重庆市开州区文峰教育集团2024-2025学年七年级下学期开学考试 语文试题（含解析）

这是一份重庆市开州区文峰教育集团2024-2025学年七年级下学期开学考试 语文试题（含解析），共19页。试卷主要包含了基础知识综合，名著阅读，综合性学习，名句名篇默写，文言文阅读，现代文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识综合（本大题共1小题）
阅读下面文段，完成下面小题。
①同学，不知细心的你发现没有□七年级上册的语文学习内容非常丰富，学习语文的天地非常广阔。
②我们可以走进自然，观赏世间美景。不必说春天欢快的鸟儿，清脆地呼朋引伴；也不必说 ， ；更不必说 ， ；单是冬天可爱的水藻，把终年伫蓄的绿色奉献给济南，就让人柔情顿生。
③我们可以体察亲情，享受温暖盛宴。瘫痪的史铁生与母亲诀别后，用□好好活儿□表达对母亲的怀念；莫怀戚解决散步中的分qí，传承中华民族尊老爱幼的美德；徘徊的冰心面对勇敢慈怜的荷叶，散尽了不宁的心绪。
④我们还可以了解人生，品味人格力量。以身xùn职的白求恩同志，没有狭缢的民族偏见，对中国人民满腔热忱；勤劳一生的朱德母亲，任劳任怨，麻木不仁□让朱德深受教益。
⑤我们更可以展开想象，感悟世间百态。炫耀新装的皇帝，在众人随声附和的称赞中却被小孩揭开什么也没穿的愚chǔn；庇护商人的赫尔墨斯，化作凡人问价却落得个爱慕虚荣的名声；而神通广大的女娲，用黄泥创造篷勃的生命，让人类得以绵延。
⑥七上的语文学习之旅，远远不止这些。回味其中，相信你会有更多的收获，更大的成长。
1．根据拼音写汉字。
分qí( ) xùn职( ) 愚chǔn ( )
2．文段中加横线词语书写正确的一项是（ ）
A．伫蓄
B．诀别
C．狭缢
D．篷勃
3．文段中加点词语运用有误的一项是（ ）
A．呼朋引伴
B．心绪
C．麻木不仁
D．随声附和
4．文段中加□处标点符号使用正确的一项是（ ）
A．？ ‘’ ！
B．？ “” ，
C．： “” ！
D．： ‘’ ，
5．参照第②段画波浪线句子，联系上下文，再续写两句，使之构成排比。
二、名著阅读（本大题共1小题）
6．班级即将举办名著阅读分享会，小沙组进行了《朝花夕拾》和《西游记》联读，他们就“突围•成长”专题进行研究，现邀请你帮助他们一起完成任务。
三、综合性学习（本大题共1小题）
7．阅读史就是一个人的精神成长史，让阅读伴随着你成长，让书香充满校园。某校七年级1班正在举行以“少年正是读书时”为主题的读书活动，请你参与，并完成相关任务。
(1)为了鼓励更多的同学参与读书活动，班级要设计一条宣传标语，小东同学已经写好了上句，请你补写下句，使之构成对偶句。
上句：阅读开阔知识视野
下句：
(2)下面是小东推荐的关于读书方法名言，请你选择不符合的一则，说明理由。
A．读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹
B．尽信书，则不如无书。——孟子
C．书犹如药也，善读之可以医愚。——刘向
D．好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明
选 项，理由：
(3)这次活动，班里准备创立班刊，已经设计出两个栏目，请你仿照示例，再设计一个栏目并说明内容。
栏目一：好书推荐 内容：推荐优秀书籍，并作简要介绍鉴赏。
栏目二： 内容：
栏目三：书海泛舟 内容：分享读书的心得体会，发表读书感悟。
四、名句名篇默写（本大题共1小题）
8．请你对七年级上册古诗文进行梳理，填写古诗文积累单。
五、文言文阅读（本大题共1小题）
9．阅读文言文，完成问题。
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
(1)下列加点字意思不同的一项是（ ）
A．期日中 不期而遇
B．太丘舍去 其人舍然大喜
C．入门不顾 瞻前顾后
D．去后乃至 乃悟前狼假寐
(2)用现代汉语翻译下面的句子。
①待君久不至，已去。
②友人惭，下车引之。
(3)下列对选文的理解与分析不正确的一项是（ ）
A．《世说新语》是刘义庆组织编写的一部志人小说集，其语言精炼而隽永，对后世笔记小说影响甚大。
B．文章开头寥寥数语交代了对话发生的背景：友人无礼。虽是略写，但衬托出元方出自“方正”之家。
C．选文中“怒”与“惭”是友人被陈元方反驳前后的神情态度变化，这表明友人是一个知错能改的人。
D．古代的称谓有谦称和尊称的区别，文中的“尊君”是尊称对方的父亲，“家君”是谦称自己的父亲。
(4)请结合选文和链接材料，谈谈对“守信”的看法。
【链接材料】
昔吴起出，遇故人，而止①之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求②故人，故人来，方与之食。起之不食以俟③者，恐其自食其言也。其为信若此，宜④其能服⑤三军欤⑥？欲服三军，非信不可也！
（宋濂《吴起守信》）
注释：①止：挽留。②求：寻找。③俟：等待。④宜：应该。⑤服：使……信服。⑥欤：语气词，吧。
六、现代文阅读（本大题共2小题）
10．阅读下面的散文，完成问题。
春耕，在大地上写诗
仇士鹏
①春耕，是沉默寡言的农家人对土地的一次盛大的抒情。
②水田里，白鹭三三两两地立着，侧耳倾听春天的脉动。燕子剪开了柳叶，衔着从南国带回的阳春的消息，在天地间奔走相告。风中，春寒犹在，却已润上了晨光的明媚，拥抱着父亲的每一次呼吸，在水田里划开道道涟漪。
