第二单元遵循逻辑思维规则单元检测

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第二单元遵循逻辑思维规则单元检测2022-2023学年高中政治统编版（2019）选择性必修3学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．我国科学家发现，当太阳上的黑子大量出现时，长江流域的雨量就多；当太阳上的黑子出现不那么多时，长江流域的雨量就不那么多；当太阳上的黑子出现很少时，长江流域的雨量也就少。这里运用的是探求因果联系方法中的（   ）A．剩余法B．求同法C．求异法D．共变法2．在两块田里种上品种数量都相同的西红柿苗。给第一块田施加镁盐，而不给第二块田施加，其他条件完全相同。结果第一块田比第二块田多产出了10千克西红柿。所以，第一块田产量高必然是由于加入了镁盐。这个结论的得出运用的方法是（　　）A．求同法B．求异法C．共变法D．求同求异并用法3．明确概念的外延，需要运用划分的方法，它是把一个属分为几个种的逻辑方法。下列属于划分的是（　　）①抽象思维形式分为概念、判断和推理②三段论分为大前提、小前提和结论③人的身体可以分为头、躯干和四肢④人的身体可以分为健全的身体和有残疾的身体A．①②B．②③C．①④D．③④4．南极的企鹅是“滑雪健将”，每小时能滑雪30千米。人们观察到企鹅滑雪时让肚皮贴在雪面上，雪面承受其全身重量，双脚作“滑雪杖”蹬动。人们由此设计了“极地汽车”，车身贴在雪面上，两边的“轮勺”作“滑雪杖”。这样，极地越野汽车试制成功了，时速可达50千米，比企鹅还快。这一事例包含了（　　）A．演绎推理的运用B．求同法的运用C．比较逻辑方法的运用D．类比推理的运用5．今年秋季入学的学生中有些是免费师范生。所有的免费师范生都是家境贫寒的。凡家境贫寒的学生都参加了勤工俭学活动。如果以上陈述为真,则以下各项必然为真,除了(　　)A．有些参加勤工俭学活动的学生不是免费师范生B．今年秋季入学的学生中有人家境贫寒C．凡没有参加勤工俭学活动的学生都不是免费师范生D．有些参加勤工俭学活动的学生是今年秋季入学的6．人民教师无上光荣，我是人民教师，所以，我无上光荣。这一三段论推理是（  ）①错误的，违反了同一律的要求    ②错误的，犯了“四概念”的逻辑错误    ③正确的，符合三段论推理的逻辑规则    ④正确的，符合由一般到特殊的推理方法A．①②B．②③C．①④D．③④7．以“只有熟悉金库现金存放情况的人，才是本案的作案人”为前提进行演绎推理，若加上另一前提（  ）①“会计李某熟悉金库现金存放情况”，就能必然推出“会计李某是本案的作案人”    ②“出纳刘某不是本案的作案人”，不能必然推出“出纳刘某不熟悉金库现金存放情况”    ③“蒋某是本案的作案人”就能必然推出“蒋某熟悉金库现金存放情况”    ④“只有银行内部人员，才是熟悉金库现金存放情况的人”，不能必然推出“如果不是银行内部人员，就不是本案的作案人”A．①③B．①④C．②③D．②④8．下列关于“概念”说法正确的是(　　)A．概念是反映事物所有属性的思维形式B．概念具有抽象性和概括性C．一个语词只能表达同一概念D．概念的内涵和外延是固定不变的9．以“如果孙强、李超不是优秀共青团员,那么周红是优秀共青团员”为一前提,若要必然推出“李超是优秀共青团员”,则需要增加下列哪项作为前提?(　　)A．孙强是优秀共青团员B．周红不是优秀共青团员C．孙强和周红都不是优秀共青团员D．周红是优秀共青团员,而孙强不是优秀共青团员10．某市举办学生足球比赛。第一轮淘汰赛后,进入第二轮的6支队伍实力相当,不过,总是可以分出高下的。在已经进行的比赛中,甲队战胜了乙队,乙队击败了丙队。明天,甲队和丙队将进行比赛。根据题干,从逻辑上预测比赛结果为(　　)A．甲队肯定会赢B．丙队肯定会赢C．