”（根据调查，大多数受访者……）“It is suggested that... ”（建议……）“T imprve ne's lifestyle, we can... ”（为了改善某人的生活方式，我们可以……），并能运用这些句型进行简单的对话交流和写作。
（二）能力目标
全面提升学生的英语语言技能，使其能够听懂关于生活方式调查的介绍和讨论，精准获取关键信息，如调查目的、方法、结果等；能用英语清晰、自然且自信地设计调查问卷、询问调查对象问题、描述调查结果并提出合理建议，与他人进行关于生活方式调查的交流讨论；能读懂与生活方式调查相关的简单短文、调查结果报告等文本，理解文章主旨、细节及调查结论；能运用所学词汇和句型，以书面形式写一篇简短的生活方式调查报告或对调查结果的分析，内容完整、表达准确且富有逻辑。
通过课堂活动，培养学生的自主学习能力、合作交流能力和实践探究能力。学生能够自主设计调查问卷，在小组合作中共同完成调查任务、分析调查结果，学会用英语有条理地表达自己对生活方式的认识和调查过程中的发现，提升综合学习能力和实际运用英语的能力。
（三）情感目标
激发学生对生活方式与健康关系的深入思考，培养学生关注自身及他人生活方式的意识，引导学生树立积极健康的生活观念。
营造积极活跃、充满探索精神的课堂氛围，让学生在轻松愉快的学习环境中感受学习英语的乐趣，增强学生学习英语的自信心和积极性，培养学生严谨认真的调查态度和团队协作精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
帮助学生掌握与生活方式调查相关的重点词汇、短语以及常用句型，确保学生能够熟练运用这些知识进行交流表达和调查实践。
引导学生学会用英语设计调查问卷、描述调查结果并提出建议，培养学生的口语交际能力和实践应用能力。
（二）教学难点
鼓励学生在口语和书面表达中灵活运用句型，根据不同的调查内容和结果自然、恰当地描述和分析，克服表达时的生硬和不准确，提高表达的流畅度和准确性，使交流和报告更加真实、有效。
引导学生对调查结果进行深入分析，挖掘背后反映的生活方式问题，并提出切实可行的改进建议，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让学生真正将所学知识与实际生活紧密结合，提升学生的英语综合素养和健康生活实践能力。
三、教学方法
情境教学法：创设 “校园健康生活方式调查项目” 情境，将教室布置成项目办公室的样子，张贴一些调查流程图表、健康生活海报，摆放一些纸张、笔等办公用品。学生以校园小记者的身份参与课堂，在模拟的项目情境中学习和开展生活方式调查，增强学习的趣味性与代入感。
小组合作法：组织学生分组进行调查问卷设计、调查实施、结果分析、报告撰写等活动。在小组中，学生相互交流、相互启发，共同完成学习任务，培养团队协作精神和沟通能力。
实践探究法：让学生亲自参与生活方式调查实践，通过设计问题、采访调查对象、收集数据、分析结果等环节，深入了解生活方式与健康的关系，培养学生的实践能力和探究精神。
任务驱动法：布置具体任务，如设计一份完整的生活方式调查问卷、完成一定数量的调查访问、撰写详细的调查结果报告等，让学生在完成任务过程中，主动运用所学知识，提升语言运用和实践能力。教师在旁指导，确保任务顺利完成。
四、教学过程
（一）Warming - up
播放一段时长约 1 分钟的视频，内容为专业调查人员在街头进行各类调查的场景，包括采访路人、发放问卷、记录数据等，同时播放轻快的背景音乐，如《欢沁》，迅速吸引学生注意力，引发学生对调查活动的兴趣。
视频结束后，提问学生：“What were the peple ding in the vide? Have yu ever participated in a survey? Briefly share yur experience with yur classmates.” 引导学生用英语分享感受，如 “I saw peple cnducting surveys. I nce filled ut a survey abut my favrite bks. It was interesting.” ，活跃课堂气氛，引入 “校园健康生活方式调查项目” 情境。
（二）Presentatin
创设 “校园健康生活方式调查项目” 情境，向学生描述：“各位校园小记者们，欢迎来到我们的校园健康生活方式调查项目启动会！今天，我们要像真正的调查员一样，用英语开展一场关于同学们生活方式的调查。作为小记者，大家要掌握调查相关的英语知识，设计出专业的调查问卷，收集真实的数据，最后为改善同学们的生活方式提供有用的建议。现在，让我们正式开启这场充满挑战的调查之旅！”
词汇教学：通过图片展示和例句讲解进行词汇教学。展示一张调查问卷的图片，说：“Lk at this. It's a questinnaire. We use it t ask peple questins in a survey. Fr example, We need t design a detailed questinnaire fr ur lifestyle survey.” 发音为 /ˌkwestʃəˈneə(r)/ ，带领学生跟读。展示一张采访场景的图片，教授 “respndent”，发音为 /rɪˈspɒndənt/ ，举例 “The respndent gave us sme interesting answers abut his daily habits.” 。用同样方式教授 “survey”（调查）、“lifestyle”（生活方式）、“habit”（习惯）、“physical activity”（体育活动）、“diet”（饮食）、“sleep”（睡眠）、“stress”（压力）、“result”（结果）、“suggestin”（建议）等词汇和短语。每个词汇讲解后，让学生模仿造句，如 “We are ging t cnduct a survey n students' after - schl activities.”