初中人教部编版愚公移山教学设计

这是一份初中人教部编版愚公移山教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.积累词语，疏通文意。
2.反复诵读，培养语感。
3.感知人物形象，学习愚公精神。
【教学重难点】
1.能结合注释，弄懂重点字词的意思，疏通文意。
2.感知人物形象，学习愚公精神。
【教学过程】
一．导入新课
有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？
今天我们学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。
二．初读课文，扫除疑难。
1.请同学们大声地朗读课文，要求读准字音，读对停顿。
要求:圈画出自己不认识的字，并结合注释和工具书解决
大屏幕显示：
万仞（rèn） 魁父（kuí） 荷担（hè）
孀妻（shuāng）始龀（chèn）智叟（sǒu）
穷匮（kuì） 一厝（cuò） 陇断（ lǒng ）
箕畚（jī běn）汝（rǔ） 亡以应（wú）
惩（chéng）塞（sè） 雍（yōng）
2.结合文下注释，疏通文意，有疑难之处，小组讨论解决。
惩 迂 苦 且 亡 始龀
汝之不惠 毕力平险 杂然相许
曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？
且焉置土石？
其如土石何（助词，用在“如……何”前面加强反问语气）
三．再读课文，感知形象。
过渡语：文章主要运用了什么描写方法来表现人物性格的？（语言描写）。表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅能在情节发展中起推动作用，而且不同的问话表达了不同的语气，还可以表现人物不同的思想情态。
1.愚公为什么移山，移山过程中，出现了哪些困难？
（可以找出文中的原句，也可以自己总结出来。）
2.文中人物（包括天神）在对待愚公移山问题上态度是怎样的？
勾画相关句子，读一读。看谁能准确读出不同人物的语气、语调、
态度。
（重点比较愚公妻子和智叟的言行，其态度是否相同？）（注意读法）
困难有：两座山面积大、高；愚公年老力衰；移山劳动力缺乏、工具简陋；安置土石的困难、运输路途远；妻子的怀疑、外人的讥讽。
四、品读课文，领悟愚公精神。
愚公真的愚吗？智叟真的智吗？你怎么看？你觉得愚公是一个怎样的人？
愚公 ： 志向远大、不畏困难、造福后人
智叟 ： 目光短浅、知难而退、自以为是
愚公不愚 智叟不智
实质上是“鼠目寸光”，他的一番话反映他逃避困难的思想，是不足取的。
因为他是个懒汉懦夫，把困难看得太重，把人的力量估计过低，是这一类典型人物的代表。
愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。
五、谈收获。
1.敢于迎接挑战；
2.持之以恒，坚持就是胜利；
3.志当存高远；
4.以积极乐观的心态面对困难躬
5.团结就是力量；
愚公精神：不畏困难、坚持不懈、奋斗到底的决心和毅力
六、课堂小结。
也许，故事不足为信，但我们要传承故事中所包含的精神。相信“精诚所至，金石为开”。只要我们有坚韧不拔的意志和不怕困难的精神，就没有克服不了的困难。小到我们的学习和生活，大到国家的建设，我们都要发扬愚公移山精神，只有这样，我们的学习才会进步，国家才会富强。
板书设计：
愚公 智叟

目标远大 鼠目寸光
迎难而上 知难而退
不愚 不智