统编版（2024）一年级上册（2024）第六单元 识字语文园地六教案设计

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）第六单元 识字语文园地六教案设计，共12页。教案主要包含了教材解析，教学目标，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
语文园地六安排了五个板块的内容。
第一板块“识字加油站”归类出示了四组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个字。
第二板块第一题“字词句运用”通过对“n-l”“sh-s”“zh-z”组成的易读错音节的对比认读，加强学生的辨读能力。第二题通过偏旁归类引导学生发现木字旁和草字头所代表的意思，初步了解汉字偏旁表义的构字规律。第三题出示了4幅插图，列举了生活中常见的几个场所，引导学生交流生活识字的成果。第四题是引导学生看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力，为将来写话和习作打下基础。
第三板块“书写提示”总结了“从上到下”“从左到右”两种汉字书写规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯。
第四板块“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》(节选)。
第五板块“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》，通过和大人一起阅读，让学生了解生活常识，感受故事的趣味。。
【教学目标】
1.认识9个生字，会写4个字。能说出自己知道的职业。
2.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。
3.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。
4.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。
5.能够看图写词语，再根据图意说一两句话。
6.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。
7.朗读、背诵《古朗月行》（节选）。
8.读懂《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识9个生字，会写4个字。能说出自己知道的职业。
2.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。
3.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。
4.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。
5.能够看图写词语，再根据图意说一两句话。
【教学过程】
一、识字加油站
1.读一读，认一认。
自由读一读这四组词语，不会读的借助拼音读一读。
2.多种形式认读蓝线内的9个生字。
（1）教师范读。
（2）指名读，教师相机纠正字音。
（3）全班齐读。
3.把读音和对应的生字连一连。
4.发现规律，说句子。
（1）你发现这4组词语的规律了吗？
预设：老师、工人、医生、门卫是职业，学校、工厂、医院、传达室分别是他们工作的地方。（板书：职业 工作的地方）
（2）你能运用每组词语说句子吗？
预设1：学校里有老师；老师在学校里。
预设2：工厂里有工人；工人在工厂里。
预设3：医院里有医生；医生在医院里。
预设4：传达室里有门卫，门卫在传达室里。
5.拓展职业及工作的地方说句子。
你知道还有哪些职业和工作的地方？请你运用“学校里有老师；老师在学校里”这样的句式说一说吧！
预设1：厨房里有厨师；厨师在厨房里。
预设2：法院里有法官；法官在法院里。
预设3：理发馆有理发师；理发师在理发馆里。
6.指导书写。
（1）指导写“工”字。
①教学笔顺，学生书空。
出示PPT：
②引导观察“工”在田字格中的位置。
3画。横画平行，上短下长，间距适中；短竖居中。稍向左斜。
③老师示范写“工”字，学生描红、临写。
（2）指导写“厂”字。
①教学笔顺，学生书空。
出示PPT：
②引导观察“厂”在田字格中的位置。
2画。第一笔横写在横中线上方，第二笔撇向左下伸展。
③老师示范写“厂”字，学生描红、临写。
（3）指导写“门”字。
①教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

②引导观察“门”在田字格中的位置。
3画。第一笔是点，第二笔是竖，第三笔是横折钩。整体端正，宽窄一致，左短右长。
③老师示范写“门”字，学生描红、临写。
（4）指导写“卫”字。
①教学笔顺，学生书空。
出示PPT：

②引导观察“卫”在田字格中的位置。
3画。横折钩短小，竖正直，稍偏左，底横要长。
③老师示范写“卫”字，学生描红、临写。
（5）比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。
三、字词句运用
（一）读一读，读准字音。
1.复习易混淆声母：sh s ch c zh z l n
第一轮按顺序出示，学生认读发音；第二轮打乱顺序出示，学生开火车认读，全班跟读。
2.让学生自己先拼一拼，读一读。拼读时，注意观察音节的不同之处，圈一圈、画一画音节的不同之处。
3.开展同桌比赛读，比一比谁读得准。
提示：注意区分鼻音（n）和边音（l）、平舌音和翘舌音。
4.扩充词语，巩固习练。
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（二）读一读，和同学交流你的发现。
1.读一读两组汉字。