③“走，下田去。”父亲抖了抖牛绳，招呼着老伙计，共赴与春天的约会。
④牵着牛，扛着犁铧，父亲像是诗人，举起手，把灵感提在笔尖，准备在地上纵情泼墨。走进水田，脚步认领着大地的肥沃与强壮，闲置了一个冬天的犁鼓起臂膀，坚硬、充实的触感让父亲感到踏实而愉悦。
⑤随着风甩出一声清亮的呼号，蓄势已久的耕耘终于从名词变成了动词。趁着激动的心情，借着一鼓作气的东风，为整片田地写下农家人对春天崭新的定义。你看，犁铧正卖力地破开土层，种下入木三分的诗行，用铺陈、起伏的排比虔诚地颂扬春天。当波浪涌动的时候，一声声惊叹将顶着深深浅浅的绿意，从大地上次第生长出来。
⑥父亲把鞭子的力度全留在了半空，只将声声催促送到牛的耳旁。十年了，这头牛和我一起长大，已经成了家中不可或缺的一根脊梁骨。不会说话的它，用调皮甩动的尾巴阐述它的欢喜。蹄子下，烂泥块向后翻起，又被父亲踩开——就像是踩碎过去一年的苦涩与辛劳。让它们化作岁月的福祉，呵护新生的故事生长、冲破，一年更比一年丰茂。
⑦休息的时候，父亲也要让自己的脚和田野靠在一起。坐在云的下面。坐在田野的边缘。他的目光缓缓向上抬起，超过一株幼苗的高度，越过村庄的篱笆，沿着杏花遥指的方向一路飘向天空，望向降落到未来的一场场大雨，望向贮存在天空上的一米米阳光。那一刻。无数农谚在他的旱烟里冒出，他佝偻的身影里渐渐有了气象学专家的轮廓。
⑧唐代诗人钱起曾遗憾地说道：“日长农有暇，悔不带经来。”其实，这片漠漠水田就是最好的经书，农家人一直是最勤奋的求学者，日日耕读，夜夜怀想，内化于心，外化于形，于是耕种的姿势成了五千年中华文明最质朴的缩影，一步一个脚印，踏实而稳重地前行、收获。
⑨“知时节的雨就是好雨”，面朝黄土背朝天的父亲并不会背《唐诗三百首》，却能慢条斯理地吟诵“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，这和播种的技巧一起深深烙印在他的骨子里。当春雨如约而至，父亲便会点起烟，坐在窗户旁，静静地听它呢喃细语，听着这一年的生活淅淅沥沥、轻轻抽芽的声音。这是来自上天的恩赐，莫名地，他也相信这是老天爷对他这新的一年的预言。
⑩或许，比起我，父亲更懂得春天的浪漫吧。在他弯曲的腰背上，我看见了春天最生机勃勃的力量。
⑪如今，我已经脱离了乡村，过着脚不沾土的生活。但每到春天，我总会想起春耕时的情景。原来，时间也像一头老牛，早在我的生命中留下了深深的印记。在一些风雨温柔的梦里，我依旧能够听见犁与土壤的耳鬓厮磨。而春天便在日子里更茁壮地生长出来。
⑫我渐渐意识到，春耕已经脱离了一项农事的概念，成了一枚文化符号，一种生存美学的象征，一种希望与喜悦在春天的隐喻。那一幅田园风光的素描，在每一年春回大地的时候都酝酿着勃发的灵感，等待着一颗热爱生活的心前去耕耘，去着色。
⑬于是，每一年，我们都将收获更美好的生活。
（选自《思维与智慧•上半月》2023年5期，有删改）
(1)读散文，要感知画面之美。请参照示例，将文中的画面补充完整。
②
④
(2)读散文，要感受声韵之美。请从重音、停连等角度，为第⑤段划线句子作出朗读设计，并陈述你的设计理由。
当波浪涌动的时候，一声声惊叹将顶着深深浅浅的绿意，从大地上次第生长出来。
(3)读散文，要品味语言之美。请从修辞角度，赏析第⑧段划线句子的表达效果。
这片漠漠水田就是最好的经书，农家人一直是最勤奋的求学者。
(4)文章最后三个自然段能否删去？请结合全文，作出分析。
(5)有读者认为，文章标题换为“父亲，在大地上写诗”更好。请结合文章内容，谈谈你的看法。
11．阅读《校门口的地摊》，完成下面小题。
校门口的地摊
叶骑
①他曾经跟其他孩子一样爱着学校门口的这条小街。
②街上“物产丰富”，有小吃、有玩具、有漫画，只要是孩子们喜欢的东西，这条街上应有尽有。
③傍晚，放学了，他花一块钱买两串油炸土豆片，再跟同学一起翻翻新到的小人书，脸上绽着红扑扑的笑容。
④但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役。
⑤前段时间，街上新开了一个地摊，摊子左边是一些杂牌的鞋袜，右边是一堆廉价的笔记本。一开始，他并没有注意到这个小摊的存在，直到有一天，站在摊后的那个人不小心跟他四目相对，一切才猝不及防地闯进了他的世界。
⑥站在摊子后面的人，是他的母亲。
⑦他脸上的微笑一下子凝固了。他有些难堪，甚至认为母亲是在故意出他的丑。县城这么大，为什么非要把摊子开到这条街上来？他红着脸，尽管理智告诉他，这条街聚集了县城一半以上的学校、三分之二的学生，但眼前的一切，还是深深地击中了他。
⑧他的步伐变得越来越快，每天以最快的速度通过小摊。他也不再跟母亲一起上街，就算非要同行，那也得隔上五米开外的距离，或前或后，泾渭分明。
⑨母亲看着儿子渐行渐远的身影，默默不言，没有指责，也没有点破。
⑩那天放学，他准备如往常一样匆匆而过。但就在他从母亲摊前经过的时候，突然大雨倾盆，小街两旁顿时乱成一团。
⑪他迟疑了一下，不知道是走，是留？
⑫他转过身，看见雨水落下来，打湿了母亲摊上的鞋袜；他扭过头，发现身后的人群里，到处都是自己的同学。
⑬他如同陷在沼泽里，挣扎着，几乎窒息。但最终，他加快了脚步，消失在熙熙攘攘的人群里。离开时，他感觉身后有一道目光看向自己，他不敢回头，逃一般地离开了小街。
