人教部编版八年级上册渡荆门送别教案设计

这是一份人教部编版八年级上册渡荆门送别教案设计，共4页。
渡荆门送别教案教学目标 1.诵读诗歌，领略诗歌的音韵美。 2.体会诗歌的意境，品味诗歌的语言美，提高欣赏诗歌的水平。 3.把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想感情。 教学过程 一．课堂导入 同学们，七年级时候我们已经学过了李白的《峨眉山月歌》，“大唐第一驴友”李白也有着“世界那么大，我想去看看”的想法。在25岁的时候终于来了一场说走就走的旅行，从清溪出发，经三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，向蜀地出发，人生的壮游从此开始。今天我们要学的《渡荆门送别》就写于他乘舟东下，出蜀入楚的途中。 二.感受诗歌音韵美 1.请同学们自由朗读，读准字音，读好节奏，领略诗歌的音韵美。 2.请生朗读，师点拨指导。    节奏：（五言诗的节奏二二一或二一二） 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 师：点拨每一句的第二个字和一三五七句的最后一个字我稍拖一下音，读出诗歌的韵味。 3.读好了节奏，我们还要把握一下诗人的情感，李白自小满腹经纶，才华横溢，这首诗是他第一次出蜀离家，谋求政治出路时所作，那么这时仗剑东游的李白应该是一种怎样的心情？（明确：豪情万丈）所以我们读的时候应该要读出这样的一种豪情。 4.请生再读，读出豪情万丈。三.感受诗歌画面美 1.这趟巴楚游，让刚外出游历的李白欣喜不已，随着船的移动，两岸景色像画卷一样展开，请同学们听录音诗歌，然后用自己的话描述一下，诗中呈现了哪些画面？ 提示：用第一人称描绘画面，突出景物的特点，想象此时诗人的心情。 教师给出示例： “渡远荆门外，来从楚国游”。 描绘画面：我乘船经过漫长的水路来到了楚地，看见险峻的荆门山终于渐渐远去，眼前是平阔的江面，我心中充满了憧憬与期待，前方会是怎样的呢？ 生听录音朗读，自由想象。 预设1：“山随平野尽，江入大荒流” 描绘画面：我看见两岸重叠的群山逐渐消失，眼前是一望无际的低平的平野，江水脱离了群山的束缚向着辽阔的大地奔腾直泻。我不禁幻想自己也如这奔腾的江水般将迎来广大的世界。 （师介绍荆门山：荆门山位于今湖北宜都市西北，在葛洲坝下游约十公里处的长江南岸，与北岸的虎牙山相对峙，紧扼江流。从地理形势来说，这里是三峡尽头，也是古时蜀与楚两大地域的交界处，习称为“蜀楚咽喉”。长江冲出峥嵘突兀的虎牙、荆门山口，便流入江汉平原地带，水面骤然变得宽阔，江流也随之显出舒展奔放的姿态。）预设2：“月下飞天镜，云生结海楼” 描绘画面：静谧的夜晚，江面平静，我俯视月亮投在江面的影子，好像从天上飞下来的一面明亮的镜子。白天的时候，我仰望天空，看到云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇妙景象。我觉得这一切都是那么的新鲜，多么高远和辽阔。四.品味诗歌语言美 师：李白不愧是浪漫主义的诗人，所描绘的景物或气象阔大，或风物灵动。我们也在这一趟旅途中感受到了李白外出游历的喜悦和对未来的憧憬。而想要准确地表达出这种感情，就需要锤炼字词句。接下来请同学们再去细读诗歌，去品析本诗传情达意的巧妙之处。 预设1：“山随平野尽”一句，山峦渐渐远去消失，展现在眼前的是一望无际的平野，用一个“随”字，连接了群山和平野，还化静为动，将群山和平野的位置逐渐交换、推移真切地表现出来。使山和平野富于动态，给人空间感和流动感。一个“尽”字，表现出刚从陡峭崎岖，重岩叠嶂的三峡中出来，突见开阔景象的那种豁然开朗的喜悦心情。 预设2：“江入大荒流”一句，江水本在河道中奔涌，从荆门往远处望去，却仿佛流入辽远无际的平野，显得视野辽阔，境界高远。“入”字写出了长江奔腾之势，汹涌澎湃。表现了诗人进入平野的喜悦。 预设3：“月下飞天镜，云生结海楼”一句，“月下飞天镜”是月夜俯视所见，一个“飞”字将明月比作从天上飞来的一面明镜，生动形象地描写出了明月倒映在江面的美丽景象，以月如明镜来衬托江水进入平野后的宁静。 “云生结海楼”是白昼远望之景。天上云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼，作 作者用这样奇幻浪漫的想象来衬托江岸的辽阔，天空的高远。这两句瑰丽的想象表达出诗人初次见到平原的新鲜感受和欣喜的心情。 五.领悟诗歌情感美 1.刚才同学们读到的都是李白的喜悦，豪情和对未来的期待憧憬。所以清代沈德潜在《唐诗别裁》中评论道：“诗中无送别意，题中二字可删”，你认可吗？结合诗句说说你的理由。 预设1：不认可。最后一句“仍怜故乡水，万里送行舟”作者说还是喜爱故乡的水啊，把我的船送到万里之外。在这里，送别诗人的是故乡的水。诗人运用拟人的手法，借写故乡水有情，依恋不舍不远万里送我远别故乡。 （师介绍：根据资料记载，诗人居住的青莲乡的通口河与平通河，回流成涪江经嘉陵江注入长江。所以诗人知道脚下的这条江就与家乡的河流联系着。家乡水的不舍，是诗人的眷恋。) 预设2：“山随平野尽”的“随”：船在动，山一路跟随着动，一直跟随到荆门山，才与我告别。预设3：“江入大荒流”的“入”：长江一直流入天地的尽头，会一直看着作者奔向前程。师：船行万里，景物多变，唯江水依旧。李白从五岁开始到远渡荆门，一直生活在蜀地，对蜀地的山山水水怀有无限的深情，这种浓厚的情意在短短几个字中便尽显无遗。2.那么我们该如何通过诵读来体现这种情感美呢？ （生发表意见，师归纳。） 明确：首联是叙述，交代了地点和事由，语气要平缓。颔联描写的景色雄奇开阔，声音要洪亮些，读出开阔的感觉。颈联景色瑰丽，要读得轻快一些，充满欣喜的感觉。最后尾联语速要缓慢一下，充满对故乡的不舍。特别是最后三个字要一字一顿。 （生齐读诗歌。）六.布置作业 同学们，学习古诗就是一段寻找和感受美的路程。跟随着李白的这堂巴楚游，我们感受到了音韵美，画面美，语言美和李白寄寓其中的情感美。在李白55岁的时候，被流放到偏远之地，但在流放的路上得知自己被赦免获得自由的好消息，于是他坐船往东而下，路过荆门留下了《荆门浮舟望蜀江》。请同学们课后也尝试用我们这节课感受美的角度去读一读，品一品这首诗歌。下课。