“My lifestyle includes regular exercise and a balanced diet.”“Gd habits can imprve ur quality f life.”“Physical activity is imprtant fr keeping fit.”“A healthy diet shuld cnsist f varius fds.”“Lack f sleep can cause many prblems.”“Stress can affect ur mental health.”“The result f the survey shws that mst students like utdr activities.”“I have a gd suggestin fr imprving ur study envirnment.” 。
句型教学：教师以项目负责人的身份，与学生互动，引入句型教学。说：“Let's start with designing the questinnaire. The questinnaire includes questins abut students' daily habits, physical activities and diet. What kind f questins d yu think we shuld include?” 讲解设计调查问卷的句型。接着，假设调查已完成，“Accrding t the survey, mst respndents exercise less than three times a week. What can we cnclude frm this result?” 展示描述调查结果的句型。通过多个例句，如 “It is suggested that students shuld increase their physical activity.”“T imprve ne's lifestyle, we can start by getting enugh sleep every day.” ，让学生理解并模仿运用这些句型进行对话练习，如学生 A 说：“Hw d we start the lifestyle survey?” 学生 B 回应：“First, we design the questinnaire. What aspects shuld ur questinnaire cver?” 学生 A 说：“It shuld cver diet, sleep and stress. After we get the results, hw d we analyze them?” 学生 B 说：“Accrding t the results, we can find ut the cmmn prblems and then make suggestins. Fr example, if many students have truble sleeping, it is suggested that they shuld avid using electrnic devices befre bedtime.” 。
（三）Grup Wrk: Designing the Questinnaire
任务布置：将学生分成 4 - 5 人的小组，每个小组运用所学的词汇和句型，围绕校园学生的生活方式设计一份调查问卷。问卷要涵盖饮食、体育活动、睡眠、压力等方面，问题要清晰、简洁且具有针对性，至少设计 8 个问题。每个小组推选一名代表，向全班介绍小组设计的调查问卷内容和设计思路。教师提供一些调查问卷设计的模板和引导问题，如 “What are the cmmn unhealthy habits amng students?”“Hw can we make the questins mre interesting?” 等，帮助学生开展工作。
小组讨论与设计：小组成员围绕调查问卷设计，积极讨论。在设计饮食相关问题时，思考 “What d yu usually have fr breakfast? D yu eat junk fd ften?” 在考虑体育活动问题时，提出 “Hw many times a week d yu d physical exercise? What's yur favrite sprt?” 成员们用英语交流，如 “Let's als add sme questins abut sleep, like ‘Hw many hurs d yu sleep every night?’ and ‘D yu have truble falling asleep?’”“We shuld make the language f the questins simple s that everyne can understand.” 教师巡视各小组，适时提供词汇、语法帮助，引导小组全面考虑生活方式的各个方面，突出问题的针对性和有效性，使调查问卷更具科学性。
小组展示与交流：每个小组的代表站在讲台上，展示小组设计的调查问卷，并介绍设计思路。代表用英语清晰、有条理地阐述，其他小组成员认真倾听，可从问卷内容的完整性、问题的合理性、语言表达的准确性等方面提问或提出建议，如 “Yur questinnaire has cvered many aspects, but yu culd add sme fllw - up questins t get mre detailed infrmatin.”“There is a grammar mistake in the questin abut stress. It shuld be ‘Hw d yu usually deal with stress?’ instead f ‘Hw d yu usually d with stress?’” 展示结束后，教师总结评价，肯定小组努力与创意，指出问题与改进方向，强调语言表达的准确性和对生活方式调查要点的把握，促进小组间的学习和交流。
