小学语文统编版（2024）五年级下册走进他们的童年岁月第一课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册走进他们的童年岁月第一课时教案设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【核心素养目标】
文化自信：通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
语言运用：能根据需要向别人提出不同的问题。
思维能力：能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录，能根据整理的记录有条理的表达。
审美创造：在真实情境中提升表达能力，在学生精彩的交流中培养良好的听说习惯。
【课前解析】
本次口语交际引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。
教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出课外口语交际的任务——了解大人们小时候的生活。教材的第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导。教材第三部分提出了课堂上口语交际的任务——先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。
小贴士提示了本次口语交际的学习重点。“认真倾听，交流时边听边记录”是倾听方面的要求。五年级上册安排了“听人说话能抓住重点”的要求，本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的记录有条理的表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的难点。
【教学目标】
能根据需要向别人提出不同的问题。
能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
能根据整理的记录有条理地表达。
【教学重点】
通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
【教学难点】
把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
1.教师谈话：同学们，本单元我们感受了古代儿童的趣味生活，萧红童年快乐的大花园……你知道大人们的童年是什么样的吗?让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事吧！
2.教师板书：走进他们的童年岁月
3.学生齐读课题。
（设计意图：通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）
参照范例，明确要求
1.教师引导：你想怎样向大人提问呢？请你阅读书中的两个问题清单，并思考比较课本中的两个问题清单，说一说：提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容？
2.点生回答
预设1：第一个问题清单是关于学校生活、生活经历、课后活动等各种方面。
预设2：第二个问题清单是关于大人小时候的玩具相关事情。
3.教师追问：刚刚同学们发现的是这两个问题清单的不同点，现在请你们再思考，他们几个问题之间有什么联系？
4.点生回答
预设1：第一个问题清单从学校生活到生活经历，再到课后活动，提的问题全面、有序。
预设2：第一个问题清单是围绕玩具层层深入提问。
教师小结：是的，你们思考的真到位。这两个例子示范了不同的提问方式：一种是从不同方面提问，一种是围绕一个话题提出多个问题。
5.教师板书：提问方式 从不同方面提问 围绕一个话题提出多个问题
（设计意图：通过提问一步一步指导学生学习列问题清单的方法。为后面的学习打下基础。）
三、互相交流，创设情境
1.教师引导：大家发现了两个问题清单的秘密知道了如何提问，让我们用小组合作讨论的方式拟一个问题清单，来了解老师的童年生活吧！
2.教师点拨：在开始讨论之前，老师有几点温馨提示，请看！
3.布置小组讨论步骤
（1）讨论结束后，小组内先试着拟一个问题清单，在设计问题的过程中自我提问，从而优化清单。
全班讨论，教师积极巡视教室，并适时指导。
教师指导：现在讨论时间已经结束，老师要在每组选一个代表和老师进行交流，并作记录。
选择好每组上台进行交流的学生代表。
4.教师追问学生代表：你们知道等会儿你们记录的时候要记哪些内容呢？
（1）全班交流，点生回答
预设1:要记录对方回答中的关键信息
预设2：内容比较多的时候可以只记关键词
5提示记录的基本技巧。
6.学生代表与老师进行现场交流。
7.教师引导：刚才几位同学是按什么顺序提问的？听了他们的提问，你有什么感受？
（1）点生回答
预设： 提问要有序进行、层层深入，可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。
（2）教师指导：除了以上要求，还有什么要注意的呢？请大家一起看到老师列出的交际小提示，请大家一起齐读。
8.布置课后作业：尝试设计自己的问题清单，课后根据自己的问题清单，向身边的大人提问，并记录下提问的主要内容。
（设计意图：为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，同时让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。）