两队将战成平局D．甲队很可能赢,但也有可能输11．根据“考试:学生:成绩”,判断下列选项中符合此类组合关系是（    ）A．往来:网民:电子邮件B．汽车:司机:驾驶执照C．工作:职员:工资待遇D．饭菜:厨师:色鲜味美12．以“甲、乙、丙三人中至少有一人不是知情人”和“丙是知情人”这两个命题为前提，能必然推出结论（    ）①甲和乙都不是知情人    ②或者甲不是知情人，或者乙不是知情人③如果甲是知情人，那么乙不是知情人    ④如果甲不是知情人，那么乙是知情人A．①③B．②③C．①④D．②④13．以“所有的商品都是有使用价值的”为前提进行换位推理,推出的结论是（    ）A．有使用价值的是商品B．没有使用价值的不是商品C．有的有使用价值的是商品D．有的有使用价值的不是商品14．甲、乙、丙三人,他们的职业有律师、医生和教师。已知:(1)丙的收入比教师高;(2)甲的收入和医生不同;(3)医生的收入比乙少。根据以上条件,下列对甲、乙、丙三人身份判断正确的是（    ）A．甲是律师,乙是教师,丙是医生B．甲是教师,乙是医生,丙是律师C．甲是教师,乙是律师,丙是医生D．甲是律师,乙是医生,丙是教师15．通过模拟自然界一些物种的神奇构造和功能,人们能够改进现有的机械结构、新材料、新仪器和工艺研究,创造出许多适用于生产、学习和人们生活的先进技术。从思维方法的角度看,这种方法体现了（    ）A．客观事物及其属性是类比推理的前提和客观依据B．事物属性之间的内在联系是类比推理的客观依据C．人们认识事物总是遵循由特殊到一般的认识秩序D．与“吃一堑,长一智”相同思维方式的归纳推理二、材料分析题16．假定:甲、乙、丙、丁四个人的血型各不相同,即他们的血型是A、B、O、AB四种血型中的一种。甲自述:“我是A型。”乙自述:“我是О型。”丙自述:“我是AB型。”丁自述:“我不是AB型。”在这四个人的自述中,有三个人的自述是正确的,有一个人的自述是错误的。如果甲的自述是错误的,那么,甲、乙、丙、丁各是什么血型?请写出推理过程。17．1915年4月22日,德军和英法联军在比利时的伊普雷发生激战。德军于上风处使用了180吨液态氯攻击对方阵地,致使英法联军1.5万人中毒,5 000多人丧命。毒气区的大量家禽、野生动物也遭厄运。但令人惊奇的是唯有野猪安然无恙。后经科研人员的多次实验观察,野猪并没有抗毒、解毒的腺细胞,而是发挥了拱土的天赋才幸免于难的。原来,当毒气袭来时,野猪的呼吸道受到毒气的刺激,野猪不堪忍受,就拼命用嘴巴拱土,把土拱起后,将嘴埋在松软的泥土里。含有毒气的空气通过土壤大小不同的疏松颗粒时,毒气被土壤颗粒吸附了,而野猪吸到的是经过净化的空气。科研人员受到启发,根据这一原理找到了既能吸附有毒物质又能畅通空气的木炭,并很快设计制造出世界上首批防毒面具。试分析科研人员是运用怎样的思维方式发明防毒面具的,并写出科研人员的设计思路。18．在某一电影拍摄现场，导演与一位演员有一段对话：导演：“快开始了，怎么还不做准备？”演员：“拍醉酒场面，不给来点真酒，我们不能进入角色。”导演：“不喝酒就拍不了醉酒场面吗？”演员：“当然。”导演：“那下一场拍服毒镜头怎么办？那你岂不是真的要服毒了？”导演话音刚落，演员马上乖乖地去做准备了。材料中的导演在对话中运用了什么样的推理方法？这种推理方法的现实意义是什么？参考答案：1．D【详解】D：如果被考察现象a有某些变化，有一个因素A也随之发生一定的变化，那么，这个相关因素A与被考察的现象a有因果联系。材料中运用的是共变法，D符合题意。A：剩余法指我们考察某一复杂现象产生的原因，如果已知它的原因在某个特定范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能就是这一复杂现象产生的剩余原因，A不符合题意。