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小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 6 How do you feel? Part B教学设计及反思
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 6 How do you feel? Part B教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学内容，学情分析，教学目标，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
本课教学内容为人教版<<英语>>六年级上册Unit 6 Hw d yu feel Part B Read and Write板块。这个板块主要是通过Rbin 和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。
二、学情分析
六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏，竞赛，歌曲感兴趣。有着极强的求知欲和表现欲，但是也存在着学习方法和学习策略经验不足等问题。本课重在培养学生的阅读能力，通过完成思维导图并运用思维导图复述文本，这样的“拼图式阅读”既降低了阅读的难度，又培养学生的思维能力及同学之间的合作能力。
三、教学目标
（一）语言能力
1. 学生能够通过绘制表情图复习情绪的单词。
2. 能听说认读sit, dn’t, next, stuck in the mud, pull ut f 等生词和短语。
3. 能理解蚂蚁和Rbin互相帮助的故事，按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（二）学习能力
1. 能够通读文段，获取文章的主旨大意和细节信息，并能进行推理判断。
2. 能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。
3. 能运用本单元核心句型复述故事，同时能根据阅读所获信息写出故事梗概。
（三）思维品质
1. 通过头脑风暴、小组合作，培养学生的发散性思维能力。
2. 引导学生分析信息，找出有效信息，提高学生的逻辑思维能力。
（四）文化意识
通过文中Rbin和ant相互帮助的故事，让学生明白不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。
三、教学重难点
1. 能朗读理解Read and write的内容，完成相关练习，并灵活运用所学词组和句型。
2. 结合自己对Rbin 和蚂蚁的理解复述故事，并分组进行角色扮演。
四、教学准备 阅读材料，PPT, 视频音频，头饰，思维导图，苹果树。
五．教学过程
Step1. Pre-reading
1. Free talk
T: Hell, bys and girls. Hw are yu tday?
S: Hi, Miss Yi. I’m fine, thank yu.
T:What’s the weather like tday?
S:It’s …
T:Hw d yu feel tday?(老师提问一两个学生）
S:I’m very happy.
【设计意图】复习有关情绪的单词，师生讨论天气为下面的故事学习作铺垫。
2. Grup the whle students int tw teams.
【设计意图】：把学生分成两组进行比赛竞争，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
3. Sing a sng abut feelings.
【设计意图】：活跃课堂气氛，进一步复习有关情绪的单词。
4. Watch the vide t describe “stuck in the mud” and “pull…ut f”, Use sme pictures t understand what is “stuck in the mud” and “pull…ut f”
【设计意图】播放动画片的片段直接导入故事中的陌生短语“stuck in the mud” and “pull…ut f”，这样更能提高学生的学习兴趣，让学生更直观的感受短语的意思，为后面的故事学习打下坚实基础。
Step2. While-reading
1. Use the picture f “Rbin” and “ant” n Page 62,let students knw “what is Rbin and the ant like?”, let students guess “what will happen between Rbin and the ant?”
【设计意图】在学习文本之前，利用封面图片让学生大胆猜测Rbin 和蚂蚁之间会发生什么，激发学生的创造型思维，让学生对真实的文本内容产生兴趣。
2. First reading: Play the recrding. Then let students read the whle passage silently, and number the pictures.
【设计意图】听文本，第一次快速默读文本让学生捕捉关键信息，给图片排序。初步了解故事的主旨大意。
3. Secnd reading:
（1）Let students read paragraph1-3 and answer the questins: what is Rbin ging t d? Hw des the ant feel?
（2）Guide students t think “what d yu think f Rbin?”
【设计意图】通过阅读理解第一到第三自然段，让学生回答细节问题，并思考Rbin 的性格品质，让学生理解在理解故事细节后分析Rbin 的feelings，从而渗透情感教育。
4. Third reading:
1) Let students read paragraph4-7 and answer the questins: what’s wrng with Rbin? Hw des Rbin feel? Wh helps Rbin? Hw d the ants help Rbin?
【设计意图】第三次大声细读文章，让学生抓住关键信息，回答相关问题，对文本进行逻辑梳理，让学生掌握基本的阅读策略和科学有效的阅读方法。
2) Let students understand the new phrase: “stuck in the mud” and “pull…ut f” in the stry.
3) Use sme pictures t understand what is “stuck in the mud” and “pull…ut f”, ask sme students t act ut “stuck in the mud” and “pull…ut f”, the thers read the new phrase ludly, check students t understand the new phrase “stuck in the mud” and “pull…ut f”
【设计意图】引领学生通过多种有效方式处理文本中出现的生字生词，让学生能听说读演这些动词短语，为后面的阅读和复述作铺垫。
4) Guide students t think “what d yu think f the ant?”
