《电和磁》教学设计六年级上册科学教科版
展开《电和磁》教学设计
【教学目标】
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
【教学重点】
如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计
【教学难点】
通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】
1. 小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线
2. 教师准备：演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。
【教学过程】
一、导入
1、 投影仪出示指南针：我们已经知道指南针的指针就是个小磁铁，在不碰到指南针的前提下，你有什么办法让小磁针动起来？
2、磁铁和铁为什么能影响小磁针？。（磁铁具有磁性，磁针能吸引铁质材料）
3、出示一根铜导线：铜导线能使指南针发生偏转吗？
4、出示暗盒：将导线两端接入“暗盒”，观察导线靠近小磁针的变化。
5、揭秘暗盒的秘密：（观察“暗盒”中的装置，实际是一个点亮灯泡的简单电路）。
二、通电导线周围有磁性
1、要想做这个实验，大家得先组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮。出示幻灯片(实验要求：（1）双手拿住长导线，拉直靠近指南针的上方，与磁针的方向一致。（2）闭合开关接通电流，小磁针的状态？并画出。断开电流，小磁针的状态？)
2、学生合作组装电路，师巡视。
3、交流：通过实验，你们看到了什么现象？（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。）
4、什么原因使小磁针发生了偏转呢？
5、小组讨论，全班交流
6、教师小结，电流产生了磁，以奥斯特故事揭题。
三、让小磁针偏转明显
1、刚才实验中的小磁针偏转角度比较小，有没有办法增大磁力使小磁针偏转更明显呢？
2、小组讨论。
3、汇报交流
预设：
①增加电池 ②短路 ③加粗导线 ④出去绝缘层 ⑤增多导线
4、小组协商选择进行实验，并画出通电后磁针的位置，与前面实验中的磁针位置进行比较。
5、教师小结：增大电流的方法能增强磁，让磁针偏转明显。
四、线圈与小磁针
1、教师引导：老师只提供给你一根导线，如果给你两根，三根呢？多根导线同时影响磁针，会不会让磁针偏转明显？那一根导线能不能也达到多根的效果呢？引出绕线圈（预设:如果前面活动中已经有小组提出绕线圈的方法，也让该小组尝试）
2、用长导线和纸胶带做一个线圈。
3、分组实验：通电的线圈与指南针
4、小组交流汇报
5、教师小结：绕线圈的方法能增强磁，让磁针偏转更明显。
五、老师手中有一节废电池，连小灯泡都点不亮了，是不是一点电都没有了呢？.能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
让学生说说检测的思路：磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的检测器！
六、板书设计：
电和磁
铁类物质 被磁针吸引
磁铁 产生 有磁性
让小磁针偏转 电流 → 磁性
增强电流 增大
绕线圈 → 磁性
