统编版（2024）四年级上册盘古开天地教案

这是一份统编版（2024）四年级上册盘古开天地教案，共7页。教案主要包含了课前游戏，走进神话世界，揭题导入，创设神话情境，初读课文，梳理文本顺序，文段研读，畅谈神奇想象，课后延伸，巩固课堂所得等内容，欢迎下载使用。
1.正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。
2.培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。
教学重难点:
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
2.发挥丰富的想象，复述故事。
教学过程:
板块一 课前游戏，走进神话世界
师：孩子们，又到我们每天讲故事的时间了，今天我们的故事发生在——
生：很久很久以前。
师：那时候的人物都有着特殊的本领，你能猜一猜他们是谁吗？第一个——
生：火眼金睛——孙悟空！
师：是的，他手拿金箍棒，能七十二变。第二个是——
生：三头六臂——哪吒！
师：对了。他脚蹬风火轮，上天入海本领大。最后一个是——
生：炼石补天——女娲！
师：她不辞辛苦炼彩石，心系百姓忙补天。大家仔细观察，这些人物有什么共同点呢？
生：他们都是神话人物。
生：他们都有神奇的本领。
师：是啊，他们都神通广大，都出自神话故事。那什么是神话故事呢？单元篇章页告诉了
我们答案，谁来读？
生：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
师：人类为什么要创造神话呢？“快乐读书吧”是这样说的，谁来读？
生：我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
板块二 揭题导入，创设神话情境
师：人类对世界起源十分好奇，很久很久以前，我国就流传着这样一个创世神话（出示图片）。
生：（齐读课题）盘古开天地。
师：好一个开天地！针对课题你有什么问题？生：盘古为什么要开天地？
师：你问的是事情的起因。谁还想问？生：盘古是怎样开天地的？
师：很会提问，你问的是这个故事的经过。生：盘古开天地后发生了什么？
师：你是个爱思考的孩子，问的是故事的结果。老师和大家一样，也很好奇这些问题的答案到底是什么，让我们一起来读这个神话故事吧。
板块三 初读课文，梳理文本顺序
师：请四人小组拿出学习单，明确学习要求。（出示学习活动一）
1.快速默读课文，找出故事起因、经过和结果对应的段落。
2.圈出能帮助你概括的关键词，填入表格。
3.四人小组分工合作，5分钟后小组汇报。
（学生分组合作学习）
师：盘古为什么要开天地？哪个小组说一说？
生：起因是第1自然段。
师：你们组找到了什么关键词？
生：宇宙混沌一片，盘古沉睡。
师：非常棒！“宇宙混沌一片”，可以从文中直接提取信息。“盘古沉睡”，你是怎么概括出来的？
生：因为盘古睡了一万八千年。
师：你学会了信息加工，真不错！刚才提到的这个词——混沌，是什么意思？
生：十分混乱。
师：刚才第一小组用抓关键词的办法概括了故事的起因，接下来我们用这个办法继续说说盘古开天地做的第一件事情。
生：经过是第2～4自然段。第一件事是盘古开天辟地。
师：你根据哪些关键词概括出来的呢？生：拿、劈、变成了天、变成了地。
师：连起来就是“盘古醒来，开天辟地”。那么，盘古开天地做的第二件事情又是什么呢？
生：盘古顶天立地。
师：抓住了重点，言简意赅。这时候宇宙发生了什么变化？
生：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，最终形成了天地。
师：顶天立地，天地成形，这是盘古做的第二件事情。结果又是怎样呢？
生：他用整个身体创造了美丽的世界。
师：去掉修饰语，简单来说就是——创造世界，这是其中的一个结果。另一个结果，你能发现吗？
生：他的身体发生了巨大的变化。
师：对，身体变化。孩子们，你们能不能借用板书和书上的插图，把它们串联起来讲这个故事？请你和同桌比一比，看谁把这个故事讲得更清楚、更完整。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片，有一个叫盘古的巨人在那儿沉睡。有一天他醒来了，发现周围混沌一片，就用斧头把天地劈开。接着，他害怕天地再次合拢，就顶天立地。最后天地终于成形了，他自己的身体也发生了巨大的变化，创造出了美丽的世界。
师：真厉害，讲得这么流利。同学们有没有发现他讲的时候，中间加上了什么关联词？
生：表示时间的关联词。