【设计意图】通过阅读理解第4-6段，让学生思考蚂蚁的性格品格，检测分析判断的思维能力，再一次的渗透情感教育。
5. Furth reading:
(1) Play the recrding again, Let students read after the recrding sentence by sentence. Then read the passage tgether。Let students answer the questins: hw d Rbin and the ant feel at last? “what d yu think f them?” and “what des the stry tell us?”
【设计意图】播放录音，让学生跟读，模仿录音中正确的停顿，语音和语调。在学生整体小声跟着录音齐读课文后，老师借此机会展开情感教育，和学生一起总结本故事告诉我们应该助人为乐，不以貌取人，以及集体能拥有更大的力量的道理。
(2) Rle-play.
【设计意图】学生结合自己对Rbin和蚂蚁的理解，三四人一组进行角色扮演，其中两人扮演故事叙述者。这样让学生在自己的表演中更生动具体地理解文章。
Step3. pst-reading
1. 仿写句子（完成本节课Read and write中write环节）
【设计意图】围绕课文内容的言语交际活动，完成这些题目，有利于培养学生的知识概括能力和英语写作能力。
2. Let students try t retell the passage accrding t the blackbard design.
【设计意图】根据黑板上的思维导图，小组合作复述故事内容，既能让学生在合作中锻炼口头表达能力，又能巩固描述Rbin和蚂蚁的句型，为后面的仿写做准备。
3. Tips fr prnunciatin 播放Listen and repeat 部分的录音，请学生通过跟读录音感受单词间失去爆破的现象。
【设计意图】规范学生的语音训练，让学生掌握在单词之间爆破的正确读法，并能在文段中正确朗读出来，进一步规范学生的语音语调。
4. Hmewrk
(1) Read the stry crrectly/emtinally/creatively.
(2) Try t retell the stry t yur parents r friends.
(3) Try t write dwn yur wn new stry.
【设计意图】分层设计家庭作业，践行面对全体学生，为每一个学生
学习英语奠定基础。
五、板书设计
Unit6 Hw d yu feel? Part B Read and write
Sunny Rainy
Wait
The ant Please dn’t sit n me, Rbin is stuck in the mud.
One day, I can help yu. He is wrried. He is afraid.
Dn’t wrry, little ant. The ants pull Rbin ut f the mud. Rbin
I wn’t sit n yu. He is helpful, t. He is helpful. Everyne is happy.
六、教学反思
本次讲课我选择的是PEP教材六年级上册Unit 6 Hw d yu feel? Part B Read and write部分，内容为Rbin and the ant, 讲述了Rbin陷进泥巴里面，蚂蚁和它的小伙伴们把Rbin 救上来的故事。渗透了不能以貌取人，团结的力量大以及要乐于助人情感教育。因为是读写课，所以我从Pre-reading, While-reading, Pst-reading 三个部分开展教学。 Pre-reading环节从free talk和sing a sng 开始，播放动画片小视频导入“stuck in the mud”和“pull……ut f”,播放第一段小视频让学生初步感知“stuck in the mud”和“stuck in the mud”，同时创造轻松活跃的学习气氛，也为阅读故事作铺垫。 While-reading环节的第一步就是让学生通过观察Rbin 和蚂蚁的封面图片，说出他们各自的特点，然后根据其特点差异猜测他们之间会发生什么？出示本单元核心词汇用头脑风暴引入新课。在阅读理解故事的过程中，我主要是先让学生在听读中整体感知中获取故事主旨，然后采取分段学习，带着问题和任务从易到难逐步体验故事情节，通过排序、选择、问答、听读和表演故事。在这一环节中我有个重要的突破，那就是在分段学习文本的过程中，通过逐层阅读，逐层设问，逐层推测，逐层解答，由易到难，由浅入深的归纳出Rbin 和蚂蚁在文章中的宝贵品质，让学生自己演绎以突破难点，设计多种形式的任务而突出重点，并引导学生发现和总结故事中的情感教育－“Unin is strength”，“Be ready t help thers.” Pst-reading 环节，我主要通过完成书本上的选择、小短文填空和复述来完成整个故事的阅读理解，提高学生的语言综合运用能力。最后处理“Tips fr prnunciatin”，规范学生的按意群及语音、语调的朗读习惯。 每一次上课都是一种磨练，也是自我反思的过程。本节课还存在很多不足的地方，如：各环节之间的衔接还需努力达到自然流畅，老师的评价方式要多样有效。在以后的英语教学生涯中，我会继续勤于实践、勇于探索、善于反思，努力提升自己的学科专业素养和学科教学素养，成为一名不断进取和创新精神的英语教师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
本课教学内容为人教版<<英语>>六年级上册Unit 6 Hw d yu feel Part B Read and Write板块。这个板块主要是通过Rbin 和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。
二、学情分析
六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏，竞赛，歌曲感兴趣。有着极强的求知欲和表现欲，但是也存在着学习方法和学习策略经验不足等问题。本课重在培养学生的阅读能力，通过完成思维导图并运用思维导图复述文本，这样的“拼图式阅读”既降低了阅读的难度，又培养学生的思维能力及同学之间的合作能力。
