小学语文将相和第二课时教案

这是一份小学语文将相和第二课时教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《将相和》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.教师引导：同学们，在上节课的学习中我们学会了快速阅读，还记得方法吗？
预设：连词成句地读
教师引导：按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，完成下表。
故事
起因
经过
结果
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
预设：
故事
起因
经过
结果
完璧归赵
赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。
赵王封蔺相如为上大夫。
渑池会面
秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。
蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。
赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。
负荆请罪
廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。
蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。
廉颇幡然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。
教师引导：请大家根据表格提示，复述课文内容。注意说清楚故事的起因、经过和结果，要抓住故事的主要情节。
预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这个无价之宝，就假意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。过了几年，蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争，使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好，同心协力保卫国家。
教师引导：这位同学清楚完整地讲述了这个故事，相信同学们也回忆起了这篇文章的主要内容，这节课我们继续走进《将相和》。
教师小结：课文的三个故事，存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。
2.教师引导：课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突？你是怎么看待这些矛盾的？
预设：表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写的是秦国与赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。
二、细读故事，体会人物形象
教师启发思考：蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流。
学生小组内交流。
全班汇报交流。
1.第一种情况：学生按照文章顺序汇报。
（1）交流“完璧归赵”的故事。
预设1：在“完璧归赵”这个故事中，一开始赵王犹豫不决，蔺相如想了一会儿，就把所有的可能都想到了，从“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”的语言中，我感受到蔺相如很机智。
教师引导：正像同学所说，蔺相如为赵王分析秦王的意图时说，用了两个“如果”一个“就”和“一定”，权衡利弊，让我们感受到他的机智。
预设2：当时秦国强盛，赵国不如秦国，满朝文武都觉得这件事很为难，蔺相如却敢“挺身而出”带着和氏璧出使秦国，我觉得他很勇敢。
教师随机板书（蔺相如：机智勇敢）
预设3：当蔺相如看出秦王没有诚意，就谎称和氏璧有小毛病，要指给秦王看，把和氏璧要了回来，从“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”的语言，“当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行动中，可以看出蔺相如很机智。
预设4：我想补充，当拿回和氏璧后，蔺相如怒发冲冠，从语言“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”，行动“捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏强暴和机智勇敢。教师随机板书（不畏强暴）
教师引导：蔺相如以命相拼，真是英勇无畏。
预设5：在“完璧归赵”中我感受到蔺相如做事谨慎。在蔺相如和秦王约定了举行典礼的日期后，他反复思量，觉得秦王不可信，于是，派人把和氏璧送了回去。
预设6：我觉得蔺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典礼上他怎么面对秦王啊。
教师引导：是啊，此时他考虑的不是自己，而是赵国，真替他担心。
预设7：在典礼上，蔺相如说知道欺骗秦王是死罪，但又怕辜负赵王所托，我觉得他特别勇敢。宁死也要保护和氏璧。
预设8：我通过蔺相如“马上派人把璧送来”的态度，和“怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国”这个反问，体会到他表面上尊重秦王，实际上让秦王没办法反驳。从中看出他充满智慧。
教师小结：在第一部分“完璧归赵”的故事中，我们体会到了蔺相如的机智勇敢，在面对秦王企图强占和氏璧时，他能够勇敢斗争，巧妙地保护和氏璧，从而完璧归赵。因此被封为上大夫。
（2）交流“渑池会面”的故事。
预设1：在“渑池会面”中，秦王让赵王鼓瑟，是有意侮辱赵王。蔺相如说“希望您能击缶助兴”，用同样的方式反击，感觉他很有智慧。
预设2：我想补充，“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽”体现了蔺相如的决心，也看出他大义凛然、不顾个人安危。
教师引导：这两处程度是逐渐加深的。在这里蔺相如虽然说的是“您”“希望”这样客气的词，但是他的要求却是不容置疑的。
教师引导思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？
预设1：维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。
预设2：表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
教师小结：在“渑池会面”这部分，我们通过抓人物的语言、语气进一步感受到蔺相如的机智勇敢。
（3）交流“负荆请罪”的故事。
预设1：在“负荆请罪”这个故事中，从“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊”可以看出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体。
预设2：从蔺相如“请病假不去商超，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶”这些行动，也可以看出他以国家利益为重、顾大局、识大体。
教师随机板书（顾全大局）
预设3：从“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定让他下不来台”可以看出廉颇很不服气，居功自傲、狭隘率真。
预设4：从廉颇“脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪”的行动，又可以看出他以国家利益为重、勇于认错、知错就改。
教师随机板书（廉颇：勇于认错 知错就改）
教师引导：正是因为廉颇和蔺相如都以国家利益为重，所以才能由不和到和。
教师随机板书（以国家利益为重）
教师出示“负荆请罪”的图片，引导：请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。
示例：廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手说：“蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！”
蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！”
“不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不顾国家安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！”
“既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大将军，当街施跪，成何体统？”蔺相如一边说一边扶廉颇起来。
“蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小家而顾大家的英雄，罪臣佩服！”
“既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不如我们以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。”
“蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！”
教师小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。
2.第二种情况：学生不按照文章顺序汇报
全班交流，教师随机点拨。
（设计意图：引导学生抓住重点语句，从对人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。）
三、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.主题概括。
2.课堂演练。
3.布置作业。
（1）推荐阅读《史记》中的《廉颇·蔺相如列传》。
（2）有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。
【板书设计】
【教学反思】
《将相和》作为统编版教材五年级上册第二单元的第二课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生连词成句地读课文；引导学生结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象。
反思整个教学过程，成功之处在于：注重了理解课文方法的训练。理解人物品质时，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析。
在教学中，也发现了存在的问题。对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此，作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励激发学生的学习积极性。