⑭晚上，他在家里假装写作业。母亲回到家，擦干湿漉的头发，开始做饭、烧菜，一切就像什么都没发生一样。“三儿，吃饭了。”母亲说。“嗯。”他回答。
⑮他轻轻坐到饭桌前，盛起母亲为他做好的香甜的饭菜，蓦然发现，灯光下，母亲的头发仍未干透。他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。
⑯放学了，学校门口的小街仍然车水马龙。他走出校门，母亲的摊子越来越近了。他试着放慢脚步，慢一点儿，再慢一点儿，踽踽前行。他听到母亲轻柔的吆喝，看到学生经过时，母亲眼中望眼欲穿的期待。而这一切，他曾经充耳不闻。
⑰他的步伐慢慢透出温柔，目光也渐渐变得透亮。
⑱一个昏黄的傍晚，天空飘着细雨，母亲忙乱地收拾起摊上的鞋袜。一个孩子，撑着一把大伞，静静站在了她的身后。
⑲母亲回过头，满脸惊诧地看着他，他那么高大，已经不是孩子了，像个小大人。母亲转了身，继续收拾摊子。
⑳“雨真大，头发都湿了。”母亲说。母亲转身时，眼中掉下一滴泪。
㉑他微笑着，也没有点破。
小峰想以本文的解读为例，在班上交流写人记事类文章的阅读经验。请你帮助他完成表格。
七、作文（本大题共2小题）
12．老舍眼中济南冬天温晴的美，与众不同；史铁生母亲隐忍而沉默的爱，与众不同；鲁迅小时候在百草园的乐，与众不同……世间的人或物，都有属于自己的与众不同，你的与众不同，又是什么呢？
请将题目“我的 ，与众不同”补充完整，写一篇文章。
要求：①不少于500字；②凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；③不得抄袭；④文体不限，诗歌除外。
13．朱自清妙笔一挥，记录了春最美的样子；莫怀戚一家田野里散步，描画了和谐有爱的家庭模样；郑振铎打下去的木棒，定格了猫被冤枉的样子……
亲爱的同学，生活中，你一定有一些难忘的景、人、物，请以“我要记住你的样子”为题，写一篇文章。
要求：①不少于500字；②凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；③不得抄袭；④文体不限，诗歌除外。
参考答案
【答案】1． 歧 殉 蠢 2．B 3．C 4．B 5．示例：夏天喧嚣的鸣蝉，豪迈地发表演讲；秋天美丽的菊花，热情地绽放英姿。
【详解】1．本题考查根据拼音写汉字。
分歧：fēn qí，不一致；有差异。
殉职：xùn zhí，（在职人员）为公务而牺牲生命。
愚蠢：yú chǔn，愚笨；不聪明。
2．本题考查字形。
A.伫蓄——贮蓄；
C.狭缢——狭隘；
D.篷勃——蓬勃；
故选B。
3．本题考查词语运用。
A.呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。常用于鸟类招呼同伴。此处用来形容鸟儿呼唤同伴，使用恰当；
B.心绪：意思是心思；心情。此处与“不宁”搭配，形容内心不安定、不平静的心情和思绪，使用正确；
C.麻木不仁：肢体麻痹，没有感觉，比喻对外界的事物反应迟钝或漠不关心，是贬义词，不能用于形容勤劳、任劳任怨的朱德母亲，用错对象；
D.随声附和：自己没有主见，人家说什么，也跟着说什么。此处形容众人盲目跟从夸赞皇帝的新装，使用恰当；
故选C。
4．本题考查标点符号运用。
一空，“同学，不知细心的你发现没有”为一般疑问句，提出问题，因此用问号；
二空，“好好活儿”是引用史铁生的话，因此用双引号；
三空，“任劳任怨，麻木不仁□让朱德深受教益”，此处“麻木不仁”后应该用逗号，表示句子内部的一般性停顿；
故选B。
5．本题考查续写句子。
句式方面，“春天欢快的鸟儿，清脆地呼朋引伴”结构为：季节 + 修饰词 + 的 + 事物，副词 + 地 + 动词短语。在续写时，需严格遵循这一结构；从内容上看，所写事物要与相应季节的典型特征相契合。比如春天生机勃勃，夏天热烈繁茂，秋天硕果累累，冬天银装素裹等。选择的事物应是该季节常见且具有代表性的，动词短语要能体现事物在这个季节的独特行为或状态 。同时，续写的两句要与上下文语境相融合，共同营造出一种对自然美景的欣赏氛围，使整个文段在内容上连贯、和谐。
示例：夏天热烈的鸣蝉，尽情地展示歌喉；秋天丰硕的果实，骄傲地挂满枝头 。
6．【答案】 琐记 厌恶《雷电学堂》的乌烟瘴气与《矿路学堂》的一无所能。 三打白骨精，被唐僧误会故意杀人，赶走了。 从主动离开到被逼离开，每一次的离开都看到了他的成长。
【详解】本题考查名著情节。
第一、二空：
①结合“好。那么，走罢”可知，《琐记》中的衍太太等市侩小市民的流言，致使鲁迅离开绍兴，想要寻求新的一类人们去。到了南京。
②结合“所余的还有一条路：到国外去”可知，雷电学堂的乌烟瘴气与矿路学堂的一无所能，让鲁迅产生了去国外看看的念头。他先到东京，再到仙台跟随藤野先生学医。
这两空内容出自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。作者鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。
第三、四空：
③第二次是三打白骨精，被唐僧误会故意杀人，再结合材料“行者连忙接了贬书道：‘师父，不消发誓，老孙去罢。’”可知，孙悟空被唐僧赶走了。
④第一次杀六贼后，愤然离开。第二次三打白骨精后，跪下叩头，不忍拜别。第三次诛草寇后，回头求情，求情失败再到观音处诉苦。三次离开是悟空的成长变化，从主动离开到被逼离开，从暴躁狂妄到懂礼重情，从任意妄为到担心不忍，再到委屈诉苦，寻求帮助。每一次的离开都看到了他的成长。
