人教版 (2019)必修2《遗传与进化》一 种群基因组成的变化教案

这是一份人教版 (2019)必修2《遗传与进化》一 种群基因组成的变化教案，共4页。
6.3.1《种群基因组成的变化和物种的形成》教学设计第1课时 种群基因组成的变化一、     教材分析本节选自人教版高中生物必修2 第六章第三节的第1课时《种群基因组成的变化》，课标要求：“阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将会增加”“运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化”“概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释”，本节课既承接了上一节中“达尔文理论的局限性”，同时也为下一节学习“隔离及物种的形成”打下了基础，起到了承上启下的作用。这部分内容理论性较强，前后顺序逻辑严密，着重于“从性状水平深入到基因水平，从个体水平上升到种群水平”方面阐述，使原有进化理论得以修正和扩展，在教学过程中可恰当地设置问题情景，引导学生进行思考探究，逐步深入；另一方面引导学生合作探究，小组交流，来完成相关的小组活动和探究，来突破教学重难点。二、     学情分析    已有基础：在此之前，学生已经学习了达尔文的自然选择学说， 知道自然选择学说存在着一定的局限性，对生物进化有一定的了解。                                                                                                                                                                                                                                                                                          不足之处：关于遗传定律的一些计算，学生在前面的学习中练习过，但是部分学生还没有掌握，因此在进行“遗传平衡定律”的教学时，应设置问题，层层深入，引导学生理解和接受相关知识，学生的学习主动性和积极性不高，规范性不强，需要在教学过程中激发学生的学习兴趣，同时规范学生的学习行为和学习习惯。效果分析：通过本节课的教学和适当的练习，学生能够对达尔文的局限性和现代生物进化理论的内容进行对应，了解了进化的基本单位是种群，进化的实质是基因频率的改变，而突变和基因重组为进化提供了原材料，进而能够理解自然选择能够促进生物更好的适应特定的生存环境，生物的适应性进化是自然选择的结果。同时用数学方法讨论自然选择是基因频率发生改变，进一步加深了对进化的理解。三、     教学目标生命观念：通过实例说明种群、种群基因库、基因频率、基因型频率等概念的内涵，认同种群是生物繁殖和进化的基本单位，通过数学模型分析，阐明可遗传变异为进化提供原材料。科学思维：运用数学方法，合作讨论基因频率和基因型频率的变化。科学探究：通过探究自然选择对种群基因频率变化的影响，阐明自然选择决定生物进化的方向。社会责任：通过比较模拟实验数据与数学演绎数据，验证模型，形成严谨的科学态度。四、     教学重难点教学重点：种群、种群基因库、基因频率等概念教学难点：种群基因频率的变化、基因频率的计算方法、阐明自然选择对种群基因频率变化的影响。五、     教学方法讲授演示法、小组合作讨论法、情境教学法、问答法六、     教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图情境引入[提问]根据你的理解，地球上是先有鸡还是先有蛋？[引导点拨]个体的表型会随着个体的死亡而消失，而个体只有在群体中通过生殖其体内的基因才能世代延续，所以研究生物的进化仅仅研究个体和表型是不够的，还需要研究群体的基因组成变化，而这个群体就是种群。认真思考，回答问题。通过讨论，使学生发现达尔文自然选择学说的局限性，领悟对自然选择学说进行修正是必然的。同时引出种群的概念。种群和基因库的概念以及基因频率的计算方法【构建概念】结合实例，引导学生构建概念，再给例题，要求学生判断是否为种群。【辨析概念】给出基因库、基因频率、基因型频率等相关概念，并列出公式帮助学生理解概念。【过渡】一个菜市场所有的白菜是不是一个种群？【总结】种群的特点：1. 种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配。2. 种群是物种繁衍、进化的基本单位，雌雄个体可通过繁殖将各自的基因遗传给后代。3. 种群在繁衍过程中，个体有新老交替，基因却代代相传。【引导总结】给出实例，引导学生计算基因频率和基因型频率，并总结出基因频率计算的两种方法。【构建概念】结合实例，构建概念。【练习】做练习，巩固概念。【总结】思考讨论总结种群的特点。【计算】结合实例，计算基因频率和基因型频率。通过概念构建，使学生理解种群的概念，并认同种群是生物进化的基本单位，提高学生构建概念的科学思维和意识。通过实例的应用，学生掌握基因频率和基因型频率的计算方法。运用数学方法计算基因频率和基因型频率【指导探究】指导学生完成“思考·讨论”活动。如果让该种群自由交配，依据孟德尔遗传定律，该种群产生配子的比值，子代的基因频率和基因型频率各是多少？【引导总结】如果种群满足刚才所说的5个假设条件，那么种群的基因频率和基因型频率可以世代相传，不发生变化，保持平衡。【合作讨论】小组合作讨论思考，做练习计算帮助学生对计算结果进行分析，归纳基因型频率和基因频率的变化规律。讨论自然界中5 个假设条件是否成立【提问】刚才的计算结果是建立在 5 个假设条件基础上的，对自然界的种群来说，这 5 个条件都成立吗？【引导总结】由于自然界中，5 个条件不可能同时满足，因此自然界中种群的基因频率一定会发生变化，生物的进化是必然的。因为自然选择导致的种群内基因频率的变化，总是使生物更适应当前环境，因此种群的基因频率发生变化，标志着生物发生进化。【合作讨论】讨论自然界中5 个假设条件是否成立使学生领悟自然界中的种群发生变化是必然的。使学生理解种群前后代基因频率的改变是必然的，初步理解改变的根本原因是变异。影响种群基因频率变化的因素 【分析实例】给出实例，引导学生归纳总结出影响基因频率变化的因素。【分析实例】分析实例，根据实例归纳总结出影响基因频率变化的因素。启发式问题诱导学生思考问题，分析归纳总结知识点，有利于提高学生归纳总结的能力。自然选择对种群基因频率变化的影响 【合作探究】引导学生根据现象，提出问题，作出假设，结合思考·探究，创设情景示例，讨论问题。【合作探究】计算、分析种群基因频率的变化，讨论1. 树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个体的出生率吗？为什么？讨论2. 在自然选择过程中，直接受选择的是基因型还是表型？为什么？ 锻炼学生合作探究的科学思维和能力，体验提出问题、作出假设等实验过程。课堂练习展示课堂练习做课堂练习通过课堂练习，检测学生的学习成果，有利于学生整合和运用知识去解决问题。课堂总结引导学生总结重要概念、基因频率的计算方法跟着老师的思路，复述主要知识点通过总结，加深学生对课堂知识的理解和印象。 七、     板书设计八、     教学反思