苏教版一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教学设计

这是一份苏教版一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教学设计，共27页。
课 题
认识6~9各数
授课时间
内 容
教材第23、24页：例6，想想做做第1--3题。《补充习题》第11页。
教 学
目 标
1．使学生经历从实际情境中抽象出6~9各数的过程，能数出数目是6~9的物体或人，联系实际理解各数的实际意义，认识并会读、写6~9各数，能按顺序把学过的数排一排。
2．使学生在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用6~9描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。
3．使学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自生活实际；培养认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。
重 点
难 点
6~9各数的认识和读、写。
理解6~9各数的意义。
教 具
学 具
横式计数器、数学卡片、学具数字卡片0~9
教学过程设计
教学流程
个性化修改
一、
创设情境激发兴趣
谈话：小朋友，今天老师带来了一些数字卡片，你还认识吗？
出示1~5的数字卡片，让学生按顺序排一排、读一读。
在计数器上拨3颗珠，提问：这里的数珠表示几？添上1是几，再添上1呢？（依次添1拨成5）
二、
自主
探究体验
感悟
1．数一数，揭示课题。
出示例6情境图。
谈话：图中老师带着小朋友们在干嘛呢？
你观察到些什么，能在小组里数一数、说一说吗？
组织数数交流，明确图里有6个小朋友，7个人，8个套圈，9个长颈鹿套桩。揭示课题：小朋友们观察真仔细，数出了这里有（引导学生齐说）—（6个小朋友，7个人，8个套圈，9个长颈鹿套桩）。今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。（板书课题：认识6~9各数）
2．认识6
谈话：大家刚才看到图中有6个小朋友。除了这里6个小朋友，还有哪些东西能数出6个呢？能和你的同桌数一数吗？
学生交流：交流数出的6个是什么。
追问：图上小朋友的人数、刚才大家数的个数都是6，计数器上再怎样拨珠就可以表示6？（在计数器上添上1颗拨成6颗珠）
让学生数数珠，从1数到6，明确这里的珠表示6。
指出：不管数的哪个物体或人，只要是6个，就可以用这6颗珠表示。
提问：这6可以用这里的哪个数来表示呢？大家找找看。
出示6~9的数字卡片（6和9都要放正位置），让学生找一找，并且拿出自己的卡片6。让学生读一读6。
指导写6：观察6的字形（“6”像哨子嘟嘟响）
教师在日字格中示范写数，说明笔顺和每一部分写到什么位置，要求学生跟教师书空，再在书上描写、仿写。教师巡视指导。
3．认识7。
谈话：刚才图上数出的有7个人，你还能数出7个什么呢？自己选择物体或人数一数。
学生交流数的哪7个物体，并数一数，说一说。
提问：现在我们数出的都是几个？你能在计数器上拨珠表示7吗？（拨珠并数一数）
这里的7个，那么可以用哪个数字卡片表示它呢？找出数字卡片7，让学生读一读。
指导写7：观察7的字形（“7”像镰刀割稻子），教师示范写数,然后学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。
4．认识8、9。
（1）谈话：认识了6和7，接着要学习哪个数？
请小朋友们在小组里先数一数，数出8个物体，再讨论在计数器上怎样拨珠表示数的8个，再让学生找出数字卡片8认读。
（2）指导写数：观察9的字形（“9”像葫芦做水瓢），指导写8。写8比较难，重点指导）
提问：想一想，你能数出哪9个物体？数给大家看一看。
谁来拨珠表示数出的9个？（拨珠后数一数）
这里剩下的一个数就表示—9。（读数）
指导写数：观察9的字形（“9”像勺子能舀汤），指导写9。提醒9要一笔写成）
5．认识数的顺序。
提问：小朋友已经认识了哪些数？你能按顺序说说学过的这几个数吗？互相说一说。
出示直尺图，让学生观察尺子上的数是怎样的顺序安排的，了解从左往右数越来越大。
让学生从小到大读一读，再从大到小读一读。
不看尺子，你能把这些数从小到大数一数吗？从大到小数一数呢？
三、
回顾
交流
收获
提升
1.想想做做第1题。
学生读一读题目里的数，明确练习要求。
学生涂色，全班交流、反馈，检查纠错。
2.想想做做第2题。
谈话：我们来画图形，上面的数是几，下面圈里就接着画满几个。
学生独自画，全班交流、反馈。
你知道原来的几个和你画的几个合起来是几吗？说给大家听一听。
3.想想做做第3题。
出示直尺图，让学生按顺序读数。提出问题让学生讨论交流。
补充问题：3离1近一些还是离9近一些？
排在3前面的是哪个数？后面呢？3排在谁的前面、谁的后面？
最靠近5的是哪两个数？（或与5相邻的是哪两个数？）
哪几个数比7大一些，哪几个数比3小一些？
四、
延伸
拓展
实践
应用
谈话：今天我们认识了哪几位新朋友？
说说我们已经认识了哪些数。
请你把学过的这些数从小到大排一排，互相看一看。
你能用学过的数说一句话吗？试试看。
板书
设计

教后记