新人教版小学二年级语文上册第五单元《课文4》教案

这是一份新人教版小学二年级语文上册第五单元《课文4》教案，共39页。

第五单元·思维方法


本单元围绕“思维方法”这个主题安排了三篇课文。《坐井观天》告诉我们看问题要全面；从《寒号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排；《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点；在交流讨论中，体会课文讲述的道理。“感受和体会语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容，要通过多种形式的练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体。

分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
坐井观天
《这篇寓言故事讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事，告诉我们一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
正确书写生字新词；分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。
2课时
寒号鸟
本文写了寒号鸟只顾眼前，得过且过，不做长远打算，冬天冻死在岩缝里的事，告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排。
读懂课文，分角色朗读课文；联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
2课时
我要的是
葫芦
本文写了一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，最后葫芦都落光了的故事，告诉我们事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系；结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。
2课时
口语交际
商量
借助几种情境使学生明白在与别人商量时要用商量的语气，有礼貌地沟通，把自己的想法说清楚。
和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。
1课时
语
文
园
地
五
识字加油站
借助形声字形旁表义的特点帮助学生识记9个生字。
能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字；积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思；仿照例句，把句子写具体；了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写；背诵积累古诗《江雪》；阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。
2课时
字词句运用
列举8个带有“言、语”的四字词语，引导学生猜测词语的意思；利用两个例句使学生对利用形容词修饰句子产生更为直观的认识。
书写提示
通过“图示法”展现了左右结构的字的两种特殊书写规则。
日积月累
积累柳宗元的古诗《江雪》。
我爱阅读
《刻舟求剑》讲了一个人过江时宝剑掉入江中，于是在船舷上刻记号，等船停了去捞剑，讽刺了办事愚蠢、不知事物会变化的人。同时对学生进行热爱家乡的教育。
12 坐井观天
教学目标
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个
字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。（重点）
2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。（重点）
3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓
意。（重难点）


1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知故事寓意。
一、激趣导入，揭示课题
1.学生做游戏并交流感受。
纸筒看黑板
规则：拿出一个薄一点的笔记本，卷成筒状。左手把纸筒放在左眼处；右手捂住右眼。不移动头，直视前方的黑板。
反思：你看到的黑板是什么样子？拿下纸筒，再看看刚才看过的地方，你看出了什么？
2.由游戏自然过渡到课文学习。
过渡：有一只小青蛙，它只能通过一个井口往外看，它能看到多大的天空呢？这就是我们今天要学的课文《坐井观天》。（板书课题）
3.学生观察“观”字，发现“观”字的构字特点，理解“观”的意思。
“观”字的左、右部件笔画穿插，可用手在书桌上写一写。“观”的右边是“见”，是“看”的意思，“观天”就是“看天”。引导学生注意字形可以帮助我们了解字义，识记生字。
4.学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。（坐在井里看天。）
二、初读课文，检测预习
1.学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。
2.指名朗读，要求读准字音。
明确：读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”是多音字，可以读nǎ，也可以读nɑ，课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读，发现规律：“哪”作语气词时读轻声，其余读三声。
3.开火车认读下列词语，再加以识记。
（1）出示图片“井沿”，识记“沿”。描一描课本插图中的“井沿”，加深理解。
（2）结合字形与字义理解“渴”与“喝”。
①通过不同的偏旁记忆。“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。
②用顺口溜区别：口渴想要水，喝水要用嘴。
③读熟句加深记忆：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。
（3）加一加、换一换识字。
+合=答 口+那=哪
扌+台→抬 活 话
（4）查字典识记：“际”可通过查字典的方式，选择“无边无际”中“际”的字义，还可拓展其他带“际”的词语，如“一望无际、漫无边际”。
（5）“错”字可结合生活实际识记，比如，“作业写错了”“有错要改正”。
4.指名读生字，再全班齐读。

