人教统编版明确概念的方法多媒体教学ppt课件

这是一份人教统编版明确概念的方法多媒体教学ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了探究与分享1，明确内涵的方法，1定义，⑴含义，⑵构成结构，种差+属概念，示例分析，⑷定义不能用比喻，探究与分享3，定义过宽等内容，欢迎下载使用。
一只松鼠趴在树枝上，两个猎人围绕它转了一圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转。这时，一个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈，因为我们已经围绕松鼠画了一条封闭曲线。”另一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为我们始终只看到松鼠的正面，没有看到它的背面。”两人争得不可开交。
（1）两个猎人发生争执的焦点在哪里?（2）你能够帮助他们解开思想上的困惑吗?
要明确概念的内涵,消除概念在内涵方面的歧义,就需要运用定义的方法。要解决他们之间的争执,就要对“围绕松鼠转一圈”这个概念下一个明确的定义。
两人争执的焦点在他们对“围绕松鼠转一圈”的内涵的理解存在分歧。
要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧义，就需要运用定义的方法。
定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。 给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。
被定义项 定义联项 定义项
⑶最基本、最常用的方法：
这个语句是一个定义，揭示了“文学”的本质属性。在这个定义中，“艺术”所指的对象范国包含“文学”所指的对象范围，它是“文学”的属概念。
属概念是指被定义项的属概念。
在“艺术”这个概念下，有很多所指范围比它小的概念，即“艺术”的种概念，如“电影”"音乐”“绘画”“文学”等。不同的艺术形式，有不同的表达艺术的方式。"文学”的表达方式是使用“语言文字”。“以语言文字为工具形象化地反映客现现实"就是“文学”与其他艺术形式在本质属性上的差别，即种差。
种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别。
把“种差”和"属概念"加起来，形成定义项“以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术"，再用定义联项“就是”将它与被定义项“文学”联结起来，就得到了“文学就是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术” 这样一个定义。
“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。
①这里属概念是指被定义项的属概念；
②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别；
③“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。
2.下一个正确定义的要求。
⑴首先，应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性；
⑵其次，应该遵循必要的逻辑规则。
给概念下定义的实质在于揭示被定义概念所反映的对象的本质属性，把概念所反映的对象与其他事物区别开来，所以，给一个概念下定义时，必须把握事物的本质属性，而要把握对象的本质属性，必须具备一定的科学知识， 对事物有科学的认知。
⑴ 定义项与被定义项的外延必须全同。
3.下定义时应遵守的逻辑规则和违反逻辑规则会犯的逻辑错误。
否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。
①“定义过宽”：定义项的外延大于被定义项的外延；
例如：宪法是国家的法律。这句话作为定义，其定义项是“国家的法律”的外延大于被定义项“宪法”的外延。
②“定义过窄”：定义项的外延小于被定义项的外延。
例如：语词是表达概念的语言单位。这句话作为定义，其定义项“表达概念的语言单位”外延明显小于“语词”概念的外延，语词除了能表达概念，大部分虚词是不能表达概念的。
否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。
①“同语反复”:指一个定义的定义项直接包含被定义项的语词。
⑵定义项不能直接或间接地包含被定义项。
例如：“形式主义者就是形式主义地观察和处理问题的人。”被定义项中含有“形式主义”，定义项中也含有“形式主义”，这就是同语反复。
②“循环定义”:指一个定义的定义项间接包含被定义项。
例如：“所谓原因就是引起结果出现的现象，而结果就是由原因所引起的现象“，用”结果“给”原因“下定义，而”结果“又必须用”原因“来说明，最后谁也说不清楚谁。
⑶定义一般不能用否定形式。
否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。
例如：词不是句子。这个语句仅指出“词”不具有句子的本质属性，并没有指出“词”本身的本质属性，因而起不到给“词”下定义的作用。
否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。
例如：文学是人们的精神食粮。这个比喻形象地说明了文学感染人、教育人的作用，但并没有直接揭示文学的本质属性。
假设以下语句都是定义。这些定义正确揭示了概念的内涵吗？如果犯错，属于什么逻辑错误？ 商品是劳动产品。 商品是用人民币交换的劳动产品。 麻醉就是麻醉剂所起的作用。 偶数就是奇数加一所得的数，奇数就是偶数加一所得的数。 哲学不是文学。 儿童是祖国未来的花朵。
例题1.给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。定义的最基本、最常用的方法是（ ）。 A.辩证的思维方法 B.恰当地使用比喻 C.合理地进行划分 D.种差加属概念
