人教部编版八年级上册昆明的雨教学课件ppt

这是一份人教部编版八年级上册昆明的雨教学课件ppt，共50页。PPT课件主要包含了背景解读，我想念昆明的雨，使人动情，连绵不断，张目结舌，密匝匝，五个星期，野外观察，昆虫的史诗，三溪清泉等内容，欢迎下载使用。
语文要素语文要素散文的形散神聚1.“形散”是指表现手法和语言形式的灵活多样：①写作题材广泛；②写作手法自由，文章的格式不拘泥于形式；③写作对象多样，不一定有具体的情节发展。2.“神聚”是指在不拘成法之中，中心思想明确集中。3.“形散神聚”则是指散文所描述的对象以及事件，都必须为一个中心思想来服务，而这个中心就是作者所要表达的情感，即所谓“神”。
一课一法【文本链接1】把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点1.形散——围绕“雨”选材。①雨中的景物特点：写了赠友人的画，写了仙人掌、各种菌子、缅桂花；②雨中的人物活动：饭馆卖炒牛肝菌、苗族女孩子叫卖杨梅、若园巷的房东给房客们送缅桂花、“我”与同学在小酒店久坐等；③昆明的民俗风情：门头挂仙人掌。
2.神聚——围绕“想念”抒情。课文所叙景、事、物较多，但都围绕着核心，即怀旧与珍视，追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆，表达对过往人生的珍爱。【文本链接2】把握文章的抒情线索1.直接抒情：课文首尾都有“我想念昆明的雨”，直接抒发作者的感情。2.描写抒情：如作者写缅桂花时“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”表达了作者对昆明雨季的喜爱之情。
3.议论抒情：如“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”既描写，又评述，暗含着作者对昆明雨季的欣喜和赞叹。
技法点睛技法点睛如何理清散文的线索在许多写人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，阅读时如果把这些词语连接起来看，就能领悟文章的线索。1.因物取线。记叙及抒情类散文中，常用一个具体事物或象征事物贯穿全文，作为行文线索以突出全文中心思想。
2.反复出线。通过文章中反复出现的抒情议论语句或富有意味的事物去把握线索。这类线索，抒情、叙事类散文都常用。3.以情导线。 感情线索常常隐伏于记叙的内容之中，需要细心分析材料间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。4.定神看线。 散文的最大特点是形散神不散，只要把握住它的神，那么无论有无外部标志或内部标志，都能准确地把握它的线索。
作者简介：汪曾祺，1920年生于江苏高邮，早年曾经就读于西南联大，现代著名作家。汪氏散文可以称得上真正的文人散文，既没有空泛的、好为人师的大道理，不追求主题的玄奥深奇，也没有结构的苦心经营，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。
写作背景：《昆明的雨》写于1984年5月19日，汪曾祺在昆明生活了7年，这在他的一生中是一个重要时期。在昆明，他接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，对于有强烈家乡情绪的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺晚年的青文书画中也随处可见他对故人、故土、故事的怀念。
2.内容梳理(根据课文填空，理清文脉)
文章开篇点题，围绕“雨”，突出“想念”二字。先写昆明的“雨季”，从“不知道有所谓雨季”，到在昆明“有了具体感受”，再到对昆明雨季的赞美；昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。再写“雨季的果子”和“雨季的花”给人一种柔软的感觉。最后写由雨而生的淡淡的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉”的醉人境界。这一切都流露出作者对昆明的怀念之情。
1.根据拼音写出相应的词语。(1)昆明人家常于门头挂仙人掌一片以bì xié( )。(2)雨季则有青头菌、牛肝菌，味极xiān yú( )。(3)因为是下下停停，停停下下，不是lián mián bú duàn( )，下起来没完。(4)有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替lí bɑ ( )。
(5)这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，gé dià( )比牛肝菌高。(6)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你zhāng mù jié shé ( )。(7)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时yā he( )一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。
