小学语文统编版（2024）三年级下册荷花教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册荷花教学设计及反思，共8页。
学习目标：
1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
3.学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

学习重点:学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
学习难点:能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学过程:
课题： 3.荷花
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。
2.学习第三、四自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。

学习重点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
学习难点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
教学过程:
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
诗词导入，激发兴趣，启发思考：你知道这些诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？
齐读课题。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读课文，厘清思路
学法指导
第一步：自学要求
1.读第一段，作者在荷花池边看到了什么，想到了什么呢？请同学们自由轻声读课文，把字音读准，把句子读通顺。
2.学习生字词。
第二步：互学要求
1.读好轻声和儿化。
2.读好多音字“挨”。
第三步：展学要求
1.提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？(第
二、三自然段)哪个自然段写的是“想象的荷花”？(第四自然段)
2.启发思考：课文第一自然段和第五自然段在文中有什么作用？
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过组块的形式进行识字，在巩固识字的过程中，加深对多音字的识记。
主问题1预设答案
āi(一个接一个或紧靠)：挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿。ái(遭受、困难地度过或拖延时间)：挨打、挨过去。
第二学程：
学习任务
主问题2. 品味语言，欣赏荷花
学法指导
第一步：自学要求
1.学生自由朗读第二、三自然段，找出段落中描写的景物
2.赏荷叶，品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。
第二步：互学要求
1.交流反馈。
2.出示荷叶图，指导朗读。
第三步：展学要求
1.“冒”是什么意思？从中你感受到什么？(钻、挤、冲……感受到荷花生命力的强大)
2.文中介绍了荷花的哪几种样子？
3.出示不同形态的荷花的插图，学生找到对应的句子并朗读。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过多种形式学习作者描写荷花的句子，反复巩固练习，让学生习得方法，并且拓展迁移到写自己喜欢的植物。
主问题2预设答案
“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿……
第三学程：
学习任务
主问题3.迁移运用，表达练习。
学法指导
第一步：自学要求
1.出示填空，学生补充，回顾课文。
2.出示图片，引导学生尝试练笔。
第二步：互学要求
学生自由练笔，相互修改。
第三步：展学要求
全班展示。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
从课文到生活，从填空到表达，反复巩固练习，让学生习得方法，并且拓展迁移到写自己喜欢的植物。
主问题3预设答案
荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊！
第四学程：
学习任务
主问题4.指导书写
学法指导
第一步：自学要求
出示写字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”，学生观察。
第二步：互学要求
指导易错字的书写要点。
第三步：展学要求
教师范写，学生练写。
现场投屏，展示评价。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
指导正确的书写方法，培养良好的书写习惯、蓬”是本课的书写难点，需要加强指导。
三、教学总结
在前一课的基础上，继续围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。本课先让学生在整体阅读的基础上，厘清作者的思路。再结合课后练习第二题，聚焦描写荷花姿态和想象化身荷花这两个部分，引导学生通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，体会课文优美生动的语句，进而读出作者对荷花的喜爱之情。最后，结合课后小练笔，指导学生仿照课文第二自然段写一种自己喜欢的植物。
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1. 出示词组，学生“开火车”读。
2.借助词语，回顾画面。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1.感悟荷花的姿势美，体会作者观察之仔细
学法指导
第一步：自学要求
学生自由朗读第三自然段，思考：你看到了怎样的画面？
第二步：互学要求
出示课文中三种姿势的荷花图，引导学生借助课文原句填空。
第三步：展学要求
拓展想象：你还看到了荷花的哪些姿势？
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
借助句式，再次悟荷花的姿态之美，继而引导学生发挥想象：生活中荷花还有哪些优美的姿势？注重借助多媒体进行合理情境的创设，鼓励学生进行语言的积累。
主问题1预设答案
我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。
第二学程：
学习任务
主问题2.感悟荷花的动态美，体会作者想象之丰富
学法指导
第一步：自学要求
1.听录音，初步想象。
第二步：互学要求
默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？在组内进行交流。
第三步：展学要求
1.全班交流汇报。
2.发挥想象，创编对话：可爱的荷花仙子们，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对你说悄悄话了呢？
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
注重引导学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。
主问题2预设答案
小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！
第三学程：
学习任务
主问题3.拓展延伸，回顾结构
学法指导
第一步：自学要求
拓展阅读《诗的材料》。
第二步：互学要求
1.指名朗读。
2.叶圣陶爷爷还被什么所吸引而深深陶醉了？预设：牵牛花、金鱼。
第三步：展学要求
小结：在叶老先生眼里，一草一花、一鸟一虫都是美好的，他对它们充满了真挚的情感，所以他的笔尖才会流淌出这样美的语言。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中得法”。
第四学程：
学习任务
主问题4.指导书写
学法指导
第一步：自学要求
出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字，学生观察。
第二步：互学要求
教师范写，学生练写
学生抄写词语表中的词语。
第三步：展学要求
现场投屏，展示评价。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
指导正确的书写方法，培养良好的书写习惯。 随、蹈”是本课的书写难点，需要加强指导。
三、教学总结
注重引导学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深了学生对课文内涵的理解。