这两空内容出自《西游记》。《西游记》的前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。这部小说告诉我们，人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，我们要不畏任何艰难险阻，以超强的斗志战胜一切的困难，直至达到胜利的终点。
7．【答案】(1)示例：书香浸润诗意人生
(2)C 这句话强调的是读书的作用
(3) 方法推荐 介绍几种读书方法，并结合自己的收获真诚分享。
【详解】（1）本题考查拟写宣传语，开放类试题，与上句构成对偶的修辞，言之成理即可。如：经典提升思想境界。
（2）本题考查名言赏析。
A.强调读书应循序渐进，熟读精思，是读书方法；
B.强调读书应有怀疑精神，是读书方法；
C.强调读书可以让人变得聪慧，是读书作用；
D.强调读书应重要领会主旨，不要在一字一句上下太多的功夫，是读书方法；
故选C。
（3）本题考查设计栏目，开放类试题，围绕着“读书”的主题，言之成理即可。示例：名称：名人有约。内容：介绍知名作家的生平与代表作品，激发学生的阅读兴趣。
8．【答案】 秋风萧瑟 便引诗情到碧霄 逝者如斯夫 杨花落尽子规啼 思君不见下渝州 回乐烽前沙似雪 乡书何处达 归雁洛阳边 何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时
注意“萧瑟”“霄”“逝”“杨”“规”“渝”“烽”“雁”“烛”“却”等字的正确书写。
9．【答案】(1)B
(2)①（我父亲）等了您很久您却还没有到，（他）已经离开了。
②友人感到惭愧，下车去拉元方。
(3)B
(4)示例：守信，是为人之道。守信之人，可使三军信服；不守信之人，则连七岁小儿都瞧不起他。
【分析】《陈太丘与友期行》这篇文章记述了陈元方与来客对话时的场景，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。体现了我国古代儿童的聪慧机敏和良好的教养；《吴起守信》这篇文章文章主要讲述吴起诚实守信，不等到朋友不进食的故事，展现其诚实守信的品格；两则文章彰显了古代人诚实守信、以身作则的品质，并启发人们为人要讲信用，待人诚恳守信。
【详解】（1）本题考查一词多义。
A.都是“约定”的意思；
B.舍弃/同“释”，解除、消除；
C.都是“回头看”的意思；
D.都是“才”的意思；
故选B。
（2）本题考查文言文句子翻译。
①中重点词语有：待，等待；至，到。
②中重点词语有：惭，惭愧；引，拉。
（3）本题考查对文章的理解。
B.有误，文章开头交代的背景是友人“过中不至”，是友人失约，体现的是友人无信，而非无礼；
故选B。
（4）本题考查学生的阅读拓展能力。
选文记述了友人失约，责问陈元方，陈元方与来客据理力争，令友人感到惭愧的故事，告诫我们做人要讲诚信，守信，才能赢得别人的尊重。不守信，连七岁小儿都瞧不起；
链接材料写吴起外出遇到了老友，就留他吃饭。老友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）派人去找老友，老友来了，才同他一起进餐。从这个小故事中我们可以看出吴起待人诚恳、诚实守信。他这种守信的为人之道，是吴起作为将领使军队信服的缘由。故守信是一种为人处世之道。守信之人能使三军、朋友等人心服。
【参考译文】
陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。“元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。
【链接材料】从前吴起外出遇到了老朋友，就留他吃饭。老朋友说：“好啊，等我回来就（到你家）吃饭。”吴起说：“我（在家里）等待您一起进餐。”（可是）老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来了，才同他一起进餐。吴起不吃饭而等候老朋友的原因是怕自己说了话不算数。他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！要想使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的。
10．【答案】(1) 驱牛驾犁，耕田犁地图 聆听春雨，期盼丰收图
(2)示例：朗读时，语气深情，语调舒缓， “涌动”“顶”“生长”等词语应重读，以突出画面的动态美感和生命力的蓬勃。“当波浪涌动的时候”后稍作停顿，以营造画面的宁静与蓄势待发的氛围；“一声声惊叹”与“从大地上次第生长出来”后应有明显的停顿，以突出惊叹声与绿意生长之间的因果关系和层次感。
(3)运用了比喻的修辞手法，将“水田”比作“经书”，将“农家人”比作“勤奋的求学者”，生动形象地表现了农家人对土地的热爱与敬畏，以及他们勤奋学习、不断耕耘的精神风貌。抒发了作者对父辈勤劳、朴实、睿智等美德的赞美之情。
(4)不能删。最后三个自然段在文章中起到了总结全文、深化主题、升华情感的作用。它们将春耕从一项具体的农事活动提升为一种文化符号、生存美学的象征和希望与喜悦的隐喻，展现了作者对春耕的深刻理解和热爱之情。同时，也表达了作者对美好生活的向往和追求，以及对乡村生活的怀念和眷恋。