(8)传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，mù nián( )投莲花池而死。(9)mì zā zā( )的细碎的绿叶……都被雨水淋得湿透了。(10)四十年后，我还忘不了那天的qíng wèi( )，写了一首诗：莲花池外少行人，野店tái hén( )一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
2. 下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是( )A.写作时，适当地引用古典诗句，既能提升作文格调，又不会让文章平淡乏味！B.成功科学家的独创精神可能来自他们的博学，多样化会使人观点鲜腴。C.远处是重重叠叠连绵不断的山峰,山峰青得像透明的水晶,可又不那么沉静。D.沉静的心灵比暴烈的心灵要伟大得多，汪曾祺文如其人，他的文字自然隽永，耐人寻味。
2.B【解析】“鲜腴”意思是新鲜肥美。此处用错对象。
3. 下列对病句的修改不正确的一项是( ) A.高明的皂幕山地理环境卓越，山高林密，植被良好，雨量充沛，水质优良,水资源丰富。(把“卓越”改为“优越”)B.联合国教科文组织把每年的4月23日定为“世界读书日”，目的是旨在让人们更重视阅读,鼓励人们尤其是年轻人发现阅读的乐趣。(删去“目的是”或“旨在”)
C.市场监管人员近日加大了对上市蔬菜抽样检测，以防止不合格农产品出现在百姓的餐桌上,保障人民群众“舌尖上的安全”。(删去“不”)D.《国际中文教育中文水平等级标准》是首个国家语委面向外国中文学习者，全面评价学习者中文语言技能和水平的规范标准。(把“首个”移到“国家语委”的后面)
3.C【解析】成分残缺，应在“检测”后面加上“的力度”。
4.雪花飘飘，梅花怒放，诗人悠然赏梅、吟诗，情趣高雅。完成下列任务。(1)任务一：【书法墨香怡人】下面是两幅咏梅的书法作品，从下面的选项中为甲、乙两幅书法作品分别选出最适当的评价。
【甲】________【乙】________A.此作品为楷书，字形端正，笔画平直，规矩整齐。B.此作品为隶书，字形扁方，曲折方圆，粗细兼备。C.此作品为篆书，笔法古朴，圆润流畅，平衡对称。D.此作品为草书，笔法苍劲，结构简省，笔画连绵。
(2)任务二：【诗文含义隽永】下列诗句是描写梅花的一项是( ) A.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 B.月明船笛参差起，风定池莲自在香。C.更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 D.若待上林花似锦，出门俱是看花人。
4.(2)A【解析】A.诗句出自林逋《山园小梅(其一)》，诗句意思是稀疏的影儿，横斜在清浅的水中，清幽的芬芳浮动在黄昏的月光之下。
5.名著综合训练。(1)法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作《昆虫记》为我们描绘了被称作“清洁工”的_______________________(名称)，在地下潜伏四年才能钻出地面，在阳光下歌唱___________(时间)的蝉，等等。法布尔用____________和_________的方法研究昆虫的本能和习性，《昆虫记》被誉为“_________________”。
蜣螂(或：金蜣、屎壳郎)
(2)班级读书漂流活动中，大家纷纷在读书卡片上写下自己阅读《昆虫记》的收获。下列同学留言中，对作品内容理解不正确的一项是( ) A.法布尔将自己对昆虫的热爱融入研究和写作中，在《昆虫记》中描写为儿女操碎了心的小甲虫，用生命高歌的蝉，都倾注了作者的真情。B.在荒石园中，法布尔几十年如一日，用野外观察和实验的方法来研究昆虫，真实记录了昆虫的本能与习性，获得了很多新发现，填补了当时昆虫学的很多空白。
C.《昆虫记》透过昆虫世界折射出社会人生，渗透着法布尔对人类的思考，充满了对生命的关爱，无形中指引着人类重新认识自己。D.螳螂可以用嘴巴作剪刀，靠眼睛和身体的转动，剪下大小适当的小叶片作巢穴的盖子，它们在“科技”方面创造的奇迹令我叹服。
5.(2)D【解析】“螳螂”有误，应为：切叶蜂。
6.语言综合运用。 永州雅称“潇湘”。这里山清水秀，人杰地灵，素有“锦绣潇湘”之美誉。“锦绣潇湘”是一曲岁月咏叹。时光积攒了历史的厚重，文化则浸染成一种地域灵魂。在这里，你能 ① 2 000多年前秦始皇建立县制的岁月留痕，能 ② 到4 000多年前上古帝王南巡九嶷的神奇行踪，更能 ③ 出12 000年前玉蟾岩飘出的缕缕稻香。至于舜帝孝德、怀素草韵、柳子文风、濂溪理学，以及