例题2.“正方形是平面上每个内角都是直角的四边形。”这个定义（ ）。 A.正确,符合种差加属概念的定义原则 B.正确,符合定义应该遵循的逻辑规则 C.错误,犯了“定义过窄”的逻辑错误 D.错误,犯了“定义过宽"的逻辑错误
解析：题干中“正方形”和“平面上每个内角都是直角的四边形”的外延是不全同的（后者包括长方形），犯了“定义过宽”的错误。
例题3.“罪犯就是犯罪的人。”这个定义（ ）。 A.正确,符合种差加属概念的定义原则 B.错误,犯了“同语反复"的逻辑错误 C.错误,犯了“定义过窄"的逻辑错误 D.错误,犯了“定义过宽"的逻辑错误
解析：下定义时，定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。题干中“最犯”和“犯罪的人”犯了“同语反复”的错误。
例题4.张老师在数学课上说:“什么是偶数?偶数是奇数加一的数。什么是奇数?奇数是偶数减一的数。这就是偶数和奇数的定义。”这一定义（ ）。 A.违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”的规则,犯了“定义过宽"的错误 B.违反了“定义项与被定义项的外延必须全同”的规则,犯了“定义过窄"的错误 C.违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项"的规则,犯了“同语反复"的错误 D.违反了“定义项不能直接或间接地包含被定义项"的规则,犯了“循环定义”的错误
一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。
(1)学生们为什么不知道自己该站在哪一排？(2)老师的分类错在哪里？怎样说才能让学生明白？
明确概念的外延，可以运用划分的方法。
划分是从外延方面明确概念的逻辑方法。
依据一定的标准,把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种,大类是小类的属。划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。
例如：人可以分为男人和女人。在这个划分中，“人”是属概念，“男人”和“女人”是种概念，划分的依据是“人的性别”。
由母项和子项两部分构成。
例如：战争分为正义战争和非正义战争。
2.作出正确的划分的要求。
⑴必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系；⑵要遵循划分的逻辑规则。
例如：选票分为赞成票和反对票。
①子项的外延之和必须等于母项的外延。
划分的逻辑规则和违反逻辑规则会犯的逻辑错误。
否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。
A.划分不全：是指划分之后得到的子项的外延之和小于母项的外延。
B.多出子项：是指划分后的子项外延之和大于母项的外延。
例如：实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词。
②在同一次划分中，只能用同一个标准。
⑶划分的逻辑规则和违反逻辑规则会犯的逻辑错误。
否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。
例如：犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。邮件有电子邮件、平寄邮件、国际邮件几大类。
邮件处理方式为标准划分
邮件所达地域为标准划分
③划分应该逐级进行，不能越级。
否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。
例如：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。在这个划分中，“棉花”“黄麻”属于经济作物，而“经济作物”与“粮食作物”是同一级关系。这就是“越级错误”。
材料一：很多年前，通讯工具的外延只限于电话、电报等，而今通讯工具的外延已经扩展为电话、电报、短信、电子邮件、微信、QQ等等。　 材料二：思维是不断发展的。每个时代都会产生具有时代特色的新概念，如现在流行的“网购”“云计算”“大数据”“区块链”等。
结合上述材料，你认为概念的内涵和外延是固定不变的吗？
3.概念是变化发展的。
①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。
②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。
③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。
例题6.下列划分正确的是( )。A.房屋面积可分为建筑面积和使用面积B.电视机可分为彩色电视机、黑白电视机、微型电视机和遥控电视机C.人口分为农业人口和非农业人口D.划分可分为一次划分、连续划分和二分法划分
解析：划分是依据一定的标准，把一个概念的外延分为几个小类。A、B、D在划分过程中犯了“划分标准不一”的逻辑错误。
例题7.科学楼包括电脑室、实验室、仪器药品室、厕所等。这一划分（ ）。 A.正确，因为符合划分的逻辑规则 B.错误,因为子项不全，划分不全 C.错误,因为多出子项,划分标准不一 D.错误,因为母项与各子项之间不具有属种关系
解析：划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法。材料中讲的是科学楼作为整体由哪些功能区构成，属于整体与部分的关系，因此，母项与各子项之间不具有属种关系，排除ABC。
8.下列语句都属于不正确的划分，其中违反“子项的外延之和必须等于母项的外延”这一规则的是( )。 ①句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句 ②人可以分为成年人、未成年人、男人和女人 ③概念之间的外延关系可分为相容关系、反对关系、矛盾关系 ④虚词分为副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词和代词 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④