人教部编版六年级上册草原第一课时教案

这是一份人教部编版六年级上册草原第一课时教案，共3页。教案主要包含了检查反馈,查漏补缺等内容，欢迎下载使用。
（一）学习目标
1.有感情地朗读课文,边读边想象草原美景。
2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，交流自己与他人惜别的经历，更深入体会作者的情感。
3.了解课文在写景中融入感受的表现手法,初步体会这样写的好处。
（二）学习重点
1.能体会在写景中融入感受的好处，并找到其他类似的句子,抄写下来。
2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，交流自已与他人惜别的经历。
（三）教学准备
草原、套马、摔胶、民族舞蹈等图片以及相关课件。
（四）课前预习
1.自学生字词，初步了解课文，完成本课预习卡。
2.查找有关内蒙古大草原的图片及视频资料。
（五）学习内容与目标
1.会写“毯、玻”等生字，会写“绿毯、线条”等词语。
2.朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。
3.体会在写景中融人感受的好处，并我其他类似的句子，感受蒙汉情深。
（六）情境与任务
活动一:打开草原的大门
观看草原的图片,分享对草原风光的感受,从而达到“人其境，爱其美。”同学们,我们刚刚一起欣赏了草原美景
其实,在1961年的夏天，老舍等20余位作家、艺术我位到他于内爱方自治区呼位以尔市西北部的陈世尔虎旅参观访同，老舍先生记下了进人”际的所见、所国所惑。现在、就让我们一起跟随老舍先生的脚步，去欣赏那美丽的草原风光吧！
一、交流预习，分享提问,检查预习效果。
1.同桌交换预习卡，互相检查生字的读写。
设计意图:
2.同桌互看，看看对方提出的问题你能不能解决。
指导学生通过预习卡养成课前预习、边读边批注的学习习惯。
3.选择一两位同学的问题在全班交流。
二、检查反馈,查漏补缺。
1.仔细观察课后生字，交流朗读,随文正音。
2.交流重点字的读音和写法。
(1)观察词语:蒙古包。注意读准多音字“蒙” ，可结合图片和资料介绍文中有关蒙古族特色的事物。
(2)观察汉字部件，同桌之间互相提醒容易写错的笔画。
活动二:进入草原,品味草原风光
1.默读课文的第1自然段，边读边圈画:文中 描写了草原的哪些景物?可以把你的发现用思维导图的形式呈现出来。
预设:
2.看思维导图，默想草原景物。
小结:阅读写景类的文章，可以边读边圈画出景物,再结合思维导图，作者描绘的景色以及观察的顺序就一目了然了。
3.选择自己认为描写最生动的一两处，琢磨作者是怎样表现草原的美，讨论这样写的好处。
关注描写生动的句子:那些小丘的线条是那么柔美又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
(1)小组交流:你觉得这段话中的哪些字词不好理解?
点拨:①借助多媒体，直观了解“中国画”“渲染”“勾勒”的意思。②抓住“翠色欲流”一词,感受“绿”的特别③通过朗读，感受“轻轻流人云际”的“绿”的美，体会朗读时的语气。
(2)小组交流:这段话中，哪句是直接写草原景色的?哪句写了作者的感受?在写景中融人感受有什么好处?
预设:使景物更逼真,有感情色彩；使抒发的情感有寄托
(3)同学之间相互交流:这段话中还有哪些句子是情景交融的?找出来读一读。
预设:①“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这句话抓住“那么”“总想”“满心”等词语，在情景交融间，体会到了作者内心的赞美与喜爱。
②“半群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这句话抓住“绣”字，体现了草原之美，体会到了作者内心的赞叹。
(4)结合同学间的交流,补充思维导图内容。
4.小结:阅读写景类的文章，不仅要抓住景物特点 ,还要在景中发现情，在情景交融间，品味作者言语的精妙，感受作者那跃然纸上的真挚感情。
5.借助思维导图，试着背诵第1自然段。
活动三:交流反馈,课堂延伸
1.订正预习卡，听写本课重点词语
2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。