人教版四年级下册4.小数与单位换算教案设计

这是一份人教版四年级下册4.小数与单位换算教案设计，共4页。


课时教学设计
课 题
小数与单位换算（2）
授课时间：
课型：新授课
课时：1课时
1.核心素养目标：
①情境与问题：提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
②知识与技能：理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算,把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法.
③思维与表达：算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法.
④交流与反思：知道名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。
2.学习重点难点：名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，揭示课题
教师活动：
1.课件出示习题。填一填。
学生独立完成后集体订正。
2.引入新课。
师：要给下面这些小朋友按高矮顺序排排队（课件出示教科书P48的主题图），我们上节课学习了将这些数据改写成用米作单位的数，那我们能将这些数改写成用厘米作单位的数吗？今天就让我们一起来继续探究吧！［板书课题：小数与单位换算（2）］
学生活动：
活动意图：
通过回忆前面低级单位名数改写成高级单位名数的方法,激活学生已有的知识经验,引入新课的学习。
环节二：初探新知
教师活动：
1.课件出示教科书P49例2。
师：前面我们已经知道了低级单位名数改写成高级单位名数的方法，那把0.95m改写成用厘米作单位的数，也就是把高级单位名数改写成低级单位名数，方法又是怎样的呢？
师：说得很好,头脑真灵活。那到底是怎样的呢?
2.自主探究,验证猜想。
师：还记得前面我们是怎样探究低级单位名数改写成高级单位名数的吗？用自己喜欢的方式去探究。
师：想一想，试一试。把你的想法和同桌交流。
鼓励学生在交流中理解不同的方法,建立方法之间的联系，找出它们的共同点。
板书：0.95m=95cm
师小结：将高级单位的单名数改写成低级单位的单名数，可以用这个数乘两个单位间的进率。
板书：高级单位的数×进率＝低级单位的数
3.应用规律。
师：想一想，1.32m是多少厘米？
学生交流,尝试解答。
让学生充分交流,在比较中发现共同之处。
板书：1.32m=132cm
4.回顾小结，解决问题。
（1）师：现在你能给他们按高矮顺序排排队吗？
（2）师：给不同单位的数排列顺序时,应注意什么?
师小结：审清要求，熟记进率，掌握方法，写明单位。

学生活动：
我们可以猜想一下。低级单位名数改写成高级单位名数的方法是将低级单位的数除以进率,那么高级单位名数改写成低级单位名数应该是把高级单位的数乘进率。
0.95m=9dm+5cm=90cm+5cm=95cm。
1m＝100cm,0.95m＝(0.95×100)cm＝95cm。
1m＝100cm,把0.95扩大到它的100倍就是把小数点向右移动两位,就是95cm。
米是高级单位,厘米是低级单位,把高级单位换算成低级单位要乘进率。
1.32×100＝132(cm),1.32m＝132cm。
1m32cm＝1m+32cm,
1×100+32=100+32=132(cm)。
1m45cm＞1.32m>0.95m＞80cm
活动意图：
给学生充分的时间和空间,让学生经历猜想、独立思考、尝试、交流发现、归纳的过程。让学生在此过程中自己去感悟和类推。把抽象的单位换算变成学生乐于探索的问题，让学生在解决具体问题中找到一般规律,抽象思维得到发展。
环节三：实际应用,提高能力
教师活动：
1.教科书P49下方“做一做”。
2.教科书P50“练习十二”第2题。
3.教科书P50“练习十二”第3题。
学生活动：
（1）想一想，填一填。
（2）全班交流，说说是怎样想的。
活动意图：
本环节针对性地设计练习,通过丰富多样的形式帮助学生提升改写能力,同时增强练习的趣味性,克服单一的练习形式产生的枯燥感。练习中注重引导学生对改写的方法进行对比,帮助学生厘清思路，巩固改写的方法，提高学生解决问题的意识和能力。
环节四：自我总结
教师活动：
课堂小结：通过本节课的学习，你知道了什么？
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
活动意图：
培养学生归纳总结的能力。
5.作业设计
1、基础作业：
2、提升作业；
6.板书设计
小数与单位换算（2）
0.95m=95cm1.32m=132cm
高级单位的数×进率=低级单位的数
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：