人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language教案

这是一份人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language教案，共7页。

授课教师
学校、年级
课型
读写课
时长
40
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
【What】该部分的活动主题是进一步介绍动物肢体语言的特点以及动物如何用肢体语言表达情感。文章提到的狗、大象、海豚三个物种表达喜怒哀乐情绪的肢体语以及他们自身特有的一些肢体语和相似的目的的肢体语言。
【Why】这个主题可以激发他们的学习兴趣。对学生而言，通过文本能更好了解动物肢体语言所传达的意义，增进理解动物，在日常生活中，还能推测和判断宠物狗的肢体语表达的情感，具有很强的现实意义。
【Hw】本文是“总一分一总”结构的说明文。作者的写作目的从标题就开门见山。每一段的主题句清晰，语篇结构简单明了，对学生阅读障碍不大。文本中有大量描写动物肢体语言的动作表达，可以学习模仿写作，这对新高考题型读后续写有很大帮助，可以引导学生快速阅读后，内化语言表达，在写作中尝试运用肢体动作表达有画面感的生动场面和传递情感。
学情分析
1. 话题积累：学生在本单元课时5. 已经对动物肢体语言的主题有一定了解。
2 语言积累：
(1) 在课前，学生积累了有相关话题词汇：如；chins n hands, stare ut f the windws;lean frward and lk at…;lk up but eyes barely mve;Lean their heads tgether;wear a frwn;Hide faces in hands;arms crssed and legs clsed;nt brush hair; eyes red;
教学目标
学习理解：
cllect infrmatin abut bdy language in the animal wrld thrugh listening
应用实践：
drescribe the bdy language with -ing frm as bjective r predative
迁移创新：
write a stry n animal bdy language
教学重难点
1.drescribe the bdy language with -ing frm as bjective r predative
2.write a stry n animal bdy language
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
活动形式与步骤
活动意图
活动层次
时间
Step 1 Review
Q: D chimps cnvey feelings like humans?
Q: What bdy language d they use?
Q: What meaning des their bdy language cnvey?Please shw me sme examples frm yur mind map
Step2 Predictin
D ther animals cnvey feeling with bdy language t?
Q：What bdy language d they use t cnvey feelings？
Please infer what bdy language des it mean?
通过问题，激活学生上节课所学，同时通过追问和图片预测引出本课语篇主题
通过提问，结合图片信息差，预测学习的主题和内容，激活学生好奇心，继续探究。
感知与注意
感知与注意
分析与判断
批判与评价
2mins
2mins
Step2 Reading
Read thrugh the whle text and check the predictin
What des animal bdy language tell yu?
Read fr main idea and draw yur mind map
Tip: Fcus n tpic sentences and key wrds in each paragraph
Read fr details
Finish the matching n P86
读前通过问题引导学生浏览文章，快速定位文章主要信息并验证读前的预测情况。为下一步阅读做好铺垫。
引导学生运用思维导图，梳理文本主题句、概括归纳语篇的结构和分段主旨。帮助学生进一步理解文本。
引导学生找出文中重要信息，同时内化文本中的重点词块
感知与注意
批判与评价
获取与梳理
概括与整合
概括与整合
内化与运用
2mins
3mins
3mins
Step 3 pst-reading
Apply the bdy language f animals with a new situatin
2.Filling the suitable bdy language in the blanks
Step 4 Grup wrk
Task1. There is an uncmpleted stry, please read the plt and ending and discuss and write what wuld the middle part be abut.
Q:What might happen in the missing part?
Offer the writing tip fr students t discuss in grups.
Task 2. write the missing part with grup members
Task 3. Exchange drafts and crrect fr each ther. Cmment thers stry accrding t the checklist:
Task 4. share sme writing samples like the belw
Step 5: Hmewrk
Cntinue the fllwing stry in abut 80 wrds and use apprpriate bdy language and at least 2 “-ing” frms.
创设新的语境，使学生能灵活运用文本中的重点词块和本单元语法结构-ing句式。
提供写作支架，通过提问和追问，引导学生利用肢体语言的描述，使得写作更加生动。
利用本课时语篇主题animal
bdy language内化文本中的
重点词块和巩固本单元语法
结构-ing句式。
进一步实践阶段：通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，创造性地在新的情境中解决问题。
创作产出阶段：根据提供的提示问题及前期搭好的框架，学生创造性的续写故事。
评价环节：学生通过互评，从中既看到自身不足，更是从其他学生那儿学习到优点，达到互惠作用，提升评价能力
通过续写故事的作业，进一步帮助学生内化与应用，发展联想与创造的迁移能力，训练学生的高阶思维。
内化与运用
分析与判断
概括与整合、描述与阐述
内化与运用
分析与判断
内化与运用
内化与应用、
想象与创造
内化与应用、
想象与创造
批判与评价
内化与运用
分析与判断
3mins
3mins
6mins
10mins
3mins
3mins