纯朴奇特的瑶家民俗、世界唯一的神秘女书，等等，无一是文化中的瑰宝。青山绿水，山水交融，“锦绣潇湘”是一抹自然经典。九嶷北望，五岭南横，无山不胜丹青；______________，_____________，________________。北宋醉翁欧阳修把酒吟唱：“画图曾识零陵郡，今日方知画不如。”南宋著名诗人陆游折腰慨叹：“挥毫当得江山助，不到潇湘岂有诗！”。
(1)依次填入文段中画横线处的词语，最恰当的一项是( ) A.①触碰 ②探求 ③品位B.①触及 ②追寻 ③品位C.①触及 ②追寻 ③品味D.①触碰 ②探求 ③品味
6.(1)C【解析】①触碰：接触，触摸到某物。触及：触动到。由语境可知，此处用于形容能触动到2 000多年前秦始皇建立县制的岁月留痕，由此可知第一空用“触及”合适。②探求：探索追求。追寻：跟踪寻找。根据“神奇行踪”可知第二空用“追寻”恰当。③品位：泛指人或事物的品质、水平。品味：尝试滋味，品尝；仔细体会，玩味；(物品的)品质和风味。由“缕缕稻香”可知，第三空用“品味”恰当。
(2)文段中画横线的句子有语病，试写出修改意见。________________________________________________________________________________________________(3)选择合适的短语填写在文中横线处，使之与上一句构成对偶句。三溪清泉 潺潺清泉 平湖百里 百里平湖 有水皆成诗文无水 不成诗文
应在“无一”后增加“不”。(“无一不”表示肯定的意思，强调这是文化中的瑰宝。)
雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫作“火炭梅”。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
雨季的花是缅桂花。缅桂花即白兰花，北京叫作“把儿兰”(这个名字真不好听)。云南把这种花叫作缅桂花……我在家乡看到的白兰多是一人高，昆明的缅桂是大树！我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。缅桂盛开的时候，房东(是一个五十多岁的寡妇)就和她的一个养女，搭了梯子上去摘，每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的……我有一天在积雨少住的早晨和德熙从联大新校舍到莲花池去。看了池里的满池清水，看了着比丘尼装的陈圆圆的石像……雨又下起来了。莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去……坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗： 莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。 浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。 我想念昆明的雨。
7.分析文中画横线句子的表现手法和表达效果。(4分)(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。________________________________________________________________________________________________________________________________________________
运用外貌、语言描写(或：细节描写)，用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发了作者对昆明雨季的怀念、喜爱之情。
(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。________________________________________________________________________________________________
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱和赞叹之情。
8.作者用“我想念昆明的雨”一句单独成段结尾，分析这段在结构上和内容上的作用。(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①结构上：照应前文，收束全文，使结构显得完整；②内容上：深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情。
9.阅读文章，你能体会到作者怎样的情感？(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________