三、指导写字，巩固练习
1.课件出示本课会写字，引导学生观察：这8个字有什么特点？书写时要注意什么？
2.教师范写，学生描红再临写。
3.教师利用实物投影，讲评学生的书写。
4.听写课文“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，再将订正后的词语多写几遍。
四、再读课文，整体感知
1.学生自读课文并思考问题，读后汇报。
2.划分课文的层次。
第一层（第1自然段）：交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺垫。
第二层（第2～7自然段）：用三轮对话来展现故事的内容。
3.学生根据教师提示，在文中勾画出青蛙和小鸟争论的相关句子，再自由读一读。
对话一
青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
对话二
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！
对话三
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。
小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。
4.小组分角色读课文。
（1）分角色读三组对话。
（2）小组举行朗读挑战赛，教师相机评议。评议标准：读准字音，有感情。
（3）师生共同评选出“最佳读者”，予以表扬和鼓励。
五、课堂回顾，作业设计
1.教师适时回顾本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
2.完成本课对应训练。


1.复习巩固生字新词。
2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。

一、温故知新，导入新课
1.听写由会写字组成的词语。
2.选词填空，填好后读一读这段话，再导入新课。
无边无际　　　　相信　　　　井沿　　　　青蛙　　　　小鸟
（ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ ），大得很。可是（ ）不（ ），认为（ ）说错了。
过渡：到底是青蛙说得对，还是小鸟说得对呢？我们继续学习这个有趣的寓言故事。
二、熟读精思，感悟对话
1.学习第1自然段，走进故事。
（1）板贴简笔画图片“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的图片，学生上台贴画，说说二者分别应该贴在什么位置。（青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。）
（2）结合板画，观察青蛙和小鸟的位置，理解“沿”，联系生活实际，说说还知道哪些“沿”。
师：既然井的边缘部分叫井沿，那么碗的边缘叫什么？（碗沿。）河的边缘叫什么？（河沿。）床的边缘呢？（床沿。）现在大家应该知道了，“沿”就是“边”的意思。
（3）观察图画，同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。建议一人站着，一人蹲着并将手拢成圆筒状，从中往上看。
（4）学生齐读第1自然段。
2.教师范读第2～7自然段，学生仔细听，揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语气。
3.师生合作、串读课文：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教师读旁白，读时注意“哪”字的两种读音。
4.学习第一次对话（第2、3自然段），了解青蛙和小鸟生活的环境。
（1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是怎样回答的？
（2）着重理解：“飞了一百多里”说明了什么？
“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里”，可告诉学生一里等于500米，一百里相当于50千米，是很长一段距离。
（3）想象青蛙和小鸟的生活状况。
（4）同桌分角色练习朗读。
朗读指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，表示很好奇，小鸟的话要读出诚恳的语气。
过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它见多识广！青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？
5.学习第二次对话（第4、5自然段），明白青蛙和小鸟争论的问题。
（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
（2）读懂青蛙的观点。
　①联系上下文理解“大话”。
预设：教师可说几句话，让学生判断哪句是大话。如：A.我没写家庭作业，却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把拖拉机举起来。学生能很快地判断出“大话”是吹牛、夸张的话。
②青蛙认为天有多大？（不过井口那么大。）
③“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”是什么意思？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）
朗读指导：强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气。
④课件出示两组句子，指导学生反复朗读，体会其语气的不同。
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。
天无边无际，大得很哪！
天无边无际，大得很。
（3）读懂小鸟的观点，想象拓展说话，理解“无边无际”。
小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过 ，飞过 ，天大得很哪！”
朗读指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，“哪”读轻声，表示感叹。
（4）分角色朗读，读好对话。
①指导朗读感叹句和反问句。
②同桌讨论，加上提示语读。
青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……
小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……
③根据提示语，同桌分角色朗读。
6.学习第三次对话（第6、7自然段），明白青蛙和小鸟的说法不一样的原因。
（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。
明确：青蛙是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟是无奈的笑，与青蛙的笑形成对比。
（2）指导用“一……就……”说话。
朗读指导：小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。
（3）青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。
（4）通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限。
7.师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话）
三、续编对话，领悟寓意
1．引导学生发挥想象，续编对话。
师：如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？
2.小组合作，续编第四次对话并分角色朗读，再思考问题。
3.自由朗读课文，指名用自己的语言表演性复述课文。
4.总结寓意：故事告诉我们什么道理？
明确：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。
四、积累词句，作业设计
1.摘抄积累你喜欢的词语或句子。
2.完成本课对应训练。