B：求同法指如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的，那么,这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系。B不符合题意。C：求异法指如果被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合中不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某一因素A，第二场合没有这个因素A，其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A与被考察的现象a有因果联系。C不符合题意。故本题选D。2．B【详解】ABCD：在两个场合中，其他情况都相同，只有一个情况不同，即是否施加镁盐。这个唯一不同的情况，即是否施加镁盐，可能就是影响产量的原因，因而是否施加镁盐和产量之间有因果联系。这显然符合求异法的特点。B符合题意。ACD均与题意无关。故本题选B。【点睛】3．C【详解】②③：划分反映的是大类和小类的关系，是属种关系，而不是整体和部分的关系。②③选项反映的是整体与部分的关系；②③与题意不符。①④：“抽象思维形式分为概念、判断和推理”“人的身体可以分为健全的身体和有残疾的身体”反映的是大类与小类的关系，是属种关系，①④属于划分，符合题意，故本题选C。【点睛】4．D【详解】D：仿生学所运用的主要方法是模拟方法。它专门研究和模仿生物的构造及功能，用于制造先进的技术装置。从思维方法的角度看，模拟方法是一种类比推理方法。模仿企鹅滑雪动作发明极地越野汽车正是类比方法的运用，故D入选。ABC：求同法是归纳推理的方法，类比推理与归纳推理、演绎推理属于推理的不同种类，比较方法不属于推理，故排除A、B、C。故本题选D。5．A【详解】ABCD：由题干信息可，参加勤工俭学活动的学生人数≥家境贫寒学生人数≥免费师范生人数，得出参加勤工俭学活动的学生人数≥免费师范生人数，所以参加勤工俭学活动的可能都是免费师范生，也可能有些不是免费师范生；该分析得出的结论是“可能”，A项说的是“不是”，可能并不等于必然，则A项符合题干逆向选择的要求；今年秋季入学的学生中有人家境贫寒、凡没有参加勤工俭学活动的学生都不是免费师范生、有些参加勤工俭学活动的学生是今年秋季入学的三项在材料中题干陈述为真的情况下必然为真；A符合题意、BCD不符合题意。6．A【详解】①②：“无上光荣”是针对人民教师这一集合体的，而不是针对每一位人民教师而言的。前一个“人民教师”是集合概念，后一个“人民教师”是非集合概念。这一三段论推理犯了“四概念”错误，偷换概念，违反了同一律的要求，①②正确；③④：“无上光荣”是针对人民教师这一集合体的，而不是针对每一位人民教师而言的，不符合三段论的逻辑规则，并不是正确的由一般到特殊的推理方法，③④错误。故本题选A。7．C【详解】①：本题考查必要条件假言推理，其正确推理规则是：否定前件就要否定后件，肯定后件就要肯定前件。“会计李某熟悉金库现金存放情况”，就能必然推出“会计李某是本案的作案人”，该选项属于肯定前件，不能必然肯定后件，①错误。②：“出纳刘某不是本案的作案人”，不能必然推出“出纳刘某不熟悉金库现金存放情况” ，该选项属于否定后件，不能必然否定前件，②正确。③：“蒋某是本案的作案人”就能必然推出“蒋某熟悉金库现金存放情况” ，该选项属于肯定后件式，③正确。④：由该选项中的“只有银行内部人员，才是熟悉金库现金存放情况的人”可以推知“如果不是银行内部人员，就不熟悉金库现金存放情况”（下称命题1）；从题干中的“只有熟悉金库现金存放情况的人，才是本案的作案人”可以推出“不熟悉金库现金存放情况的人，不是本案的作案人”（下称命题2），综合命题1、2；可以推出“如果不是银行内部人员，就不是本案的作案人”，因此该选项中“不能必然推出”的说法错误。