(5)我认为原标题“春耕，在大地上写诗”更好。因为它全面地概括了文章的主题和内容。它不仅包含了父亲的形象和春耕的场景，还蕴含了春耕作为一种文化符号、生存美学的象征和希望与喜悦的隐喻。这个标题更加宽广和深远，能够引导读者深入思考春耕背后的文化意义和价值。而“父亲，在大地上写诗”虽然也表达了父亲在春耕时的辛勤和美好寓意，但相对于原标题来说，它更侧重于对父亲的描写和赞美，而忽略了对春耕这一核心内容的突出和强调。
【分析】这篇散文充满了对春耕的诗意描绘，通过细腻的场景和情感运用，不仅展现农人劳动的场景，也凸显了对季节变化和自然规律的深刻理解。作者巧妙地将父亲的耕作比喻为写诗，透过富有画面感的语言，表现出对于乡土文化的深厚眷恋和对生活美学的歌颂。文章通过对时光流逝的思考，表达了对传统农耕生活的怀念，以及对田园之美的永恒追求，传达出积极向上的生活态度。
【详解】（1）本题考查文章情节概括。
第①空：已知题干信息“牵牛扛犁，奔赴水田图”可定位到文章第③④段“父亲抖了抖牛绳，招呼着老伙计，共赴与春天的约会”“牵着牛，扛着犁铧，父亲像是诗人，举起手，把灵感提在笔尖，准备在地上纵情泼墨。走进水田，脚步认领着大地的肥沃与强壮”，再结合第⑤⑥段“随着风甩出一声清亮的呼号，蓄势已久的耕耘终于从名词变成了动词……用铺陈、起伏的排比虔诚地颂扬春天”“父亲把鞭子的力度全留在了半空，只将声声催促送到牛的耳旁”可概括为：驱牛驾犁，耕田犁地图；
第②空：已知题干信息“亲近田野，期望春雨图”可定位到文章第⑦段“他的目光缓缓向上抬起，超过一株幼苗的高度，越过村庄的篱笆，沿着杏花遥指的方向一路飘向天空，望向降落到未来的一场场大雨，望向贮存在天空上的一米米阳光”，再结合第⑨段“当春雨如约而至，父亲便会点起烟，坐在窗户旁，静静地听它呢喃细语，听着这一年的生活淅淅沥沥、轻轻抽芽的声音。这是来自上天的恩赐，莫名地，他也相信这是老天爷对他这新的一年的预言”可概括为：聆听春雨，期盼丰收图。
（2）本题考查朗读设计。
根据第⑤段“你看，犁铧正卖力地破开土层，种下入木三分的诗行，用铺陈、起伏的排比虔诚地颂扬春天”再结合画线句可知，语段主要写农家人趁着适宜时机开始春耕的场景，“当波浪涌动的时候”中的“涌动”应重读，以突出水波翻涌的动态美；“顶着”应重读，强调绿意生长的动态美；“从大地上次第生长出来”中的“生长”应重读，展现绿意的层次感和生命力的蓬勃。
“当波浪涌动的时候”后稍停，以体现时间上的递进和场景的转换，以及营造画面的宁静与蓄势待发的氛围；“一声声惊叹”后稍顿，再缓缓读出“将顶着深深浅浅的绿意”，营造一种惊叹之声与绿意生长的融合感；“从大地上次第生长出来”中的“次第”与“生长出来”之间稍顿，表现绿意生长的渐进性和生命力。通过重读和停连的处理，可以更好地展现春耕时田野的生动景象，让读者感受到波浪涌动、绿意生长的动态美，以及农家人对春天的热爱与期待。
（3）本题考查句子赏析。
画线句中“水田就是最好的经书”“农家人一直是最勤奋的求学者”，将“水田”比作“经书”，将“农家人”比作“勤奋的求学者”，是运用了比喻的修辞手法。将水田比作经书，生动形象地表现了水田在农家人生活中的重要性和他们对待农事的认真态度；将农家人比作勤奋的求学者，则突出了他们不断学习、精进的精神面貌，深化了文章的主题思想，表达了作者对父辈勤劳、朴实、睿智等美德的赞美之情。
（4）本题考查段落作用。首先表明态度不能删，再具体分析理由。
根据第⑪段“原来，时间也像一头老牛，早在我的生命中留下了深深的印记。在一些风雨温柔的梦里，我依旧能够听见犁与土壤的耳鬓厮磨”，第⑫段“我渐渐意识到，春耕已经脱离了一项农事的概念，成了一枚文化符号，一种生存美学的象征，一种希望与喜悦在春天的隐喻”可知，最后三个自然段进一步强调了春耕不仅仅是一项农事活动，更是一种文化符号、生存美学的象征和希望的隐喻。这深化了文章的主题思想，提升了文章的境界。作者通过回忆和反思自己与乡村、与春耕的联系，表达了对乡村生活的怀念和对春耕文化的热爱。再根据第①段“春耕，是沉默寡言的农家人对土地的一次盛大的抒情”可知，最后三个自然段作为文章的结尾部分，与开头相呼应，使得文章结构更加完整紧凑，进一步强化了作者对美好生活的向往和追求，以及对乡村生活的怀念和眷恋。
（5）本题考查标题作用。
根据第⑥段“父亲把鞭子的力度全留在了半空，只将声声催促送到牛的耳旁”“让它们化作岁月的福祉，呵护新生的故事生长、冲破，一年更比一年丰茂”第⑧段“于是耕种的姿势成了五千年中华文明最质朴的缩影，一步一个脚印，踏实而稳重地前行、收获”第⑫段“我渐渐意识到，春耕已经脱离了一项农事的概念，成了一枚文化符号，一种生存美学的象征，一种希望与喜悦在春天的隐喻”可知，原标题不仅涵盖了父亲在春耕时的形象和活动，还深入到了春耕这一农事活动本身所蕴含的文化意义和价值。它不仅仅是一个简单的场景描述，更是一个具有象征意义的表达，将春耕与写诗这一艺术行为相提并论，突显了春耕的诗意和美感，标题中的“写诗”象征着农家人对美好生活的向往和追求。通过春耕这一行为，他们不仅是在耕种土地，更是在播种希望、收获喜悦。这种隐喻性的表达，使得文章更加富有诗意和感染力。另外，原标题通过“在大地上写诗”这一表述，将春耕提升到了一个文化的高度，是一种文化的传承和表达，是农家人对土地、对春天的热爱和敬畏之情的抒发。这种文化深度的挖掘，使得文章的主题更加鲜明和深刻。