本文是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。
1.做一做——动手做游戏，激发兴趣。在课堂开始，我引导学生做了“纸筒看黑板”的游戏，既激发了学生的兴趣，也让学生了解了为什么青蛙只能看到一点点天空。
2.演一演——扮演主角，再现情景。课堂中，我让学生扮演青蛙和小鸟，演一演它们的对话，锻炼了学生的语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。
3.说一说——拓展延伸，培养想象。学完课文后，我引导学生想象青蛙跳出井口后的所见、所想，学生讨论，各抒己见，既加深了对课文寓意的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感，培养了思维的广阔性。
总之，我通过让学生“做一做、演一演、说一说”等多种形式，让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。
13 寒号鸟
教学目标
1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“脚、面”
等10个字，会写“山脚、当作”等12个词语。（重点）
2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟
却冻死了。（重点）
3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。（重难点）


1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“脚、面、阵”等10个字，会写“山脚、当作”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文按时间顺序写作的特点。

一、激趣导入，揭示课题
1.以讲故事的形式引出对寒号鸟的介绍，出示寒号鸟的相关资料，了解寒号鸟。
导语：在一座高山旁，有一堵石崖。冬天的夜晚，石崖里会传来小动物哭叫的声音：“哆啰啰，哆啰啰。”人们给这种动物取名“寒号鸟”。寒号鸟长什么样儿？大家可以看看课本插图。咦，它怎么长得和鸟一点儿都不像？
寒号鸟 一种啮齿类动物，学名叫“复齿鼯鼠”。寒号鸟白天待在巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。因其生性怕冷，日夜不停地号叫，所以俗称“寒号鸟”。
2.板书课题：寒号鸟。学习多音字“号”。

ｈáｏ 寒号鸟 号叫 号哭 哀号
号
ｈàｏ 记号 问号 号令 号召
过渡：寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在石崖对面的大杨树上。（可绘制简笔画帮助学生理解）
二、初读课文，检测预习
1.出示自读要求，学生自读课文。
（1）自主拼读本课会认字并在课文中圈出来，同桌互查互纠。
（2）给课文的每个自然段标上序号。
（3）通读课文，将课文读通读顺，特别是读准多音字。
2.检查自读情况。
（1）课件出示词语，开火车认读、小组比赛读、分组读。
（2）隐掉拼音，指名认读。
（3）学生交流识记方法，教师相机小结。
◆分组归类，分辨认读
“衔、劝、趁”是前鼻音，“缝、朗、将、狂”是后鼻音。
◆加一加，减一减，换一换
木+古=枯 又+力=劝 姐-女=且 挡-扌=当
郎朗 错鹊 汪 狂
◆图文结合识字
·将课文插图与“天气晴朗，喜鹊衔着枯草”结合，理解“衔”和“枯”的字义，图文结合记住字形。
·通过插图中的实物“一堵石崖、一道缝”来理解“堵、崖、缝”的字义。
◆结合生活说词语或句子
将—将要——我将要去神农架旅游。
复—复习——学完功课得好好复习
◆扩词学习多音字
dānɡ（当时）（当心）（当然）（应当）
当
dànɡ（上当）（当作）（恰当）（适当）
（4）找找文中的数量词，自主认读，提醒读准“一”的声调变化。
3.学生进行自我评价，想一想自己在自学过程中哪里做得好，哪里做得不好，争取下一课改进。
三、指导书写，练习巩固
1.（课件出示带生字的词语）自由朗读后，观察加点字的字形、笔画。
山脚 前面 晴朗 枯草 却步
将来 难过 纷飞 第二天 几阵秋风
2.（课件出示会写字）引导学生观察生字在田字格中的位置。
3.指导书写。
“朗、枯、却、将、纷、阵”是左右结构的字，注意左右两部分不同的比例。“枯、将、纷、阵”左窄右宽，“朗”左右宽窄相当，“却”左宽右窄。
4.教师在黑板上范写，学生书空。
5.学生描红、临写，教师巡视指导，挑选出优秀书写作品投影，师生共评，学生再练写。
6.听写课本“词语表”中本课词语，同桌之间互查互纠，再将订正后的词语多写几遍。
四、再读课文，整体感知
1.教师出示自学要求：小组内学习，其中一人读课文，要求读得正确、流利，其他学生边听边思考：这个故事里有几个动物？讲了一件什么事？
2.引导学生交流。
（1）故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。
（2）这个故事主要讲冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。喜鹊让寒号鸟做窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。
3.创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？学生用横线在文中勾画相关语句。
4.学生交流，课件出示两次哀号。
（1）学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号。（天气太冷了，它没做窝，崖缝里冷得像冰窖。）
（2）理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充。
（3）想象冬天的寒冷，读出寒冷的感觉。可结合课后题第二题，让学生读一读，说一说。
过渡：天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，寒号鸟冻得直打哆嗦。天气是一下子变冷的吗？（天气是慢慢变冷的。）再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。
5.了解文章的写作顺序。
（1）指名读读表示季节变化的句子。
（2）将学生读出的句子按顺序一一出示。
·几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
·冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
·寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
（3）板书概括三个季节变化的句子：“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”。
（4）引导学生尝试根据三个时间板块读课文，再小组合作复述课文大意。
复述句式：冬天快要到了，喜鹊（ ），寒号鸟（ ）；冬天说到就到，喜鹊（ ），寒号鸟（ ）；寒冬腊月，喜鹊（ ），寒号鸟（ ）。
意图：引导学生找出表示时间变化的句子，分时间板块读课文，让学生充分与文本接触，把握故事结构，理清文序，感知故事内容，提升学生的语文学习能力。
五、课堂回顾，作业设计
1.教师回顾本课时所学知识，学生交流学习收获与体会。
2.完成本课对应训练。