三、教学目标
（一）语言能力
1. 学生能够通过绘制表情图复习情绪的单词。
2. 能听说认读sit, dn’t, next, stuck in the mud, pull ut f 等生词和短语。
3. 能理解蚂蚁和Rbin互相帮助的故事，按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
（二）学习能力
1. 能够通读文段，获取文章的主旨大意和细节信息，并能进行推理判断。
2. 能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。
3. 能运用本单元核心句型复述故事，同时能根据阅读所获信息写出故事梗概。
（三）思维品质
1. 通过头脑风暴、小组合作，培养学生的发散性思维能力。
2. 引导学生分析信息，找出有效信息，提高学生的逻辑思维能力。
（四）文化意识
通过文中Rbin和ant相互帮助的故事，让学生明白不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。
三、教学重难点
1. 能朗读理解Read and write的内容，完成相关练习，并灵活运用所学词组和句型。
2. 结合自己对Rbin 和蚂蚁的理解复述故事，并分组进行角色扮演。
四、教学准备 阅读材料，PPT, 视频音频，头饰，思维导图，苹果树。
五．教学过程
Step1. Pre-reading
1. Free talk
T: Hell, bys and girls. Hw are yu tday?
S: Hi, Miss Yi. I’m fine, thank yu.
T:What’s the weather like tday?
S:It’s …
T:Hw d yu feel tday?(老师提问一两个学生）
S:I’m very happy.
【设计意图】复习有关情绪的单词，师生讨论天气为下面的故事学习作铺垫。
2. Grup the whle students int tw teams.
【设计意图】：把学生分成两组进行比赛竞争，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
3. Sing a sng abut feelings.
【设计意图】：活跃课堂气氛，进一步复习有关情绪的单词。
4. Watch the vide t describe “stuck in the mud” and “pull…ut f”, Use sme pictures t understand what is “stuck in the mud” and “pull…ut f”
【设计意图】播放动画片的片段直接导入故事中的陌生短语“stuck in the mud” and “pull…ut f”，这样更能提高学生的学习兴趣，让学生更直观的感受短语的意思，为后面的故事学习打下坚实基础。
Step2. While-reading
1. Use the picture f “Rbin” and “ant” n Page 62,let students knw “what is Rbin and the ant like?”, let students guess “what will happen between Rbin and the ant?”
【设计意图】在学习文本之前，利用封面图片让学生大胆猜测Rbin 和蚂蚁之间会发生什么，激发学生的创造型思维，让学生对真实的文本内容产生兴趣。
2. First reading: Play the recrding. Then let students read the whle passage silently, and number the pictures.
【设计意图】听文本，第一次快速默读文本让学生捕捉关键信息，给图片排序。初步了解故事的主旨大意。
3. Secnd reading:
（1）Let students read paragraph1-3 and answer the questins: what is Rbin ging t d? Hw des the ant feel?
（2）Guide students t think “what d yu think f Rbin?”
【设计意图】通过阅读理解第一到第三自然段，让学生回答细节问题，并思考Rbin 的性格品质，让学生理解在理解故事细节后分析Rbin 的feelings，从而渗透情感教育。
4. Third reading:
1) Let students read paragraph4-7 and answer the questins: what’s wrng with Rbin? Hw des Rbin feel? Wh helps Rbin? Hw d the ants help Rbin?
【设计意图】第三次大声细读文章，让学生抓住关键信息，回答相关问题，对文本进行逻辑梳理，让学生掌握基本的阅读策略和科学有效的阅读方法。
2) Let students understand the new phrase: “stuck in the mud” and “pull…ut f” in the stry.
3) Use sme pictures t understand what is “stuck in the mud” and “pull…ut f”, ask sme students t act ut “stuck in the mud” and “pull…ut f”, the thers read the new phrase ludly, check students t understand the new phrase “stuck in the mud” and “pull…ut f”
【设计意图】引领学生通过多种有效方式处理文本中出现的生字生词，让学生能听说读演这些动词短语，为后面的阅读和复述作铺垫。
4) Guide students t think “what d yu think f the ant?”
