中考语文一轮复习考点探究 学案 三步作文法之第三步：针对问题学策略

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三步作文法之第三步:针对问题学策略
记叙类文体
存在问题一：内容空洞,只有叙述
经典回顾:“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
——《故乡》(节选)
这是对杨二嫂在索要木器被拒绝后的一段描写,鲁迅用“愤愤的回转身”“絮絮的说”“慢慢向外走”“顺便……塞”这四个动作,写出了杨二嫂在索要东西不成后,一边抱怨,一边为搜寻其他可拿之物故意放慢脚步,之后找准时机,熟练地顺走手套的行为。这段描写虽然着墨不多,但极富画面感,生动地勾勒出杨二嫂自私、贪小便宜和庸俗的小市民形象。
【策略提升】增加生动的细节,比如人物描写、景物描写、场面描写等。
存在问题二：立意肤浅,流于表象
经典回顾:这样,我们就在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
——《散步》(节选)
《散步》描写一个祖孙三代的四口之家在田野散步的家庭小事,但作者就是由这样一件小事向我们传递他对生命的独特感悟:尊重生命,对生命尽责,生命之泉才能汩汩流淌。我们写作时也要善于把生活中看似平常的小事,横向拓展,纵向挖掘,提炼出大主题。平凡处见伟大,细微处见真情,文章自会意蕴深刻,引人深思。
【策略提升】以小见大,从平凡人和事中提炼出独到的感悟。建议同学们从教材中找出多篇“以小见大”的课文,进行解构、借鉴。
存在问题三：平铺直叙,没有波澜
经典回顾:
片段一:可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候,只要一看见从远方回来的大海船开进港口来,父亲总要说他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”
——《我的叔叔于勒》(节选)
莫泊桑在小说开头写了菲利普一家的境况之后,并不忙着介绍于勒,却突然用了一段“可是每星期日……”,像电影的短镜头似的吸引了读者的注意力。读者不禁要问:于勒是谁?他在哪里?为什么这一家都盼望他回来?于勒的情况就是用这种曲折的设置悬念的方式引出的。
片段二:我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”
——《我的叔叔于勒》(节选)
菲利普夫妇满心期盼于勒回来改善家境,却不料发现于勒只是个衣衫褴褛的老水手。情节的陡转不仅能吸引读者的兴趣,还能在剧烈的矛盾冲突中凸显人物形象、深化主题。
【策略提升】通过设置悬念、情节陡转等策略使叙事一波三折,引人入胜。
议论类文体
存在问题一：叙议不分,文体走样
经典回顾:实验的过程不是消极的观察,而是积极的探测。比如,我们要知道竹子的性质,就要特地栽种竹子,以研究它生长的过程,要把叶子切下来拿到显微镜下去观察,绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
——《应有格物致知精神》(节选)
文段在叙述研究竹子的事例时精选实验探测的点:生长过程研究和显微镜观察,叙述概括,仅作为论点阐释的佐证。
如果我们将文段改写为“实验的过程不是消极的观察,而是积极的探测。比如,我们要知道竹子的性质,就要特地栽种竹子。高秋八九月,天气湿暖,正是栽种竹子的好时节。我们背着竹鞭,带着锄头,沿着小路,来到了实验基地……”
如此一来,议论文的文体就走样了,虽然文段有论点,但事例喧宾夺主。
【策略提升】采用概括性的语言简明扼要地记叙事例,并能对事例进行恰当的剪裁,选取最能证明论点的某个侧面,切忌完整地、面面俱到地叙述。
存在问题二：论据堆砌,缺乏分析
经典回顾:孔子说:“饱食终日,无所用心,难矣哉!”又说:“群居终日,言不及义,好行小慧,难矣哉!”孔子是一位教育大家,他心目中没有什么人不可教诲,独独对于这两种人便摇头叹气说道:“难!难!”可见人生一切毛病都有药可医,唯有无业游民,虽大圣人碰着他,也没有办法。
——《敬业与乐业》(节选)
梁启超在论证“有业之必要”时,先引用了孔子的两句话,然后从孔子的身份和他对这两类“无业者”的态度进行分析,得出无业之人难以教诲的结论,从反面论证“有业之必要”。
【策略提升】对所引论据进行分析,建立起论据与论点的关系。
存在问题三：论证结构单一,没有说服力
经典回顾:
要把论点阐释得深刻而又透彻,就需要多角度、多层次地论证,透过现象看本质,挖根源,析意义。
【策略提升】厘清写作思路,学会用并列式论证、递进式论证、对比式论证这三种论证结构来证明自己的观点。