1.理解“哀号”“得过且过”“哆嗦”等词语的意思。
2.分角色朗读课文，通过语言、动作的对比体会，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
3.联系生活实际，懂得本文的寓意：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸的心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。


一、温故知新，导入新课
1.出示会认字，学生认读，再听写含会写字的词语，同桌互评。
2.回顾课文内容：课文写了哪两种小动物？课文讲述了一个什么故事？
过渡：寒号鸟和喜鹊是一对邻居，可它们最后的结果却截然不同。这是为什么呢？这节课我们继续学习《寒号鸟》一文。
二、研读课文，重点探究
（一）图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
1.出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处分别在什么地方。
2.观察图片，回答问题。
（1）喜鹊在干什么？寒号鸟又在干什么？（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝；寒号鸟在崖缝中休息。）
（2）这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的住处是崖缝，没有任何保暖材料；喜鹊的窝里有很多保暖材料。）
3.让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。（喜鹊—勤劳；寒号鸟—懒惰。）
4.指名朗读第1自然段。
（二）抓住喜鹊和寒号鸟的不同表现，比较不同的生活态度。
1.默读课文，对比喜鹊、寒号鸟的做法的句子，说说它们各自的态度。
2.同桌交流喜鹊和寒号鸟的结局。
3.引导学生交流对喜鹊和寒号鸟的看法。
生1：喜鹊很勤劳，看得长远。冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。
生2：寒号鸟的行为和喜鹊完全相反。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”，十分懒惰。
生3：寒号鸟不仅很懒惰，还不听别人善意的劝告。喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。
生4：寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，就又不做了。
4.联系上下文，理解“得过且过”的意思。
“得过且过”的意思是只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志，没有长远打算。像寒号鸟这样不听劝告，不做准备，过一天算一天，就叫得过且过。
（三）抓住描写寒号鸟和喜鹊对话的句子，感悟其不同的个性。
1.创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的？寒号鸟听了劝告说了些什么？在文中找出来。
2.出示两次对话。
对话一
喜鹊：寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。
寒号鸟：傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。
对话二
喜鹊：趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。
寒号鸟：傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。
3.指导学生理解喜鹊的话。
喜鹊第一次劝寒号鸟，指出该干什么，第二次劝寒号鸟，不仅指出该干什么，还说明了为什么要这么干。在行动上，由“说”变成“来到崖缝前劝”，可谓苦口婆心。
朗读指导：喜鹊关心、劝告寒号鸟，语气诚恳。喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。
4.引导学生思考：寒号鸟总说喜鹊是“傻喜鹊”，喜鹊到底傻不傻？