师：是的。你能不能也用上这些表示时间的词语，再加上动作，上台讲一讲这个神话。
（生讲故事）
板块四 文段研读，畅谈神奇想象
师：听了大家的故事，老师仿佛身临其境。那么，作者是如何用想象来把盘古这个人物展现在我们面前的呢？先进入第一幅画面——开天辟地。谁来朗读？
（生读）
师：听了朗读，我们发现字里行间藏着一个人，他是谁？你看到他的样子了吗？再次默读，拿笔圈一圈他的动作。
生：醒来、睁眼、翻身、坐、拿起、劈。
师：这些动作中，最有力量的是哪个词？（相机教学“劈”，让生做动作）
师：老师把你们刚才找到的动词放到一起，请你再读，结合这些词说说盘古的样子。
生：盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片。他一使劲，翻身坐起来，拿起斧头对着眼前的黑暗就劈过去。
师：你看到了一个怎样的盘古？
生：力大无穷、天生神力、高大威猛。
师：这就是盘古给我们的第一印象。（出示图片）看看，跟你想象的一样吗？一把斧头就能劈开天地，你觉得神奇吗？
生：太神奇了。
师：还有更神奇的，我们一起听一听。（播放爆破音效）你们听——一声巨响后，盘古给世界带来了什么神奇的变化？
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：盘古一斧头，劈出了奇迹。请闭上眼睛想象——浮动的轻烟、缥缈的薄雾、五彩的云霞，都在缓缓上升；粗糙的砂石、泥泞的土地、黝黑的矿石，都在慢慢下降……你看到了什么样的画面？
生：我仿佛看到世界一下子光明了。
生：我仿佛看到一部科幻大片正拉开序幕。
师：你们真会想象！现在请男女生分别读，轻而清的东西要读得轻柔，重而浊的东西要读得重一些。
（生读）
师：作者是通过什么方式来写神奇变化的呢？
生：我发现他用了很多反义词——轻对重，清对浊，上升对下降，天对地。
生：我还发现了一组近义词——慢慢和缓缓。
师：盘古开天地以后，他最担心的是什么？
生：天地又重新合拢。
师：他是怎么做的呢？自己读读这个画面。刚才的学习方法还记得吗？
生：朗读——圈画——想象。
师：请用上这个好办法，自己默读，圈出形象。（生默读，圈画）
生：我找到了这些关键词——顶、踏、站、撑。
师：说说你心目中盘古的形象。生：顶天立地，巍峨的巨人。
师：是啊，盘古的形象集中在一个“撑”字。他这个动作带来了什么神奇的变化？
生：盘古的身体在变化，天和地在变化，时间也在变化。
师：（请全体起立，做撑住天地的动作，配乐引读）是啊，一百年过去了——
生：（齐读）盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一千年过去了——
生：（齐读）盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一万八千年过去了——
生：（齐读）盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：盘古，你为什么不放弃？
生：我不想前功尽弃。师：你在担心什么？
生：我怕天地又要重新合拢。师：你这么艰辛是为了什么？生：为了后人。
师：盘古们，你们刚才撑了这么久，仅仅是依靠手脚的力量吗？
生：不是，还有内心的力量，还有精神的力量，还有一种信念支撑着我。
师：所以时间在变，天地在变，盘古的身体也在变，而不变的是什么？
生：坚强的毅力，坚定的决心，不放弃的精神。
师：是啊，这漫长的时间里，天地间只有一个盘古，他日夜只做的一件事就是——
生：撑住天地。
师：（出示问题）有四位同学谈到了自己心目中的盘古，你们同意谁？不同意谁？
生：我同意ACD，不同意B。因为盘古不是自不量力，而是为了人类拼尽了自己最后一丝的力气。
生：我也不同意B，因为盘古的牺牲是为了造福人类。
师：是啊，为了创造世界，盘古拼尽了全力。看来这个开天地的“开”字，不仅仅是开辟，更是——生：创造！
板块五 课后延伸，巩固课堂所得
师：盘古与我们同在。从此以后，风雷是盘古、山水是盘古、草木也是盘古，多么神奇！你愿意成为神话故事的传播者吗？
生：愿意。
师：请你结合“快乐读书吧”，课后收集中外神话故事，读后简要概括内容，制作读书卡，讲给小伙伴听。
故事发展
对应段落
能帮助概括的关键词
起因
经过
第一件事：
第二件事：
结果
联系课文内容，说说你心目中的盘古是什么样的。( )
（可多选）
A.盘古甘愿奉献，用他的整个身体创造了世间万物。
B.盘古为了不让天地重新合拢，把自己累死了，真是自不量力。
C.盘古与《羿射九日》中的后羿一样，都有不怕牺牲、造福他人的精神。
D.盘古力大无穷，勇敢无畏，具有开创精神。