二年级下册数学教案3.1 整十、整百数的加减（第2课时）_西师大版

第二课时（教学例３，例４及练习）

课时

目标

1使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。

2结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。

教学

重点

学会加减法的检验方法。

教学

难点

加减法的检验方法

板书

设计

整十整百数的加减

　400+500=900

计算方法：　　　　　　　　　　检验方法：

4个百加5个百得9个百　一种：用500加400得900。

    　　　　　　　　　　　　二种：因为900-400=500，所以400+500=900。

   　　　　　　　　　　　 　三种：因为900-500=400，所以400+500=900

　600-400=200

计算方法：　　　　　　　　　　检验方法：

教学

环节

教学流程（教学内容）

复     备（手写）

备注

复习引入

⒈ ①6000里面有（    ）个千。

 　③1700里面有（    ）个百。

  　④40个百是（       ）。

    ⑤150里面有（    ）个十。

⑥14个十是（      ）。

2,口算各题。

70+20=    80-50=     35+15=      70+80=    800-200=   870-70=

300+400=   1000-600=   720-200=

让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？

教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法

教学例３

（一）读懂并理解题意

师：出示情景图，从图上的信息中你知道了些什么？

师：要求小丁到小玲家一共有多少米？你会列式解答吗？

（二）列式解答计算

学生独立解答。生：400+500＝900

    师：你是怎样计算的？

    生：4个百加5个百得9个百。

师板书算式：400+500=900

(三)检验写答

教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？

学生可能回答：

1，我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。

2，我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。

3,我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了。

根据学生的回答总结出以下几种：

一种：用500加400得900。

    二种：因为900-400=500，所以400+500=900。

    三种：因为900-500=400，所以400+500=900。

……

小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性

教学例４

（一）理解图意

出示例4的情景图和统计表。

师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？

师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的数）

教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？

学生独立解答，再反馈。

（二）列式解答并检验

师：600-400=200算得对不对呢？

学生独立思考后再反馈。

生：把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200，就说明算对了。

生：可以算200+400，如果得600就说明算对了。

生：我可以用600-200看能否得400，如果得400说明就算对了。

小结：要检验600-400算得对不对，我们可以把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400，也可以用200+400看能否得600，像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。

巩固练习

１，我们学习了哪些检验的方法：

可以检查再算一遍，或交换位置再算一遍，还可以做减法想加法，做加法想减法。

２，练习６－１３题（引导学生看懂图意）

六题指导：在图中71m表示什么意思？56m又是什么意思呢？哪中间的＂？＂又是什么意思？这道题目怎么验算？从图中可以直接用＂算减法想加法＂的方法．