人教部编版七年级上册猫公开课教案

这是一份人教部编版七年级上册猫公开课教案，共7页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。
16猫1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。2.了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。第1课时一、导入新课很多名人喜爱猫，钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫随他散步，在他的稿纸上撒尿；冰心留下的珍贵照片中，可以看到不少“爱猫”咪咪的身影……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。今天，让我们一起走进《猫》，去看看为什么他家永不养猫。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“懒惰”“怂恿”“怅然”“惩戒”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎作者简介郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。他善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。著有小说集《家庭的故事》，专著《文学大纲》《中国俗文学史》，译著《新月集》《飞鸟集》等。◎背景链接2.目标任务二：整体感知，梳理内容◎文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感？请用一句话概括。文章讲述了“我”家三次养猫的经历，表达了“我”的悲痛、愧疚与遗憾之情。◎划分本文的结构层次并概括各部分大意。第一部分（1、2）：叙述“我”家养第一只猫的故事。第二部分（3—14）：叙述“我”家养第二只猫的故事。第三部分（15—34）：叙述“我”家养第三只猫的故事。◎文章围绕“养猫”这一中心，写了三个故事，简要概括每个故事的主要内容。小结：文章围绕中心写了三个故事，每个故事按时间顺序排列，都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”过程，但每个故事又各不相同，各有特点，引人入胜。◎作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，勾画出写猫来历、外形、性情、地位等的词句，直接摘录或者概括相关内容，完成下面的学习任务单。学习任务单 第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的⑥__________________外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球”③___________________毛色花白，不好看性情①___________________更有趣，更活泼⑦___________________在家中的地位②___________________很受家人的宠爱不为大家所喜欢，若有若无称呼小侣④___________________可厌的猫结局病死⑤___________________死亡前两只猫是从别人家要来的，外貌可爱，性格活泼，惹人喜爱；第三只猫是流浪猫，不好看，不活泼，不受人喜爱。三只猫特点各异，但都亡失了。［参考答案］①很活泼②很受喜爱③浑身黄色④亲爱的同伴⑤亡失⑥张妈拾来的⑦不活泼、忧郁、懒惰3.目标任务三：品读课文，体会情感◎默读课文，勾画出描写猫和人物心理活动的词句，体会作者的情感。描写猫的句子：①“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”写出了三妹逗猫嬉戏玩耍的快乐场景，表达了对第一只猫的喜爱之情。②“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”中一系列的动词表现了小猫的活泼、好动、可爱，表达了对第二只猫的喜爱与担忧之情。③“但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”运用对比的手法写出了第三只猫的可怜与在家中若有若无的地位，表达了对第三只猫的冷漠与厌恶。描写人物心理活动的句子：①“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”中“一二小时”这个数量词表示时间有点长，可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”，表达了“我”对第一只猫的宠爱与内心的愉悦之情。②“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”写出了“我”对夺猫人的愤恨，表达了“我”对第二只猫的亡失的怅然、难过。③“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”运用比喻的修辞手法，写出了“我”对自己残暴行为的歉疚、自责，表达了“我”对第三只猫死去的难过、悔恨。◎结合全文思考：对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化？第一只猫喜爱→酸辛、难过第二只猫宠爱→愤恨、难过第三只猫冷漠、愤恨→难过、歉疚、自责、悔恨◎最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运。写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。教师小结：文章讲述了“我”三次养猫的经历，表现自己三次的情感波澜，层次渐进，运用对比，突出第三只猫的悲苦命运及其原因，感受到作者“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中的哀愁”。 第2课时1.目标任务一：品读课文，感知手法◎结合三只猫的结局，说说作者是如何设置伏笔的，有什么作用。 伏笔设置第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡。第二只猫活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示其被路人捉走的命运。