④错误。故本题选C。8．B【详解】A：概念是反映事物本质属性的思维形式，而不是所有属性，A排除。B：概念是反映对象的本质属性的思维形式，具有抽象性和概括性，B正确。CD：一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，同一概念也可以是不同的语词，概念的内涵和外延不是固定不变的，CD错误。故本题选B。9．C【详解】C：题干中“如果孙强、李超不是优秀共青团员,那么周红是优秀共青团员”是一个充分条件假言命题,根据充分条件假言命题推理“否定后件就要否定前件”的规则,要想推出“李超是优秀共青团员”,就需要否定题干命题的后件,即“周红不是优秀共青团员”,进而否定前件,得到“孙强或李超是优秀共青团员”,这是一个相容选言命题。再利用相容选言命题的否定肯定式,否定“孙强是优秀共青团员”,即孙强不是优秀共青团员,得出“李超是优秀共青团员”。整理后可知,需添加的前提为“孙强和周红都不是优秀共青团员”。C符合题意。ABD：根据推理可知，三个选项都不能作为前提。ABD不符合题意。故本题选C。10．D【详解】依据题干和材料,“战胜(击败)”在关系命题中具有非传递性,即甲战胜了乙,乙击败了丙,不能必然推出甲会战胜丙,“总是可以分出高下”则说明比赛结果不会是平局。A:依据题干和材料甲队可能会赢，但也有可能会输，A错误。B：依据题干和材料丙队可能会赢，但也有可能会输，B错误。C：依据题干和材料两队总是可以分出高下，比赛结果不会是平局，C错误。D：依据题干和材料甲队很可能赢,但也有可能输，D正确。故本题选D。11．C【详解】A：这道题给出了三个词语的组合，进而关系就更错综复杂，不仅需要考虑第一个词和第二个词的关系，还需要考虑第二个词和第三个词的关系，甚至有时还需要寻找第一个词和第三个词的关系来寻找“突破口气”。通过分析可以知道“学生通过考试获得成绩”，网民通过发电子邮件往来，A不符合题意。B：司机有驾驶执照才能驾驶汽车，B不符合题意。C：职员通过工作获得工资待遇，符合题意。D：厨师做出色鲜味美的饭菜，D不符合题意。故本题选C。12．B【详解】①②：根据题意，“甲、乙、丙三人中至少有一人不是知情人”的逻辑推理可以表达为，甲或乙或丙不是知情人。否定丙不是知情人，就可以肯定甲或者乙不是知情人，可见不能必然推出“甲和乙都不是知情人”，能必然推出“或者甲不是知情人，或者乙不是知情人”；②符合题意，①排除。③④：③在②的基础上采用了否定肯定式推理，是正确的；④在②的基础上采用了肯定否定式推理，是错误的。③符合题意，④排除。故本题选B。13．C【详解】正确的换位推理要求遵循三条规则：一是推理时不改变前提判断的联项，即换位后的判断与换位前的判断保持性质不变；二是将前提判断的主项和谓项的位置互换；三是在前提中不周延的项，换位后也不能周延。C：“所有的商品都是有使用价值的”的换位推理为“有的有使用价值的是商品”，C应选。A：A违反在前提中不周延的项，换位后也不能周延的规则，不选。BD：BD违反了推理时不改变前提判断的联项，即换位后的判断与换位前的判断保持性质不变的规则，不选。故本题选C。14．C【详解】ABCD：由(1)“丙的收入比教师高”可知隐含信息——丙不是教师；由(2)“甲的收入和医生不同”可知隐含信息——甲不是医生；由(3)“医生的收入比乙少”可知隐含信息——乙不是医生。因此，医生只能是丙。由(3)“医生的收入比乙少”可知，丙的收入比乙少，再结合(1)“丙的收入比教师高”可知，乙不是教师。因此，甲是教师，乙是律师。所以，C项正确，入选；ABD项错误，排除。故本题选C。15．B【详解】B：从思维方法的角度看，“通过模拟自然界某物种的神奇构造和功能”进而实现“改进现有的机械结构、新材料、新仪器和工艺研究”，体现的是类比推理的思维方法，类比推理的客观依据是事物属性之间的内在联系，B应选。