明确：喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。
5.指导学生理解寒号鸟的话。
明确：寒号鸟不仅糊涂懒惰，脾气暴躁，而且不听劝告。
过渡：寒号鸟有没有接受喜鹊的劝告？（没有。）它为什么不做窝？（它很懒惰。）在冬天来到的夜晚，寒号鸟冻得受不了，说第二天就做窝。到了第二天为什么又不做窝？大家能用一个成语说说它的这种懒惰吗？就是我们才学过的——（得过且过。）请大家试着根据下面的提示语说一说吧！
寒号鸟只看 ，不看 ，只顾 ，不顾 。
6.教师示范朗读，同桌之间分角色练读。
（四）抓住描写天气的句子和寒号鸟的两次独白，体会得过且过带来的后果。
1.自由读课文中描写天气的句子，思考：从哪里可以看出天气越来越冷？
2.全班交流，教师相机指导。
（1）几阵秋风，树叶落尽。
其中“尽”字表明冬天快要到了。
（2）冬天说到就到，寒风呼呼地刮着……寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。
“呼呼地”写出了风很大，“寒风”就是北风，吹到身上非常冷。
（3）寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。
②听北风呼呼刮的音频，理解“北风像狮子一样狂吼”，感受天气的寒冷。
③教师介绍“冰窖”，学生看图，感受“冷得像冰窖”。
④鼓励学生模仿“冷得像冰窖”拓展积累，如：冷得像掉进冰窟窿。教师强调：“得”后面是对前面的补充。如：冻得直打哆嗦、热得直冒汗、冻得直流鼻涕、快得像一阵风。教师引导学生结合课后习题第二题，照样子说一说，看谁说得又多又好。
（4）有感情地朗读上面的句子，读出天气的寒冷。
3.读一读寒号鸟的两次独白，感受语气、情感有何不同。
这两次独白虽然一样，但第一次不如第二次痛苦、难受，第一次寒号鸟“冻得直打哆嗦，不停地叫着”，第二次是“重复着哀号”，“哀号”表明寒号鸟冻得无法忍受，就要冻死了。朗读时，第二次要读出寒冷至极、奄奄一息的感觉。
4.思考：寒号鸟没有听从喜鹊的劝告，结果怎么样？
5.学生交流寒号鸟冻死的原因。
6.想一想：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说一说他的小故事。
7.对比喜鹊和寒号鸟，和小组同学交流感想，评判喜鹊和寒号鸟。
三、拓展想象，作业设计
1.想象说话。
说话内容：懒惰的寒号鸟在一个严寒的夜晚冻死了。在快要冻死前，它会想些什么？请发挥想象说一说。
2.故事新编。
新编内容：如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天做了一个温暖的窝，结果又会怎样呢？
3.教师总结本课时的教学内容，学生交流学习收获及体会。
4.完成本课对应训练。



本文是一则广为流传的民间故事。教学的重点是引导学生正确评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场中懂得美好的生活要靠劳动来创造，只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。课堂上，在指导学生领悟故事蕴含的深刻道理时，我采用了对比教学的方式：让学生抓住喜鹊和寒号鸟的不同表现，比较其不同的生活态度；抓住对话，感悟其不同的个性；抓住环境和寒号鸟的语言，体会得过且过带来的严重后果。通过对比，学生明白了故事蕴含的道理，明白了导致喜鹊和寒号鸟不同结局的原因，从而得到有益的启示。我还引导学生联系生活实际感悟寓意，将教学重难点落到实处。最后，我还进行想象说话、故事新编拓展活动，让文本内容得到拓展。
总之，我通过让学生“做一做、演一演、说一说”等多种形式，让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。
14 我要的是葫芦
教学目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、
细长”等8个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的
不同语气。（重点）
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意
事物之间的联系。（重难点）