标题“父亲，在大地上写诗”侧重于对父亲的描写和赞美，将焦点放在了父亲个人身上，而忽略了春耕这一核心内容的突出和强调。这可能导致读者在阅读时更多地关注父亲的形象和故事，而忽略了春耕本身所蕴含的文化意义和价值。所以不及原标题有表现力。
11．【答案】（1）①排斥地摊 ②理解接受
（2）此处写出了他看到母亲头发仍未干透时的心痛、自责，表现了他对母亲的心疼。
（3）这句话运用比喻修辞，“噩梦”和“苦役”写出了他对母亲摆摊的反感，表现了他怕同学知道母亲摆摊的心理。
（4）第⑨段中的“没有点破”，是母亲没有点破儿子刻意疏远自己这件事，表现了母亲对儿子的理解与尊重；第㉒段中的“没有点破”，是儿子没有点破母亲知道他故意放慢脚步这件事，表现了儿子对母爱的理解与接受。两个“没有点破”，蕴含着母子之间浓浓的亲情，突出了文章主题。
（5）示例：我选“爱”。史铁生的母亲在病重时，还想着带儿子去北海看花，本文中的母亲通过摆地摊赚钱养家，到家还要做饭，被雨淋了到家只是擦擦，她用自己的勤劳能干、独立自强、坚强隐忍影响孩子。母亲看到孩子逃离了地摊而没有帮助自己，却没有点破，也没有抱怨，母亲用自己对孩子的理解尊重影响孩子。母亲在地摊前轻柔地吆喝，眼睛中充满期待，她用自己的温柔专注影响孩子。母亲看到他静静地为自己撑伞，转身时，眼中掉下泪来，她用自己的含蓄不失真情的肯定和鼓励影响孩子。我觉得亲情是不计回报无怨无悔的付出，是理解尊重静待花开的关怀。
【分析】《校门口的地摊》聚焦校园生活，以校门口地摊为线索，讲述孩子从嫌弃母亲摆摊到理解接纳的过程。作者通过细腻的心理、动作描写，展现孩子内心的转变，刻画出母亲的隐忍与慈爱，于平凡小事中凸显亲情的深沉与动人，让读者感受到亲情带来的成长与温暖。
【解析】（1）本题考查内容理解概括。
结合第⑦段“他脸上的微笑一下子凝固了。他有些难堪，甚至认为母亲是在故意出他的丑”以及第⑧段“他的步伐变得越来越快，每天以最快的速度通过小摊。他也不再跟母亲一起上街，就算非要同行，那也得隔上五米开外的距离”可知，当“他”发现校门口地摊后的人是母亲时，觉得难堪、丢脸，并且通过快速经过小摊、不与母亲一起上街等行为来排斥地摊。由此可知，这一阶段“他”的态度是排斥地摊。
结合第⑯段“他试着放慢脚步，慢一点儿，再慢一点儿，踽踽前行”以及第⑱段“一个孩子，撑着一把大伞，静静站在了她的身后”可知，“他”不再快速经过地摊，还为母亲撑伞，表明“他”理解了母亲，接受了母亲摆地摊这件事。由此可知，此时“他”的情感是理解接受。
（2）本题考查情感理解。
结合第⑮段“他轻轻坐到饭桌前，盛起母亲为他做好的香甜的饭菜，蓦然发现，灯光下，母亲的头发仍未干透”可知，“他”看到母亲为自己做饭，忙碌之后头发还未干，联系上文在大雨中“他”抛下母亲离开，而母亲回来后若无其事，像什么都没发生一样继续操持家务。由此可知，“他”此时意识到自己之前行为给母亲带来伤害，内心充满了对母亲的心疼，也为自己的行为感到心痛和自责。
（3）本题考查句子赏析。
结合第④段“但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役”可知，作者把“经过这条街”比作“噩梦”和“苦役”，运用了比喻的修辞手法。在遇到母亲摆摊之前，这条街是他曾经喜爱的地方，而现在却成了这样的存在，是因为母亲在这里摆摊让他觉得难堪。由此可知，通过这样的比喻，生动形象地写出了“他”对母亲摆摊这件事的反感，也表现出“他”害怕同学知道母亲摆摊，从而让自己丢面子的心理。
（4）本题考查句段作用。
结合第⑨段“母亲看着儿子渐行渐远的身影，默默不言，没有指责，也没有点破”可知，儿子因为母亲在校门口摆摊而故意疏远母亲，快速通过小摊，不愿和母亲一起上街，母亲是清楚儿子这些表现的，但她选择“没有点破”。 由此可知，这体现出母亲对儿子这种行为的理解与尊重，她明白儿子可能有自己的想法和顾虑，所以没有去指责。 结合第㉑段“他微笑着，也没有点破”以及前文“他试着放慢脚步……他听到母亲轻柔的吆喝……”可知，儿子故意放慢脚步靠近地摊，还为母亲撑伞，母亲回头看到他，说“雨真大，头发都湿了” ，表明母亲知道儿子的变化，而儿子“没有点破”母亲察觉到自己的改变。 由此可知，这表现出儿子理解了母亲的爱，并且接受了母亲，同时也回应了之前母亲对自己的理解，两个“没有点破”体现出母子之间深厚的亲情，突出了文章关于亲情的主题。
（5）本题考查感悟启示。
做答此题，从“爱、艰难、成长、接受”中选定一个词语作为切入点；分别分析《校门口的地摊》和《秋天的怀念》中与所选关键词相关的情节和情感；结合两部作品，围绕关键词谈对亲情的理解和感悟，要体现两部作品之间的关联和共性。
示例一：我选“艰难”。《秋天的怀念》中，史铁生双腿瘫痪，母亲身患重病，生活充满艰难。但母亲依然想尽办法鼓励儿子，默默承受着一切痛苦。本文里，母亲摆地摊谋生，在风雨中忙碌，回家还要操持家务，即便被儿子误解也默默忍受，生活同样艰难。然而，在这艰难的生活中，亲情却愈发显得珍贵。母亲们用自己的坚韧和爱，在艰难中守护着家人，她们的付出让我们看到，亲情是在困境中相互扶持，共同面对生活的勇气和力量。
示例二：我选“成长”。《秋天的怀念》中，史铁生从自暴自弃逐渐懂得理解母亲的爱，实现了心灵的成长。在《校门口的地摊》里，“他”从一开始嫌弃母亲摆摊，到后来理解母亲，为母亲撑伞，也是一种成长。亲情在他们的成长中起着关键作用，母亲的爱与包容成为他们成长的养分。这让我们明白，亲情不仅是关爱呵护，更是引导我们在经历中不断成长，学会理解、担当和感恩，让我们成为更好的人。