A：由以上分析可知，类比推理的客观依据是事物属性之间的内在联系，而不是客观事物及其属性，A不选。C：C为归纳推理的依据，与题意不符，不选。D：与题意不符，题干体现的是类比推理，而D项为归纳推理，不选。故本题选B。16．甲、乙、丙、丁四个人的血型各不相同,因此,甲、乙、丙、丁的血型分别要么是A型,要么是B型,要么是О型,要么是AB型。这是一个不相容选言命题。如果甲的自述是错误的,可得结论:甲不是A型。而其他三个人的自述是正确的。根据不相容选言推理的否定肯定式,可得结论:乙是О型,丙是AB型,这样甲只能是B型。因此,丁只能是A型。【分析】背景素材：甲、乙、丙、丁自述血型考点考查：复合判断的演绎推理方法能力考查：调动和运用知识、获取和解读信息、论证和探究问题核心素养：科学精神、公众参与【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题假设甲的自述是错误的，要求推理出甲、乙、丙、丁各是什么血型。是说明类主观题，知识限定是选言推理及其方法。回答本题，考生要调动教材相关知识，说明材料中的问题，做到理论与材料相结合。第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效信息。有效信息①：甲、乙、丙、丁四个人的血型各不相同——可联系不相容选言判断。有效信息②：如果甲的自述是错误的——可联系不相容选言推理的否定肯定式。第三步：整合信息，组织答案。得分点①：不相容选言命题＋甲、乙、丙、丁的血型分别要么是A型,要么是B型,要么是О型,要么是AB型。得分点②：不相容选言推理的否定肯定式＋甲不是A型，可推导出其他三个人的自述是正确的。得分点③：结论——乙是О型,丙是AB型,这样甲只能是B型。因此,丁只能是A型。【点睛】本题作为说明类主观题，考察推理方法，解题时要注意：（1）审设问：一是明确题目考查的知识范围和考查意图，正确联想相关知识，形成综合性的信息认识；二是明确设问的指向性和规定性，分清题干要求答题的类别，即回答“是什么”、或“为什么”、或“怎么样”、或“怎样体现”中哪一类。（2）审材料：获取材料中有效信息，抓住关键词、关键句子。这样做，一是为了正确联想相关知识，二是进一步明确答题的主体，不同主体的言论和行为各是什么；三是关键的句子要作为“材料语言”写入答案要点中。审材料实质上就是为了进一步证实“审设问”的正确与否。（3）组织作答：将材料与知识点相结合。17．科研人员运用了类比推理的思维方式。其思维过程是:土壤有大小不同的疏松颗粒,能吸附毒气且畅通空气;木炭同样具有大小不同的疏松颗粒,因此,木炭也能吸附毒气且畅通空气。【分析】背景素材：科研人员发明防毒面具考点考查：类比推理相关知识能力考查：调动和运用知识、获取和解读信息、描述和阐释事物核心素养：科学精神、公众参与【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围、问题限定和作答角度。本题要求分析分析科研人员是运用怎样的思维方式发明防毒面具的,并写出科研人员的设计思路。是措施类主观题，知识限定为类比推理及其方法，考生要提取材料信息，做出正确判断，并结合教材相关知识作答。第二步：审材料，通过标点符号、段落等，提取材料有效信息。有效信息：含有毒气的空气通过土壤大小不同的疏松颗粒时，毒气被土壤颗粒吸附了，科研人员受到启发，根据这一原理找到了既能吸附有毒物质又能畅通空气的木炭,并很快设计制造出世界上首批防毒面具。——体现了类比推理。第三步：整合信息，组织答案。得分点①：思维方法——科研人员运用了类比推理的思维方式。得分点②：设计思路——土壤有大小不同的疏松颗粒,能吸附毒气且畅通空气，木炭同样具有大小不同的疏松颗粒，因此，木炭也能吸附毒气且畅通空气。【点睛】解答措施类试题一般运用“一审、二定，三落实”的方法。