【设计意图】通过阅读理解第4-6段，让学生思考蚂蚁的性格品格，检测分析判断的思维能力，再一次的渗透情感教育。
5. Furth reading:
(1) Play the recrding again, Let students read after the recrding sentence by sentence. Then read the passage tgether。Let students answer the questins: hw d Rbin and the ant feel at last? “what d yu think f them?” and “what des the stry tell us?”
【设计意图】播放录音，让学生跟读，模仿录音中正确的停顿，语音和语调。在学生整体小声跟着录音齐读课文后，老师借此机会展开情感教育，和学生一起总结本故事告诉我们应该助人为乐，不以貌取人，以及集体能拥有更大的力量的道理。
(2) Rle-play.
【设计意图】学生结合自己对Rbin和蚂蚁的理解，三四人一组进行角色扮演，其中两人扮演故事叙述者。这样让学生在自己的表演中更生动具体地理解文章。
Step3. pst-reading
1. 仿写句子（完成本节课Read and write中write环节）
【设计意图】围绕课文内容的言语交际活动，完成这些题目，有利于培养学生的知识概括能力和英语写作能力。
2. Let students try t retell the passage accrding t the blackbard design.
【设计意图】根据黑板上的思维导图，小组合作复述故事内容，既能让学生在合作中锻炼口头表达能力，又能巩固描述Rbin和蚂蚁的句型，为后面的仿写做准备。
3. Tips fr prnunciatin 播放Listen and repeat 部分的录音，请学生通过跟读录音感受单词间失去爆破的现象。
【设计意图】规范学生的语音训练，让学生掌握在单词之间爆破的正确读法，并能在文段中正确朗读出来，进一步规范学生的语音语调。
4. Hmewrk
(1) Read the stry crrectly/emtinally/creatively.
(2) Try t retell the stry t yur parents r friends.
(3) Try t write dwn yur wn new stry.
【设计意图】分层设计家庭作业，践行面对全体学生，为每一个学生
学习英语奠定基础。
五、板书设计
Unit6 Hw d yu feel? Part B Read and write
Sunny Rainy
Wait
The ant Please dn’t sit n me, Rbin is stuck in the mud.
One day, I can help yu. He is wrried. He is afraid.
Dn’t wrry, little ant. The ants pull Rbin ut f the mud. Rbin
I wn’t sit n yu. He is helpful, t. He is helpful. Everyne is happy.
六、教学反思
本次讲课我选择的是PEP教材六年级上册Unit 6 Hw d yu feel? Part B Read and write部分，内容为Rbin and the ant, 讲述了Rbin陷进泥巴里面，蚂蚁和它的小伙伴们把Rbin 救上来的故事。渗透了不能以貌取人，团结的力量大以及要乐于助人情感教育。因为是读写课，所以我从Pre-reading, While-reading, Pst-reading 三个部分开展教学。 Pre-reading环节从free talk和sing a sng 开始，播放动画片小视频导入“stuck in the mud”和“pull……ut f”,播放第一段小视频让学生初步感知“stuck in the mud”和“stuck in the mud”，同时创造轻松活跃的学习气氛，也为阅读故事作铺垫。 While-reading环节的第一步就是让学生通过观察Rbin 和蚂蚁的封面图片，说出他们各自的特点，然后根据其特点差异猜测他们之间会发生什么？出示本单元核心词汇用头脑风暴引入新课。在阅读理解故事的过程中，我主要是先让学生在听读中整体感知中获取故事主旨，然后采取分段学习，带着问题和任务从易到难逐步体验故事情节，通过排序、选择、问答、听读和表演故事。在这一环节中我有个重要的突破，那就是在分段学习文本的过程中，通过逐层阅读，逐层设问，逐层推测，逐层解答，由易到难，由浅入深的归纳出Rbin 和蚂蚁在文章中的宝贵品质，让学生自己演绎以突破难点，设计多种形式的任务而突出重点，并引导学生发现和总结故事中的情感教育－“Unin is strength”，“Be ready t help thers.” Pst-reading 环节，我主要通过完成书本上的选择、小短文填空和复述来完成整个故事的阅读理解，提高学生的语言综合运用能力。最后处理“Tips fr prnunciatin”，规范学生的按意群及语音、语调的朗读习惯。 每一次上课都是一种磨练，也是自我反思的过程。本节课还存在很多不足的地方，如：各环节之间的衔接还需努力达到自然流畅，老师的评价方式要多样有效。在以后的英语教学生涯中，我会继续勤于实践、勇于探索、善于反思，努力提升自己的学科专业素养和学科教学素养，成为一名不断进取和创新精神的英语教师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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