2.说一说自己的发现。
预设：每组汉字中都有相同的偏旁。
第一组中的字都有木字旁，都和树木有关。
第二组中的字都有草字头，都和花草有关。
3.理解偏旁代表的意义。
预设：含有木字旁的字大都和树木有关。
含有草字头的字大都和花草有关。
4.说一说下面这些字的偏旁，猜一猜这些偏旁代表的意思。
（1）晚 明 昨
预设：都有日字旁，带日字旁的字可能与时间有关。
（2）鸡 鸭
预设：都有鸟字边，带鸟字边的字可能与鸟类或家禽有关。
（3）词 语 说 课
预设：都有言字旁，带言字旁的字可能与说话有关。
（4）远 近 还
预设：都有走之底，带走之底的字可能与走路有关。
5.你还能说出哪些有同一偏旁的字？
预设：妈 妹 奶 字 家 你 他 作 叶 听
（三）你在路上认识了哪些字？和同学交流。
1.（出示建筑插图）生活中的这些地方，你一定见过。
出示PPT：
自己试着认一认。
2.你在生活中认识了哪些字？
预设：我等公交车时，从公交站牌上认识了“人民路”。我在看电影时，认识了“电影院”。我去买东西时，认识了“生活超市”。我去买报纸杂志时，认识了“报刊亭”。
3.留心生活，处处都能识字。你在生活中还认识了哪些字，和你的家人分享一下吧。
生：我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。
我还从药品盒上认识了“感冒”二字。
……
今天没来得及展示的，可以收集在自己的识字本上，和大家一起分享。
（四）看图写词语，再说一两句话。
1.有顺序地观察图片。
顺序：从上到下、从下到上、从左到右、从景物到人物等。
2.围绕图片上的人、事、物体等内容写词语。
预设：山上 天上 白云 小鸟 同学 我们 开心
3.看图说话。
要求：
（1）可以不受所写词语的限制，只要是从图片中观察所得的内容都可以说。
（2）把话说完整。
例如：哥哥和妹妹在草地上奔跑。
（3）把话说具体。
例如：哥哥和妹妹手拉着手，在草地上快乐地奔跑。
（4）预设：蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云彩，快活的鸟儿在自由地飞翔，山脚下是一片开阔的草地，哥哥和妹妹手拉手在草地上开心地奔跑。
第二课时
【课时目标】
1.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。
2.朗读、背诵《古朗月行》（节选）。
3.读懂《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
一、书写提示
1.让学生书空同组里的两个汉字。
2.通过观察发现两组汉字的笔顺规则。
第一组是“从上到下”，第二组是“从左到右”。
3.指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，再让学生书写。

上横短，下横长，两横平行，间距适中。“厶”居长横的中部，大小得当。

“田”上宽下窄，疏密均匀。“力”撇画对着“田”的中竖起笔；横折钩与撇画同斜，斜中求正。
“口”要小，“十”的横对准“口”的中间。
左窄右宽，左短右长。两撇平行，两横相对；竖与竖钩端正，距离适中。

二、日积月累
1.在一个月明星稀的夜晚，唐代诗人李白仰望着皎洁的月亮，想起小时候的一些趣事。于是写了一首诗——《古朗月行》
出示PPT：

1.老师配乐示范朗读。
2.请同学们自己读一读。
3.老师范读，学生跟读。
注意节奏：小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
4.字义解释。瑶台：传说是神仙居住的地方。
5.理解诗歌的意思。
小时候，不认识月亮，看着她的光芒洁白如玉，形状又大又圆，竟然傻乎乎地把它叫作白玉盘。再多看几眼，又以为它是仙境里的一面镜子，高高地飞在青云的一头。
6.学生配乐诵读。
7.试着背一背。
三、和大人一起读
1.借助拼音读一读故事《小松鼠找花生》。
（1）自己读一读，把音节读准。
（2）指名读，纠正字音。
2.老师范读，学生跟读。
3.理解故事，回答问题
（1）花生的花是什么颜色的？
预设：花生的花是金黄色的。
（2）到了秋天，花生就会怎样？
预设：到了秋天，花生就会结花生。
（3）小松鼠想等花生结了果，他就把花生摘下来，干什么？
预设：留着冬天吃。
（4）到了秋天，小松鼠摘到花生了吗？
预设：没有。
（5）“是谁把花生摘走了呢？”你能回答小松鼠的问题吗？
预设：没有谁把花生摘走，花生长在地下，小松鼠应该到地下挖。
（6）你是怎么知道的？
预设：我是看课文的插图知道的。
4.今带着“阅读单”，回家和家人一起读。
七、教学反思
成功之处：
本次语文园地的内容较多，教学时，我抓住重点内容进行教学。本部分的重点内容一是识字，二是了解部首的意义，三是学习古诗。所以，在教学中，我用较多的时间进行这几部分的教学。特别是在部首意义的理解方面，不但弄清了本课的两个部首的意义，还让学生搜集一些其他偏旁的字，体会意思，为进一步的学习打下了基础。
不足之处：
教学中，我总是担心一些难的问题学生答不上来，可事实上，他们是能回答的。在以后的教学中要相信学生的能力，让他们充分发表自己的见解。
小松鼠找花生
和谁一起读
什么时间读
________到_________
怎样读的？（打对钩）
1.听大人读 2.跟大人一起读 3.大人听我读
思考问题，说一说。
“是谁把花生摘走了呢？”你能回答小松鼠的问题吗？