小学语文统编版（2024）一年级下册语文园地二第一课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册语文园地二第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了学习“识字加油站”，学习“字词句运用”等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“辆、匹”等7个生字，学习用量词正确组词。
2.复习巩固字母表，能熟练区分字母表中的大小写字母，并将其一一配对。
3.通过发现学过的字里都有共同的部件“日”和“寸”，巩固已学生字，并尝试运用“换换”的方法识记生字。
4.借助拼音正确认读“减法、计算”等10个词语，展示交流从其他学科中学到的汉字，激发学生自主识字的积极性。
5.朗读积累古诗《春晓》。
6.正确朗读短文《阳光》，感受阳光的价值，体验阅读的快乐。
教学重点：
1.积累一组有量词的短语，初步知道不同的事物要用不同的量词。
2.正确区分字母表中的大小写字母，并能将其一一配对。
3.大致理解古诗《春晓》的诗意，在熟读的基础上背诵积累。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“辆、匹”等7个生字；正确认读“一辆车、一匹马”等6个有量词的短语。
2.通过借助插图、联系生活等方式，初步知道不同的事物要用不同的量词。
3.复习字母表，正确认读大小写字母，能准确地将大写字母和小写字母一一配对。
4.正确认读已学过的“明、星、早、阳”和“过、时、对、村”8个字。能根据分类，发现每组字带有同一部件，并尝试运用“换一换”的方法识记生字。
教学过程：
一、学习“识字加油站”
1.识记生字新词。
（1）出示书中的6个有量词的短语，学生“开火车”认读。教师随机纠正读音，关注“辆”是后鼻音，“支”是翘舌音，“匹”是第三声。
（2）学生自主识记生字，交流识字方法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。强调“辆、铅、棵、架”的偏旁。
（3）集中出示短语，学生认读。
2.发现有量词的短语的特点。
（1）引导学生发现特点：这些短语中都含有量词。
（2）师生多形式合作对读。
①对“量词”。
师：什么车？生：一辆车
……
②对“事物”
师：一辆什么？生：一辆车
……
3.量词与事物配对。
（1）自主配对，交流展示。
①教师引导：一不小心，这些短语中的词语宝宝都走散了，谁能帮他们找找自己的朋友呢？教师给学生分发装有词卡的信封，词卡分别为“一辆、一册、一棵、一匹、一支、一架、车、书、树、马、铅笔、飞机”。
②学生拿出信封里的词卡，自主配对。
③指名学生上讲台排列，其余学生校对。引导学生感受：不同的事物要用不同的量词。
（2）全班齐读短语。
4.拓展积累。
（1）出示“一辆、一册、一棵、一匹、一支、一架”，提问：在生活中这些量词还能搭配什么事物呢？进一步巩固学生对这些量词的识记。
（2）引导学生观察课本的封面图，用有量词的短语说一说图中的事物。如：一串糖葫芦、一个雪人……
（3）引导学生联系生活，交流生活中有量词的短语。
（4）齐读有量词的短语。
5.生字复现，巩固字音。
（1）出示三组量词：①辆、铅、棵；②架、支；③匹、册。
学生“开火车”认读三组词语。
（2）引导学生发现三组词语在字形结构上的特点。（第一组都是左右结构；第二组都是上下结构；第三组都是独体字）
（3）学生齐读生字，齐读短语。
课中操
一头牛，两只羊；
五支笔，六册书；
七棵大树八朵花；
九架飞机十辆车；
量词用法记心间。
设计意图：
从“有量词的短语的识记”到“量词与事物的配对”再到“量词的积累”这样螺旋式的教学，让学生循序渐进地掌握特定量词的使用对象，同时相应的语言思维也能得到稳步提升。
二、学习“字词句运用”：找一找，连一连
1.回顾“语文园地一”中的字母表。
（1）指名学生按照顺序背诵字母表。
（2）随机复现单个大小写字母，指名学生认读。
（3）学生齐背字母表。
2.字母分类，发现大小写特点。
（1）引导学生根据大小写的字形特点，将字母分成三类，学生上台板贴。
①大小写的字形完全相同的字母：Cc、Kk、O、Pp、Ss、Uu、Ww、Xx、Zz
②大小写的字形有细微差别的字母：Bb、Dd、Ee、Ff、Hh、Jj、Ll、Mm、Nn、Tt、Yy
③大小写的字形差别较大的字母：Aa、Gɡ、Qq、Rr
（2）齐读三组字母，进行识记。
3.游戏“找朋友”。
（1）教师把大小写的字母卡片随机发放给学生。
（2）播放音乐，学生互动。
例如，拿卡片“A”的同学问：“A的朋友在哪里？”拿卡片“a”的学生答：“A的朋友在这里。”
4.游戏“芝麻开门”。
（1）出示教材中“找一找，连一连”的练习题，教师引导学生进入情境：小朋友们，标有大写字母的门里面有许多宝藏，只有找到合适的钥匙才能打开这些大门。
（2）学生自主连一连。
（3）投影展示学生的连线，教师随机指导。
5.齐读练习题中的大小写字母。
设计意图：
立足学生的认知规律，通过游戏活动、情境创设等手段，让学生进一步熟悉大小写字母，为后面音序查字法的学习打下良好的基础。
三、学习“字词句运用”：读一读，想一想
1.学生通过“开火车”、同桌合作等形式认读两组汉字，争取字字正确。
2.引导学生发现这两组汉字的特点。提问：通过观察这两组汉字，你发现了什么？
发现1：每组汉字都有相同的部件。
（1）随机落实日字旁的教学。
（2）拓展其他日字旁的生字。
发现2：每组汉字可以用“换一换”的方式来关联识记。如“过”去掉走之底，加上日字旁，就是“时”。
3.学生用“换一换”的方式，自主识记两组汉字。
4.学生齐读两组汉字。