1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示准备好的葫芦实物，请学生观察后谈话激趣。
导语：同学们，今天老师给你们带来了一件礼物。看看这是什么？谁能用自己的话说说这个葫芦的样子？这个葫芦给你留下了怎样的印象？（师板书：葫芦，指导读好轻声）
2.（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片）认一认，了解葫芦的功用、葫芦文化。
葫芦 一年生草本植物，花白色。果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时做蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。
葫芦文化　葫芦本身形态各异，造型优美，给人喜气祥和的美感；葫芦与“福禄”谐音，因此人们常用葫芦来表示福禄。
3.在板书的“葫芦”前补全课题。学生齐读课题，注意“葫芦”要重读。
4.学生质疑：读了课题，你想提出什么问题？
预设：谁想要葫芦？这个人为什么要葫芦？他最后得到葫芦了吗？
二、初读课文，识记字词
1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。
2.动笔圈一圈本课会认字，再出示带会认字的字词，同桌合作互读，归类识字。
（1）字音识记：“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。
（2）结构识记：“葫、芦、藤、赛、感”是上下结构；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。
（3）熟字加偏旁识记：胡+艹→葫；咸+心→感；牙+虫→蚜。
（4）对比识记：赛—比赛、赛过；寒—寒冷、寒风。指出“赛过”就是“比得过”的意思。
（5）同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
（6）借助图片识记：出示生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，识记“藤”字。
3.扩词练习。
4.师生合作串读课文，反馈评价。
三、书写指导，练习提高
1.（课件出示会写字）学生观察字的笔画在田字格中的位置，交流识记生字的好方法。
2.学写汉字“棵、盯、治、怪”。
（1）出示带生字的词语，读一读。
一棵葫芦 盯着 治一治 奇怪
（2）学生看范字，用熟字加偏旁的方法熟记字形，归纳出“左窄右宽”的结构特点。
（3）教师指导书写，学生书空。
3.学写汉字“谢、想、言、邻”。
（1）出示带生字的词语，读一读。
花谢以后 心里想 自言自语 邻居
（2）学生看范字，教师指导书写。
4.学生描红，再在田字格中书写。教师投影展示优秀学生作品，学生交流后练写。
5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
四、整体感知，梳理因果
（一）再读课文，整体感知课文内容。
1.学生自读课文，再同桌互读。
2.小组合作，共同探究：课文的线索是什么？课文是按什么顺序记叙的？
（二）学习第1自然段第1至3句。
1.学习第1自然段第1句：从前，有个人种了一棵葫芦。
（1）思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？
（2）学生汇报并说明理由。
2.观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”包含葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
3.感受葫芦的生长顺序。
（1）思考：这棵葫芦长得怎么样呢？
①动笔画出短语：（细长）的葫芦藤
（雪白）的小花 （可爱）的小葫芦
②课件突出“雪白”，引导学生说出“雪白”的近义词。思考：还有什么东西是雪白的？
（2）用“△”标出一连串的动词。（种、长、开、谢、挂。）
（3）学生利用查字典选义项的方式，查一查“谢”字的不同意思。（在课文里指葫芦花开过了、花谢了的意思，在日常生活中大多表示“谢谢、感谢”。）
4.指导朗读，规范学生语言。
（1）强调动词和“细长、雪白、小”等修饰性词语，读出对葫芦的喜爱之情。
（2）借助关键词，引导学生联系生活实际，说说自己的种植经验，尝试有序表达。
①出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。
②引导学生用以上词语说说自己或他人种植瓜果的过程。
（三）学习第1自然段第4至5句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
1.指导有感情地朗读句子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。
朗读指导：“啊”表示赞叹、赞美，“多么可爱”表现了种葫芦人非常喜爱刚长出来的小葫芦。朗读时，要表现出他对小葫芦的赞美。
2.关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心对小葫芦的喜爱与渴望。
（四）学习第4自然段。
1.学生自由读课文，同桌交流。
2.出示蚜虫图片，感受蚜虫的危害。
蚜虫 昆虫，又称蜜虫、腻虫。身体卵圆形。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时引起枝叶枯萎甚至植株死亡。
3.出示句子，比较发现，感受表达的生动。
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
（1）学生读后比较哪一句更好。
明确：第三句更好，它写出了葫芦的变化。葫芦不是一下子同时落下来的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才一个一个落下。朗读时要把节奏放慢，声音放轻些。
（2）指导重音朗读，抓住“慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。
五、课堂回顾，作业设计
1.师生共同回顾本课时内容，学生分组交流学习收获。
2.完成本课对应训练。



