小学数学冀教版四年级上册八 平均数和条形统计图教学设计

这是一份小学数学冀教版四年级上册八 平均数和条形统计图教学设计，共2页。教案主要包含了创设情境，导入平均数， 交流探讨，认识平均数，联系实际，巩固所学，总结，作业等内容，欢迎下载使用。
平均数，冀教版教材四年级上册85、86页。
教学目标
1.知识与能力：学生能理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。
2.过程与方法：分组讨论探索，密切联系生活。
3.情感态度与价值观：树立数学的实践观，形成学生生活中的数学，数学中的生活这个思想。
教学重难点
重点：初步学会简单的求平均数的方法。
难点：理解平均数的意义。
教学过程
一、创设情境，导入平均数。
1．谈话引入(出示笔筒图)
师：要是每个笔筒的铅笔一样多，要怎么做？每个笔筒多少只铅笔？
2．感知课题（操作中体验同样多，引出平均数）
（1）学生思考
(2) 课件演示整理过程
（3）提问：现在每个笔筒都有3支铅笔了，这个3是它们的什么数？
（4）师：像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，就是这几个数的平均数。 （板书：认识平均数）
（5）想了解平均数的那些知识 （学生交流）
二、 交流探讨，认识平均数
1.初步认识理解平均数（课件出示二个小组投中球的统计图）
师：仔细观察这两幅图，你能获得哪些信息？
师：交给大家一个任务。当个小裁判，告诉老师哪个组的成绩好？
（生交流，师引导学生考虑比较平均数才是公平的）
2.分组探讨求平均数
小组合作得出两个小组的平均投中数（学生动手操作，教师巡视）
展示不同的解决方法。
（1） 移多补少法
请学生先讲解一下自己的想法，然后课件再次演示移动过程。
师：这样把多的球移出来补给少的就同样多了，这就叫移多补少法（板书：移多补少）
（2） 先求和再平均分（边汇报边板书）
师：除了移多补少的方法求出平均数，还可以怎样算出平均数呢？
学生讨论后得出 第一组：（8+7+6+7）÷4
第二组：（9+8+5+3+5）÷5
师：28表示什么？（4个人投中的总数）
为什么除以4？（把28平均分成4份）
总数量÷总份数=平均数
（3）理解平均数的意义
师：这个6是第二组谁的成绩？（整个组的平均水平）那7呢？现在你们知道哪个组成绩好吗？
小结：第一小组平均投中7个球第二小组投中6个球，7、6不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组投球的整体水平
（4）理解平均数的内涵
师：老师也加入第一小组，可惜太差劲了，只投中了3个球，第一小组的平均数有变化吗？会是9吗？会是3吗？
师：你觉得平均数是一种怎样的数？（中间数） 在哪个范围内？
（二）计算平均数
1.出示例2
亮亮把自己家一个星期丢弃的塑料袋的情况作了统计，你能计算出平均每天丢弃几个塑料袋吗？（课件出示）
（1）学生独立作业，教师巡视
（2）集体交流
“ 3个”是每天实际丢弃的个数吗？
2、说一说生活中的平均数
三、联系实际，巩固所学
既然生活中处处有平均数，接下来，我们就利用平均数的知识来解决一些实际问题。（课件出示 ）
1.议一议
池塘的水深问题
平均寿命问题
2.课堂活动（利用希沃5课堂活动功能对本课知识进行男女PK）
四、总结
通过本节课的学习，你收获了哪些？
（求平均数有两种方法，一是移多补少，二是先求和再平均分。平均数可以代表一组数据的整体水平。体会平均与生活的密切关系）
五、作业
86页第2题
板书： 认识 平均数
平均数：移多补少---同样多
第一组 （8+7+6+7）÷4 第二组 （9+8+5+3+5）÷5
总数量÷总份数=平均数
平均数能较好反映一组数据的总体情况