作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那动乱年代里少有的宁静和恬然。
10. 作者在选文第3段中说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者“忘不了”呢？(3分)________________________________________________________________________________________________
雨引起的淡淡乡愁；雨中美景里令人陶醉的闲适、幽静和恬淡之感。
雪白王开岭(一) 叫人感念和思痛的东西越来越多了。比如雪。 在我印象里，雪是世界上最辽阔、最庄严、最有诗意和神性的覆盖。那神秘无限的洁白，庞大的包容一切的寂静，纯银般安谧、祥和的光芒，浑然天地、梦色绝尘的巍峨与澄明……
拿什么更美的形容她呢？她已被拿去形容世间最美的意境了。 童年时，我心里涨满了雪，比大地上的棉花还要多。那时候，大地依然贫穷，贫穷的孩子常常想：要是地里的雪全变成棉花该多好啊！如今，我们身上有的是厚厚的棉了；而大地，却失去了那相濡以沫的洁白。 那时候，一个冬天常常有好几场惊心动魄的雪。有时不舍昼夜地下，天凛地冽，银装素裹。夜晚白得耀眼，像火把节，像过年，令人亢奋。那盛大的雪况，现在忆
起来很有些隐隐动容和“俱往矣”的悲壮。不知今天的孩子会不会问：真有那么多雪吗？ 是真的，雪不仅多，而且美得痛心。 记得小学班里有个家境很穷的女生，又瘦又黑，像棵细细的老也长不大的豆芽儿。一次作文课上她灵机一动把雪比喻成了“雪花膏”，她说：“那天夜里，我看见天上飘起了雪花膏……”她念的时候同学全笑了，连老师也哧哧笑了，说她是异想天开，女生趴在水泥课桌上呜呜哭了……不久，她因贫穷辍了学。
许多年后，我偶然记起了这件事，猛然发现那个“雪花膏”的比喻其实多么生动而富有诗意啊！在我所见过的比喻中，这是最珍贵的一个。要知道当时穷人家是买不起雪花膏的。美丽的如泣如诉的雪花膏。 雪，雪花膏的雪，女孩子的雪。
(二) 不知从何时起，有个声音问：我们的雪呢？ 从前的梦想，有的很快就兑现了。一些虽遥遥无期，但我们并不苛求，一切都会有的，没有的都会有的……是的，我们相信。但另一个事实是：我们曾经有过的，现在却没有了。 比如雪。我们有了无数的雪花膏，可我们的雪呢？那“千树万树梨花开”的雪呢？
偶尔碰上一回，可那是怎样的情景啊——稀稀落落粉针或沫状的碎屑，仿佛老人凋谢的胡须，风一击，地面轻轻一震，即消殒了。 这哪里是雪？分明是雪的骸，死去的雪。 衰败的迹象即是这时显露的。我留意到了冬日的憔悴、大地的烦躁、空气的郁闷、没有冰的河床……眯起眼睛，我认出菜叶上的药斑、阳光中的尘埃…… 从前不是这样子的。 纯洁简美的东西愈来愈少。人类创造着一切也破坏着一切，许多优雅的本色和古典的秩序被打碎了、颠覆
了，包括季节、生态、秩序、规矩、操守……我们狂妄地征伐却失去了判断，拼命地拥有又背叛着初衷；我们消灭了贫穷还消灭了什么？ 我感到了不安，感到了冬天背后那双忧郁的眼睛。那些威胁她的莫名危险……我开始了怀念，怀念那些流逝和将要流逝的东西，比如童年、雪、本色，比如村庄、野地、棉布的经纬……(选自《精神明亮的人》，有删改)
1．本文以“雪”为线索，由雪及人，由雪及事，由雪及现实，概括作者的心路历程。(4分)【理清文章的感情线索】________→痛心→________→________→________
【解析】①感念的是童年时雪的美丽和惊心动魄；②痛心的是女生被嘲笑和辍学；③质问的是我们为什么留不住纯洁简美；④不安的是征战与消灭带来的威胁；⑤怀念的是那些流逝的和将要流逝的美好。
2．结合文中画横线的句子，联系上下文，简要分析作者为什么说雪“美得痛心”。(3分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
女生把雪比作滋润美白的“雪花膏”，表达了对美好生活的追求，作者认为生动而富有诗意，很美，但师生的不理解、女生的痛哭以及女生因家贫辍学的结局让人痛心。
3．赏析文中画波浪线的句子。(4分)(1)有时不舍昼夜地下，天凛地冽，银装素裹。夜晚白得耀眼，像火把节，像过年，令人亢奋。(体会加点词语的表达效果)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
“银装素裹”极力写出雪后的美景，“像火把节，像过年”写出作者看到雪景时的喜悦兴奋，表达了对童年时雪景的感念，与下文形成对比，为作者的反思和抒情做铺垫。
(2)这哪里是雪？分明是雪的骸，死去的雪。(从修辞手法的角度赏析)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
运用设问的修辞手法，生动地写出现在的雪稀稀落落，没有盛大的雪况，失去了辽阔、庄严、诗意、神性和灵魂，表达了作者对美好事物流逝的失望，对环境被破坏的愤怒。