语文人教部编版春夜喜雨教案及反思

这是一份语文人教部编版春夜喜雨教案及反思，共5页。教案主要包含了谈话导入，以读悟诗，主题拓展，小练笔等内容，欢迎下载使用。
《春夜喜雨》是部编版六年级下册古诗词诵读中的第三首古诗。这是古诗词的综合性学习板块。诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功，字里行间透漏着诗人杜甫的忧国忧民之情。
学情分析：
六年级的学生虽然对古诗的学习有了一定的积累，但对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些不足，所以在学习《春夜喜雨》这首古诗，我放手让学生充分地朗读古诗，并以多种形式的读，贯穿于整个课堂。我引导学生结合注释，组内交流，做到自己将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。在学习古诗里，围绕关键字的理解，我在充分了解诗意的基础上，再结合这首诗的写作背景，让学生感悟诗人忧国忧民、为民着想的伟大情怀。再结合学生运用诗中所学习的方法，自己动笔写一段关于自己心中的春天。
综合教材分析和学生的特点，我设计了以下教学目标：
教学目标：
1.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释，理解诗句的意思。
3.学生写一段文字关于自己心中的春天。
教学重点：能借助注释，理解诗句的意思。
教学难点：学生写一段文字关于自己心中的春天。
教学教法：启发法
学法：交流讨论法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
今天我们一起来学习《古诗词诵读》中的第3首——《春夜喜雨》。
【设计意图】师生谈话，自然过渡到本节课学习。
二、以读悟诗
(一) 出示学习目标。
1.我能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.我能借助注释，理解诗句的意思。
3.我能写一段文字关于自己心中的春天。
课件的设计，使学生较全面地了解这节课的学习目标，从而进行有效学习。
（二）了解作者
我们先来了解作者——杜甫。在杜甫的很多诗歌中反映了当时的社会矛盾和百姓的疾苦，所以杜甫的作品称为 “诗史”。
杜甫，这是一位我们很熟悉的著名诗人。同学们回忆一下，我们学过或者读过杜甫的作品，会背的同学一起背诵。看来我们学习了很多杜甫的诗句啊，时间关系，我们先到这。现在我们来看这首——《春夜喜雨》。（齐读课题）
“知作者”课件设计，目的在于引导学生了解关于作者杜甫的信息和资料，以便为学习本课古诗做铺垫。
（三）学习古诗
1.读古诗
刚刚我们了解了作者，现在我们来读古诗。首先我们要注意潜和多音字重的读音，同学们一起读拼音。
大家读准了字音，现在我们要读通诗句，并掌握好节奏。
同学们先自己练读，然后和同桌互相听读。
个别同学读。教师评价朗读：给予适时、准确和鼓励性的评价。
全班齐读。
2.解诗题
我们读过古诗，大家看诗题，你能说出诗题的意思吗？（春天的夜里下起了令人喜悦的小雨。）我们在解释诗句的时候，要把每个字的意思串起来，如果有不通顺的地方，自己动脑想一想，用心感受，把古诗文的意思变得准确、流畅。
3.品诗句
解释了题目，现在我们来思考诗句的意思。同学们在首联中，标记出你喜欢的字或者你认为的关键字。说说你的理由。
预设1:一个“知”字，写出了这场雨知道、了解时节，这场春雨在作者的笔下仿佛通了人性，这里用了拟人的手法，一个知字，简直把雨给写活了。
预设2：一个“好”字，流露出了作者喜爱之情。
这两句（首联）概括为两个字：夸雨。（板书）
让我们一起来齐读这两行诗，来夸夸这场好雨。
刚才这首联的诗句是老师和同学们共同学习的，大家学得了学习古诗的方法，现在同学们选择你喜欢的诗句，以小组合作的方式来学习吧。
【设计意图】学生朗读古诗，找出关键字，说出自己的理由，借助注释，理解诗句。学生再读古诗。
4.小组合作讨论，师生交流。
小组合作要求：
1.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能借助注释，理解诗句的意思。
3.思考：作者为什么要这样写？
课件的设计，学生了解小组合作的内容，朗读古诗，找出关键字，说说自己的理解，借助注释，理解诗句。学生再读古诗。
小组汇报，师生交流。
预设1：从随风潜入夜，润物细无声中，这两句“潜入夜”，和“细无声”相配合，这里用了拟人的修辞手法。作者用“潜”字，写出了这场雨，不想大张旗鼓，有心润物、却无意讨好！
我感受到这春雨，它是在深夜里静悄悄地下着，没有打扰到任何人。作者为它感到欢喜。这里仍然用了拟人的手法。
