人教版（2024）1 大数的认识亿以内数的认识第二课时教学设计

这是一份人教版（2024）1 大数的认识亿以内数的认识第二课时教学设计，共7页。教案主要包含了情境创设,导入课题，师生合作,探究新知，反馈质疑,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。

教材第5～6页的例2、例3,相应的“做一做”和练习一中的第3题。
内容简析
例2和例3利用学生已有的知识,先由万以内的数的读法过渡到整万数的读法,让学生自己发现万级的数只要按个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字即可,由此再推广到含有两级的一般的数。让学生通过探索、交流,自己总结含两级的数的读法,特别是当数位上出现0时该怎样读。
教学目标
1.掌握含两级的数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会、理解读数的规则。
2.通过具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。
3.培养合作、探究精神。
教学重难点
教学重点:含有两级数的读法。
教学难点:中间、末尾有0的数的读法。
教法与学法
1.本课的教学方法主要采用观察法、发现法和知识迁移法。让学生从观察中发现数的读法原则,是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验,懂得了个级数的读法而设置的。用原有的经验和方法来解决本课的问题,应该是可行的。
2.本课的学法,应该以自主探究式学习方法为主,学生通过观察以及总结来解决问题,教师不需要做太多的讲解,只要适时作适当的引导即可。
承前启后链
延学:亿以内数的写法。如:五千零八十九万二千三百四十六写作:50892346。
学习:亿以内数的读法。如:50892346读作:五千零八十九万二千三百四十六。
复习:万以内数的读法。如:5089读作:五千零八十九。
教学过程
一、情境创设,导入课题
谈话交流:(课件出示第2页北京市人口情境图)北京的人口可真密集呀!在你的日常生活中,你还见过哪些比万还要大的数?举例说一说吧!
老师出示一组万以内的数:4759、6058、7020、9000,学生读一读,再让学生想一想,小组交流,万以内的数怎么读?总结出万以内数的读法:从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几,哪一位上一个单位都没有就读零。然后课件出示课本第2页的情境图,指出这些是比万更大的数,这样的数又怎么读呢?今天我们就来学习亿以内数的读法。(板书课题)
【品析:用生活情境为开始,以旧知识作为铺垫,让学生在读数中复习万以内数的读法,为学生学习亿以内数的读法做准备。】
游戏引入:在上课之前我们先来做一个游戏:请八位同学分别代表数字0～7,这8位同学在讲台上从左到右任意占一个位置,组成一个八位数,然后把这个八位数写在黑板上。再找其中的代表回答:你站在哪一个数位?表示什么意思呢?
游戏过后,问问学生会不会读出这个数,从而引入本课知识点。(板书课题:亿以内数的读法)
【品析:让学生先通过游戏的形式组数并读数,这样导入新课,充分利用了学生的好奇心和求知欲,直奔主题,着利于提高学生的思维能力,使学生有足够的热情去探索新知识。】
二、师生合作,探究新知
◎整万数的读法
1.课件出示数位顺序表,然后将2496写在个级上。
提问:读出这个数。(二千四百九十六)
2.把2496写在万级上,个级补上4个0。
(1)先让学生尝试读。
(学生可能出现的读法:二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万)
(2)引导24960000的读法。
启发:说说各个数位上的数字表示什么?
“2”在千万位上,表示2个千万;“4”在百万位上,表示4个百万;“9”在
十万位上,表示9个十万;“6”在万位上,表示6个万;万级的数只在万级的末尾加上一个“万”字就可以了。
汇报交流:读作:二千四百九十六万。


(3)讨论:2496与24960000读法的联系与区别。
二千四百九十六┆
二千四百九十六┆万
联系:“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。
区别:万级上的数表示多少“万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少“1”,读数时就不读这个1。
【品析:引导学生在以前学过的知识的基础上自己探讨大数的读法,还要使学生举一反三。这样不仅使学生学会了本节所要学的知识,同时也培养了学生的能力,老师也可以在这个环节上再设计一些灵活的活动,让学生在活动中探索知识,效果会更好。】
3.试一试:3080000 40500000
师:这两个数怎么读?
4.比较,总结。
小组讨论:含有两级的数怎么读。
汇报(课件出示提示):
(1)先读（万）级，再读（个）级。
(2)万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。

5.即时练习:教材第6页“做一做”第1题:读出下面每组数。
34和34┊0000 3004和3004┊0000
340和340┊0000 3040和3040┊0000
这一题是个级数的读法与整万数的读法的对比练习。像这样把个级上的数的读法迁移到万级上,使学生熟练掌握两级数的读法。学生可以独立完成,或同桌间互相读。
【参考答案】
三十四 三十四万 三千零四 三千零四万 三百四十 三百四十万
三千零四十 三千零四十万
◎含有两级数的读法
1.出示:54621
师:这个数怎么读?读一读。(五万四千六百二十一)
2.课件出示:6407000 10030040 600006 69000034
(1)小组合作:前两个数怎么读?试着读一读。
汇报交流读法,老师引导纠正。(六百四十万七千、一千零三万零四十)
(2)探究:这两个数中都有0,有些0我们读出来了,有些0没有读出来。我们再读一读,边读边找,哪些0读出来了,哪些0没有读出来。(老师把读出来的0描红色)
(3)思考:想一想,0什么时候不读?什么时候要读?怎么读?


【品析:在读数的过程中,让学生慢慢体会0的读法,通过找哪些数位的0读了,哪些数位的没读,引导学生发现0的读法。万级的数要按照个级的数的读法来读。】
(4)即时练习教材第6页“做一做”第2题。
这一题是含有两级数的读法的基本练习。把这些亿以内的数写在数位顺序表下面,帮助学生读数,在反复的练习中掌握亿以内数的读法。提醒学生:读出这些数,注意每个数里的0要怎么读。
【参考答案】
五十六万九千二百 三百七十万六千 四千零八万零五百零一
三、反馈质疑,学有所得
质疑:含有两级的数怎么读?
小组讨论,汇报,总结读法:
1.先读( 万 )级,再读( 个 )级;
2.万级的数要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;
3.每级末尾不管有几个0都( 不读 ),其他数位上有一个0或连续几个0都(只读一个零)。
【品析:引导学生在以前学过的知识的基础上自己探讨大数的读法,使学生通过对比、迁移学会本节所要学的知识。】
四、课末小结,融会贯通
通过今天的学习你有什么收获?还有什么疑问吗?
由学生自己来说说这节课的体会,共同总结含两级的数的读法:先读万级,再读个级;万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。
五、教海拾遗,反思提升
1.创设情境,增加学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学,在实际生活与应用中学数学,不仅是理念,更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中,有关祖国的数据资料贯穿全课,学生学习兴趣非常浓厚。
2.给学生充分交流的机会与思考的空间。
培养学生数感,将数与实际背景联系起来,理解数的意义,用不同的方法表示数等是贯穿本单元学习目标之一。但同时也存在一些问题,比如说,个别学生在读数时,懒于分级,造成读数的错误;还有一部分学生注意到了分级,但在书写读作时经常丢掉“万”字,读数还是显得很不熟练,读法的书写也存在一些问题,今后教学中应加强读法书写的训练,养成分级的习惯,使学生在互相学习互相帮助的过程中,彼此都能获得进步。
我的反思:
板书设计
亿以内数的读法
（1）先读（万）级，再读（个）级；
（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；
（3）每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。