第三只猫不招人喜欢，经常凝望鸟笼，预示其被冤。作用：这些伏笔在文中起穿针引线的作用，使三个故事连缀成一个有机整体，显示了作者构思的巧妙，匠心独具。◎作者在写三次养猫经历的详略安排上，有什么特点？为什么这样安排？特点：写三次养猫，详略是依次递增的。第二次养猫比第一次写得详细一些，第三次养猫比第二次养猫写得更详细一些。原因：文章重点写第三只猫，对其着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。它告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。◎作者为什么要安排妻子和张妈的冲突呢？妻子和张妈是主雇关系，身份地位有高有低。面对妻子的责怪，张妈“默默无言，不能有什么话来辩护”，就像不能说话辩护的猫。猫与人的形象相互映照，为情节的发展埋下了伏笔。2.目标任务二：深层阅读，探究主题三次养猫，情趣不同，结局不同，心情也不同。对于前两只猫，失之痛，是因为爱之深。对于第三只猫，“我们”一直不曾喜爱过，可是它的死亡让“我”最难过，仅仅是因为它死了吗？◎默读第15—34段，思考：作者断定第三只猫吃芙蓉鸟的证据是什么？①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。◎芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？品读上面的句子，思考：①比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。②猜想猫“凝望”“嘴里好像还在吃着什么”的原因。①“似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。若去掉，则表明第三只猫吃鸟是确定的事实。②猫“凝望”鸟儿，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独，想寻找玩伴，也可能是叹息鸟儿还不如自己自由自在……“嘴里好像还在吃着什么”可能是在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜，不一定就是吃鸟。“我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。◎如何理解文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”一句？①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。③“我”有强势话语权，猫不能讲话，没有话语权。“我”是强者，猫是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、冤枉它。◎结合下面链接资料，说说第三只猫死了，“自此，我家永不养猫”，作者真的只是怕面对冤死的第三只猫吗？链接资料：本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受五四运动的科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱。与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都是严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权。◎如何理解本文的主旨？对于本文的主旨，一直看法不一。这里列举两种观点：第一种观点认为，文章寄寓作者对当时社会人生的感触，表现一个进步知识分子严于律己的精神与仁爱之心。作者写猫的故事的寓意是：要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断。第二种观点认为，文章主题是：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意和主题包含在“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、归纳，鲜明地揭示出来。“我”对三只猫的不同态度及造成的严重后果（第三只猫蒙冤遭打悲惨死去），正是提炼主题的基础。作者运用对比、烘托的手法，显示“我”及家人对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。就此深挖细掘，就会发现：“我们”之爱猫，完全是凭感情用事，是从个人感受出发，即始终把猫放在给人带来娱乐、可以被人主宰命运的位置。于是，“我”酿成悲剧，痛悔莫及。◎从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。角度提示：A.家人对猫的不同态度；B.“我”处理事件时的态度；C.人类与猫的强弱对比；D.“我”过后的反思。（1）无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失。（2）凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断论，应该弄清事实，实事求是，冷静处理。（3）无论对待谁，都应该公平公正，一视同仁。（4）对待比我们弱小的人或事物时，应该平等、友爱，不应该用自己的强势或强权欺负、虐待他们。（5）生活中，要严于律己，要勇于自省。（板书：平等、公正、尊重）结束语：文章以“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫”收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。三、作业布置运用圈点勾画、做摘录与概括的方法，课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，并制作读书卡片。学习《猫》这篇课文，我以默读训练为主线，贯穿课堂始终，让学生在默读中把握内容、体会情感、理解主题；以品读文章语言为突破口，引领学生感受文章结构的巧妙、描写的生动、情感的波澜和主题的深刻，深入文本。其次，遵循从整体感知到局部探究再回归整体的顺序教学，让学生由浅入深、由粗略到细致地理解作者的情感，解读文本主题。再次，在这篇精读课文的教学中，教给学生实在又灵活的默读方法，充分锻炼了学生的默读能力。例如，在整体感知环节，我引导学生圈点勾画关键词句，初步感知文章内容，填充表格，再抓住语句进行概括、归纳，培养学生边读边圈点勾画的阅读习惯，训练其概括能力。