预设2：这两句中。那雨是伴随着和风轻轻到来，它选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间里。在夜深人静之时，在人们酣睡之夜，它无声地细细地下着，充满了温和可亲之感。让我们一起去感受一下这绵绵的春雨。女生读！
这首诗诗题为春夜喜雨，喜字并没有露面，但喜意都从罅缝里迸透，罅缝就是缝隙的意思。我们从诗中的字里行间都能感受到作者的喜呢！学生齐读首联和颔联，多好的一场雨，我们怎能不喜欢呢？
那作者为什么喜欢雨？不仅是因为这场雨知时节、润万物。
我们来了解这首诗的写作背景。
杜甫离开长安回陕西，却不料爆发了安史之乱，从此杜甫和家人开始了流亡的生活。后来他在成都安身，两年后，那里又发生了大旱灾。老百姓的生活更是雪上加霜。
作此诗时，杜甫已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，与农民交往，对春雨的感情很深，因而写下了这首描写春夜降雨，润泽万物的美景诗作。
这场雨，给诗人带来了希望，他希望风调雨顺、国泰民安，杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，让我们感同身受，带着欣喜之情再读这四句诗句。学生齐读！
这的的确确是一场喜雨。虽然此时已是夜晚，可听着这外面的丝丝细雨，诗人杜甫还是忍不住赶紧起身去看看，听着这阵阵细雨，当作者推开门，看到了什么？（夜径云俱黑，江船火独明。）
预设1：“黑”和“明”相互映衬，点明云厚雨足啊，而且给我们视觉上强烈的对比和画面的美感。男生读！
刚才我们随着作者一起听到，看到了一场润物的及时好雨，那这一夜春雨过后，第二天的锦官城会是什么样子？（晓看红湿处，花重锦官城。）全班齐读。
课件的设计，图文并茂，形象生动，可以对学生的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增加教学效果。
最能代表春色的莫过于花！南朝梁简文帝——萧纲在《赋得入阶雨诗》中的“渍花枝觉重”。看来诗人们写雨，写花，有着异曲同工之妙啊！
同学们，此时此刻，锦官城已是一片繁花似锦，春意盎然，多么令人神往，让我们一起背诵这首诗！音乐视频。
音乐视频的设计，图音共同呈现，色调逼真，大大提高了学生背诵古诗的兴趣和积极性，有利于提高课堂效率。
【设计意图】在小组活动当中，同学们朗读古诗，找出关键字，并通过思考和用心感受，说出自己的理解，借助注释，理解诗句。学生再读古诗。
三、主题拓展
我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，你想到了哪些关于雨的诗句呢？
杜甫听到了一场小雨，他写下“随风潜入夜，润物细无声。”有很多的名作都从一场小雨写起。杜牧也是因为一场小雨写了“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”这是忧伤的雨。韦应物的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”这是恬淡生活中的雨。王维留下“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”这是分别的雨。张志合的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这是自由的雨。
在这每一场熟悉的小雨的背后，作者都写出了当时的心境，也蕴含了丰富的情感。
课件的设计，为学生呈现了一首首关于雨的古诗。学生会思考那为什么诗人们喜欢写雨？这为高年级的语文课的拓展延伸提供了伏笔。
那诗人们为什么喜欢写雨？ 我国古代的文学作品丰富多样，作品呈现百花齐放的状态，并且许多作品源于生活与自然现象。而对于天气的青睐，一直都是文人雅客的首选体裁。其中最为常见的便是对雨的描写，而且在历代文学作品中描写的最多。雨也从最为原始的自然物发展成为一种艺术形象。
“一切景语皆情语也。”王国维《人间词话》。（所有写景的语言都是为了表达情感）想来，这就是情景交融 、借景抒情的写作手法。
【设计意图】在一场场熟悉的小雨中，杜甫写下“好雨知时节，当春乃发生。”还有很多诗人都曾写过关于雨的诗句。雨中有欢欣，雨中有哀怨，雨中有雅趣。雨为诗人留下了广阔的抒情空间，从而使大家对雨都获得了新鲜的巨大的震撼力。
四、小练笔
同学们，当下正是春季，你回忆印象当中美好的春天，或是细心观察周围的变化，写一段文字关于你心中的春天。
师生交流。
【设计意图】这个环节旨在带着学生跳出文本，引导学生在课文中间走一个来回，回忆学习过的写作手法，发挥“教材就是习作的例子”的功能，学生写一段文字关于自己心中的春天。
板书设计 ：