示例三：我选“接受”。《秋天的怀念》中，史铁生最终接受了母亲的爱以及自己的现状，开始勇敢面对生活。本文中，“他”从抗拒母亲摆摊，到慢慢接受母亲，为母亲撑伞，体现了对母亲的接受。在亲情里，接受意味着接纳对方的一切，包括不完美。母亲们默默付出，不求回报，只为孩子能接受自己的爱。接受是亲情的纽带，让我们在理解和包容中，感受亲情的温暖，让亲情更加深厚。
示例四：我选“爱”。《秋天的怀念》里，母亲对史铁生的爱深沉而伟大，即便自己病痛缠身，也一心想着儿子能走出阴霾。《校门口的地摊》中，母亲摆地摊为家庭付出，面对儿子的疏远选择理解和沉默，这也是爱的体现。她们用不同的方式诠释着母爱，这种爱无需言语，却能在生活的点滴中让人感受到力量。亲情中的爱，是无私的奉献，是默默的守护，是在任何情况下都不离不弃的陪伴。
12．【答案】例文：
我的爱好，与众不同
在课余生活的缤纷调色盘中，同学们大多钟情于热门的电子游戏、流行音乐，或是热衷于各类体育运动。而我的爱好，却与众不同 —— 我痴迷于古老的书法艺术。
初次邂逅书法，是在一次参观博物馆时。一幅王羲之的草书作品，如同一把神奇的钥匙，打开了我对书法热爱的大门。那灵动的线条，或飘逸洒脱，或刚劲有力，仿佛有生命一般，在纸上跳跃、舞蹈。那一刻，我被深深吸引，心中种下了书法的种子。
为了学习书法，我开始了漫长而艰辛的旅程。每个周末，我都会早早地来到书法教室，跟着老师一笔一划地练习基本笔画。“横如千里阵云，隐隐然其实有形；点如高峰坠石，磕磕然实如崩也。”从起笔、行笔到收笔，每一个动作都需要全神贯注，稍有差池，便会前功尽弃。练习“永”字八法时，我反复书写了上千遍，手指磨出了茧，手臂也酸痛不已，但我从未想过放弃。
随着练习的深入，我逐渐领悟到书法的真谛。它不仅仅是一种书写技巧，更是一种修身养性的方式。在书写的过程中，我能忘却外界的喧嚣与烦恼，沉浸在一个宁静而美好的世界里。一横一竖，一撇一捺，都蕴含着人生的哲理。比如写“人”字，起笔要沉稳，如同人在成长之初要脚踏实地；撇捺相互支撑，寓意着人与人之间要相互扶持。
我的这个与众不同的爱好，也给我带来了许多意想不到的收获。在学校的文化节上，我现场挥毫泼墨，为同学们书写书法作品，赢得了阵阵掌声和赞叹。那一刻，我心中充满了自豪。通过参加书法比赛，我结识了许多志同道合的朋友，我们一起交流、切磋，共同进步。书法还让我变得更加沉稳、细心，无论是学习还是生活，都能以更加平和的心态去面对。
在这个快节奏的时代，书法如同我的心灵避风港，让我在喧嚣中寻得一份宁静。我的爱好，虽不似其他潮流爱好那般引人注目，但它独特的魅力，足以让我沉醉其中，乐此不疲。
2、选材构思。本题适合写记叙文。选材方向：（1）兴趣爱好类：如别人热衷于流行音乐，自己却痴迷于古典音乐，在古典音乐的旋律中感受历史的厚重与文化的韵味；或者大家都喜欢户外运动，而自己独爱手工制作，在一针一线、一雕一琢中创造出独一无二的作品。（2）成长经历类：讲述自己在学习上与众不同的方法，例如通过制作思维导图来记忆知识点，让学习效率大幅提高；或者分享自己在面对失败时的独特做法，像从失败中总结出一套适合自己的心理调节方法，重新振作。（3）情感体验类：写自己与家人之间独特的相处模式，比如家庭聚会时，大家不是看电视、玩手机，而是一起玩传统的家庭游戏，增进彼此感情；或者在友情方面，当朋友遇到困难时，自己用与众不同的方式给予支持，如为朋友制作一本记录美好回忆的相册，鼓励他走出困境。
思路点拨：（1）开篇引入：通过对比他人的普遍情况，引出自己与众不同的点，如“在同学们都为流行明星疯狂打 call 时，我却对古老的诗词情有独钟”，激发读者兴趣。（2）详述与众不同之处：详细描述自己的独特经历、体验或感悟，如在学习诗词过程中，参加诗词朗诵比赛，从紧张准备到享受舞台，运用细节描写展现自己的内心变化。（3）突出收获与感悟：阐述这种与众不同给自己带来的积极影响，如“通过学习诗词，我不仅积累了丰富的知识，还学会了用诗意的眼光看待生活，内心变得更加宁静和丰富” 。（4）结尾升华：总结全文，再次强调自己与众不同的意义，如“这份与众不同，是我成长路上最独特的风景，它让我成为独一无二的自己，我将继续坚守这份独特，书写属于自己的精彩人生”，使文章主题得到升华 。
13．【答案】例文：
我要记住你的样子
时光的笔触，勾勒出无数画面，而有一个画面，始终在我记忆的深处熠熠生辉。我要记住你的样子，记住那个在风雨中为我撑起一片晴空的你。
那是一个乌云密布的傍晚，天空被墨色浸染，豆大的雨点毫无征兆地砸落下来。我站在学校门口，望着这突如其来的雨幕，满心焦虑。同学们陆续被家长接走，喧闹声渐渐远去，只剩我在空荡荡的校门口，听着雨滴敲打地面的声音，心中满是无助。
就在我几乎绝望的时候，一个熟悉的身影出现在雨幕中。是你，我的爷爷！你撑着那把旧雨伞，脚步匆匆，裤脚早已被雨水打湿。你看到我，眼中满是心疼，快步走到我身边，把雨伞递到我手中，说：“孩子，等急了吧？走，咱回家。”
一路上，雨越下越大，狂风呼啸着，试图吹翻我们手中的伞。你紧紧地握住我的手，那双手粗糙而温暖，传递着无尽的力量。你的肩膀微微倾斜，努力将雨伞往我这边靠，自己的大半个身子却暴露在雨中。我抬头看着你，雨水顺着你的脸颊滑落，打湿了你的衣衫，你却浑然不觉，只是专注地护着我。
那一刻，我清楚地看到了你的样子。岁月在你的脸上刻下了深深的皱纹，两鬓的白发在风雨中格外刺眼，可你的眼神中，满是对我的关切与疼爱。那眼神，如同黑暗中的明灯，照亮了我心中的恐惧；又似冬日里的暖阳，温暖了我被雨水浸湿的心灵。