（四）Survey Cnducting and Data Cllecting
调查实施指导：教师向学生讲解调查实施的注意事项，如礼貌询问、准确记录回答、合理选择调查对象等。鼓励学生在校园内（如课间、午休时间），向不同年级的同学发放设计好的调查问卷，并进行面对面访谈。提醒学生用英语与调查对象交流，如 “Excuse me, culd yu please help me fill ut this questinnaire abut lifestyle? It wn't take much f yur time.” 要求每个小组至少完成 10 份调查问卷的收集。
学生实践调查：各小组学生带着调查问卷，在校园内积极寻找调查对象。他们礼貌地向同学们说明来意，发放问卷，并认真记录回答。在交流过程中，学生们运用所学英语知识，如询问 “What time d yu usually g t bed at night?”“Hw ften d yu eat vegetables?” 遇到不理解的回答，会进一步沟通，如 “Srry, I didn't catch that. Culd yu please repeat it?” 教师在校园内巡视，观察学生调查情况，适时提供语言和沟通方面的帮助，确保调查顺利进行。
（五）Grup Wrk: Analyzing the Survey Results
结果分析任务布置：各小组回到教室，整理收集到的调查问卷。运用所学知识，对调查结果进行统计和分析，如计算选择不同答案的人数比例，总结同学们在生活方式方面的共性问题。每个小组要制作一份简单的调查结果分析图表（可以是柱状图、饼状图等，用英语标注各项内容），并准备向全班汇报分析结果。教师提供一些数据分析的方法指导和图表制作的示例，帮助学生开展工作。
小组数据分析与讨论：小组成员分工合作，对调查问卷的数据进行统计。如统计有多少同学每天锻炼，多少同学经常吃垃圾食品等。在分析过程中，成员们用英语交流，“Lk, 60% f the respndents exercise less than twice a week. This is a serius prblem.”“Mst students sleep fr abut 7 hurs, but the recmmended amunt is 8 - 9 hurs.” 他们根据数据制作图表，如制作一个饼状图展示同学们的饮食结构，用英语标注 “Fruits and vegetables: 30%”, “Junk fd: 20%”, “Grains and prteins: 50%” 等。教师巡视各小组，指导学生正确分析数据，引导学生从数据中挖掘深层次的生活方式问题，为提出建议做准备。
（六）Reprting and Suggesting
小组汇报：每个小组的代表再次站在讲台上，结合制作的图表，向全班汇报小组的调查结果分析。代表用英语清晰、准确地描述，如 “Accrding t ur survey, mst students lack physical activity. Only 20% f the respndents exercise mre than three times a week. In terms f diet, many students eat t much junk fd.” 汇报过程中，其他小组成员认真倾听，可提出疑问或补充。
提出建议：汇报结束后，各小组针对调查结果中反映的问题，运用所学句型提出改善生活方式的建议，如 “It is suggested that schls shuld rganize mre sprts activities fr students.”“Students shuld be educated abut the imprtance f a balanced diet.” 全班共同讨论这些建议的可行性，教师总结评价，强调语言表达的准确性和建议的实用性，鼓励学生将建议传达给同学们，共同关注健康生活方式。
（七）Summary
与学生回顾本节课重点词汇，如 “survey”“questinnaire”“result”“suggestin” 等，以及设计调查问卷、描述调查结果和提出建议的常用句型，通过 PPT 再次展示词汇图片和句型示例，强化记忆。引导学生总结生活方式调查的流程和要点，加深学生对知识的理解。
总结学生在课堂活动中的表现，表扬小组合作设计问卷、开展调查和分析结果时的积极参与、创新思维和团队协作精神，鼓励学生课后继续用英语交流关于生活方式调查的经验，巩固课堂所学，提升英语运用能力，培养学生关注健康生活方式的意识和实践能力。
五、教学反思
通过创设 “校园健康生活方式调查项目” 情境，采用多种教学方法，学生在本节课中积极参与课堂活动，对生活方式调查相关的词汇、短语和句型掌握较好，能够运用所学知识设计问卷、开展调查、分析结果并提出建议，小组合作能力得到锻炼。多数学生在活动中深入了解了同学们的生活方式现状，且在交流中相互学习，有所收获。部分学生在设计调查问卷时，问题的表述不够清晰准确，导致调查对象理解困难。在调查实施阶段，个别学生在与调查对象沟通时，英语表达不够流畅，影响了数据收集的效率。另外，在分析调查结果和提出建议环节，部分学生对数据的分析不够深入，建议缺乏针对性和可操作性。后续教学中，要加强对调查问卷设计的指导，通过范例展示、小组互评等方式，提高学生问题表述的质量。对于调查实施中的语言交流问题，增加口语模拟练习，提升学生的沟通能力。同时，在结果分析和建议提出方面，加强对数据分析方法的教学，引导学生深入思考问题，提出切实可行的建议，持续提升学生的英语综合运用能力与实践探究能力，让学生在生活方式调查实践中，不仅提升语言水平，还能为促进校园健康生活贡献自己的力量 。