“一审”就是要审读设问和材料，明确设问和材料所包含的信息。“二定”是在审读设问和材料的基础上，依据材料信息或者设问信息，明确此题的知识指向和主体指向。“三落实”就是通过对材料和设问的分析，实现从设问到教材知识的落实，明确具体的知识体系，并作答。18．（1）运用了类比推理方法。（2）类比推理是思维创新的前锋：①类比推理在科学技术的发现和发明中具有前锋作用。历史上，许多科学发现和技术发明都是从类比推理开始的。②在日常论证说理中，类比推理可以帮助我们创新性地解决他人思想上的困难，纠正他人认识中的错误。导演根据演员的观点与逻辑，巧妙地运用了类比推理，由此及彼，得出了“要演服毒镜头，就要真的服毒”的谬论，让演员无可置辩。【分析】此题以某电影拍摄现场导演与演员的一段对话为背景材料，考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。【详解】设问要求分析材料中导演在对话中运用了什么样的推理方法以及这种推理方法的现实意义，该问题设置有两个小问题，即“导演在对话中运用了什么样的推理方法”、“导演在对话中运用了的推理方法的现实意义”，分别属于概括类和意义类试题。考生在解答此题时，首先要明确此题的知识范围为遵循形式逻辑的要求的相关知识，属中观考查。然后结合材料中导演的具体对话进行分析。对于第一个问题，根据材料中“不喝酒就拍不了醉酒场面吗？”“那下一场拍服毒镜头怎么办？那你岂不是真的要服毒了？”导演从“喝酒”推理出“服毒”，考生可直接概括出导演运用了类比推理方法。对于第二个问题，考生根据第一个问题得出的结论和教材理论知识，分别从类比推理对科学技术的发现和发明中的作用；类比推理对解决人们思想上的困难、纠正他人认识中的错误中的作用两个角度进行具体分析即可。【点睛】“意义类”主观题解答策略1.题型介绍“意义”类设问往往以“意义”“作用”“影响”等词语为题眼，要求学生对材料中所呈现的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意义、所具有的作用或所产生的影响作出具体分析。此类设问的指向都比较明确，就是要求学生分析“意义”，所以审题的难度相对较小。但具体答题过程中要用到什么知识，或要从什么角度来分析意义，在设问中往往是没有明确说明的，要求学生能够进行综合分析，所以对学生的分析能力的要求是比较高的。2.解题规律解答“意义”类设问的题目，关键是找到答题的切入点。找准答题的切入点，应做到具体问题具体分析。解答“意义”类设问可从以下四方面找到切入点。第一，根据设问的主体分析其意义。即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义。政治生活中常见的主体有党、国家（政府、人大、法院等）、人民、人大代表、公民等；经济生活中的常见主体有消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。另外，有时我们还可把主体扩大，如有些题目中可考虑对“农民”的意义、对“农业”的意义、对“农村”的意义、对“产业结构”的意义、对“国民经济”的意义等。总之，考虑意义时我们一定要考虑到对“谁”有意义。 第二，从不同的角度分析其意义。第三，确定范围分析其意义。在答“意义”类设问时，一般可考虑两个范围，一是知识范围，即把问题分解成“经济意义”“政治意义”“社会意义”“文化意义”等小问题来分析；二是区域范围，即考虑对“当地”有何意义、对“国家”有何意义、对“世界”有何意义。当然，很多题目是两种范围要结合在一起分析。第四，回归教材分析其意义。即把设问与课本知识联系起来寻找答题思路。“意义”类设问在答题过程中学生往往只抓住一个切入点进行分析，极易导致漏答。其实，在具体设问当中，并不一定是一个问题一个切入点的，而是在一个设问中蕴含着多个切入点，需要我们全面考虑，不要抓住一点，不及其余。