回到家，你顾不上自己湿透的衣服，先为我倒了一杯热水，叮嘱我赶紧换衣服，别着凉。看着你忙碌的身影，我的眼眶不禁湿润了。
从那以后，每当我遇到困难，脑海中总会浮现出你在雨中的样子。那坚定的步伐、倾斜的雨伞、关切的眼神，成为我心中最温暖的力量。我要记住你的样子，记住这份深沉的爱，带着它勇敢地前行。因为，你就是我生命中最温暖的光，照亮我成长的每一步。
2、选材构思。选材方向：（1）人物类：选择亲人，如奶奶在昏暗灯光下为自己缝补衣服，那专注慈祥的样子；朋友在运动会上为自己加油助威，满脸通红、声嘶力竭的样子；也可以是陌生人，如疫情期间医护人员穿着防护服疲惫却坚定的样子。（2）景物类：描绘自然美景，如家乡那片金黄的油菜花田，在微风中摇曳生姿的样子；或是城市夜晚灯火辉煌，车水马龙的繁华样子；也可以是特殊场景，如雨后彩虹横跨天际的样子。（3）事物类：比如陪伴自己多年的旧书包，虽破旧却承载着成长记忆的样子；爷爷留下的旧烟斗，睹物思人，想起爷爷的音容笑貌。
思路点拨：（1）开篇引入：用抒情的语言或回忆性场景引出“我要记住你的样子”，如“在记忆的长河中，有一个画面始终清晰如昨，让我想要永远记住你的样子”，引发读者兴趣。（2）叙述主体内容：详细讲述与“你的样子”相关的故事，运用外貌、语言、动作、神态等细节描写刻画人物，或从视觉、听觉、嗅觉等多角度描写景物、事物，如写老师，“老师扶了扶眼镜，弯下腰，手指着题目，耐心地讲解着”。（3）深入抒情议论：阐述“你的样子”对自己的影响和触动，如“老师的耐心，让我不再害怕难题，学会了勇敢面对学习中的挑战”，深化文章主题。（4）结尾升华：总结全文，再次强调记住“你的样子”的重要意义，如“我会永远记住你的样子，带着这份温暖与力量，奔赴未来的每一场山海”，使文章富有感染力 。
鲁迅的三次离开
好。那么，走罢！
篇目：《① 》
离开原因：被流言中伤。
所余的还有一条路：到国外去。
篇目：同前
离开原因：② 。
到第二学年的终结，我便去找藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。
篇目：《藤野先生》
离开原因：弃医从文，决定用文艺唤醒国人。
小结：鲁迅的突围——被动到主动的离开，每一次的离开都为了寻求更好的出路。
孙悟空的三次离开
“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”
回目：第十四回 心猿归正 六贼无踪
离开原因：悟空打死六个强盗，被唐僧埋怨残害生灵，负气离开。
行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”
回目：第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王
离开原因：③ 。
大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中。忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。”
回目：第五十七回 真行者珞珈山诉苦 假猴王水帘洞誊文
离开原因：悟空打杀草寇，师徒决裂。
小结：孙悟空的突围——④ 。
七年级上册古诗文积累单
诗文类别
我的摘录
我的理解
豪情壮志
① ，洪波涌起。
读曹操《观沧海》，在大海的壮美中品诗人的壮志。
②晴空一鹤排云上， 。
读刘禹锡《秋词》，感受愈挫愈奋的豪壮情怀。
珍惜时光
③ ，不舍昼夜。
读《＜论语＞十二章》，感受时光的易逝与珍贵。
思念情愁
④ ，闻道龙标过五溪。
读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受飘零之感。
⑤夜发清溪向三峡， 。
读李白《峨眉山月歌》，感受友情的难忘。
⑥ ，受降城外月如霜。
读李益《夜上受降城闻笛》，在月夜感受故乡情。
⑦ ？ 。
读王湾《次北固山下》，感受诗人对家人的思念。
⑧ ， 。
读李商隐《夜雨寄北》，通过想象，在时空交错中把眼前的思念凄苦化为未来团聚的欢乐。
阅读策略
内容
任务
梳理思路
通读全文，小峰发现文中“他”对“地摊”的态度，其实就是“他”对母亲的情感变化。
（1）梳理文章，补充相应的内容和情感。
①_________②__________
品味语言
⑮段，他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。（高明的作者往往会用意味深长的语言留给读者想象的空间。）
（2）此处蕴含了“他”怎样的情感？
④段，但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役。
（3）从修辞角度品味画横线句的妙处。
深思技巧
知识链接：重复主要有以下作用：营造氛围、凸显人物、突出主题、强化情感
⑨母亲看着儿子渐行渐远的身影，默默不言，没有指责，也没有点破。
㉑他微笑着，也没有点破。
（4）文中两次出现“没有点破”，分别有何作用？请简要分析。
唤醒体验
本文让小峰想到了《秋天的怀念》，加深了他对亲情的感受和理解。他想到了这些词语：爱、艰难、成长、接受。
（5）请你从“爱、艰难、成长、接受”等词语中任选一个关键词，结合本文和《秋天怀念》谈谈你对亲情的体会。