1.正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

一、温故知新，导入新课
1.创设情境，玩葫芦游戏，在括号里填上合适的词语。
葫芦藤——（ ）的葫芦藤（细长、美丽、绿色……）
葫芦花——（ ）的葫芦花（雪白、美丽、可爱……）
小葫芦——（ ）的小葫芦（可爱、绿色……）
2.出示含会认字、会写字的词语，学生读一读。
3.复习第1、4自然段：学生认真观察课本上的插图，比较发现两幅图有什么不一样。
过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却发生了这样大的变化，一个葫芦也没得到？今天，我们继续学习这个关于葫芦的故事。
二、着眼“葫芦”，探究联系
　（一）学习第2自然段。
1.学生自由读并思考：种葫芦的人看到蚜虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？
2.学生汇报“怎么想的”。
（课件出示句子）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
（1）自由读，说说你读懂了什么。
这是对种葫芦的人看到蚜虫时的心理描写。这个人眼里只有小葫芦，一心只想着小葫芦，至于叶子上的虫子，他毫不在意。“有几个虫子怕什么！”突出了这个人的满不在乎，这也为后文描写小葫芦都掉落埋下了伏笔。
（2）朗读指导：感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度，要用满不在乎的语气读。
（3）对比朗读，进一步体会种葫芦人满不在乎的心理。
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
①学生反复朗读，体会两个句子语气的异同。
②学生交流自己的发现：这两个句子意思是相同的。不同的是第一个句子是感叹句，表达的语气更强烈一些。
2.学生汇报“怎么做的”和“怎么说的”。
（课件出示句子）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
（1）请学生观察第一幅插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？
“盯”指集中注意力看，突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦，比“看”表示的程度更深。
（2）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
（3）朗读句子，同桌互读。
朗读指导：抓住反复的语言“快长啊，快长啊”，指导学生读出种葫芦的人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。“快长啊，快长啊”的语调逐渐上扬。“呢”表示确定，表现出种葫芦的人对葫芦的长势充满期待。
（二）学习第3自然段。
1.同桌之间一人读，一人思考：种葫芦的人的邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
2.请学生朗读邻居的话。
朗读指导：从“别”和“快”两个字可以看出蚜虫是很厉害的。朗读时，“别光盯着、快治一治吧”重读，表现出邻居着急的心理。
3.思考：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出他说的话。（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）蚜虫和葫芦真的没有联系吗？
（1）学生自由朗读，体会种葫芦的人的语气。
（2）思考：“叶子上的虫还用治？”的意思是什么？（　叶子上的虫不用治。）
（3）出示下列一组句子，比较两个句子有什么不同，同桌讨论交流。
　　 叶子上的虫还用治？
　 叶子上的虫不用治。
相同之处：这组句子表达的意思是一样的。不同之处：第一句是反问句，第二句是陈述句；第一句表达的语气比第二句更强烈。
（4）读了这个人的话，你感受到了什么？怎么读好这个人的话呢？（学生自由表达、练读）
朗读指导：“叶子上的虫还用治？”是反问句，意思是叶子上的虫不用治。这个反问句语气强烈，表现出种葫芦的人的惊讶，他对邻居的话感到不理解。“我要的是葫芦”表明种葫芦的人只要葫芦，对其他的都不放在眼里，都不关心。邻居的催促与种葫芦的人的不以为然形成对比。朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是“葫芦”二字要重读。
4.指导分角色朗读第3自然段。
5.想象说话，体会种葫芦的人的心理。
（1）课件出示。
①有几个虫子怕什么！ 他认为 。
②叶子上的虫还用治？ 他想的是 。
（2）学生自主交流。
①有几个虫子怕什么！他认为有几个小虫子不要紧。
②叶子上的虫还用治？他想的是虫子生在叶子上，又没有生在葫芦上，他只要葫芦，又不要叶子，所以叶子上的虫不用治。
6.组织讨论：他想得对不对？叶子上的虫到底要不要治？
（1）小组讨论，交流想法。
（2）补充资料：葫芦变黄掉落的原因。
叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。如果葫芦叶子上生了蚜虫，蚜虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物营养不良。随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营养而变黄掉落。
三、课后拓展，揭示寓意
1.再次出示两幅插图，让学生观察画面并展开想象。
种葫芦的人看到小葫芦一个个都掉落了，会想些什么？他又会做些什么呢？可以说给老师、同学或者家长听一听。
2.思考：读完这则寓言，你有何启发？
（1）要善于听取他人有益的劝告。
（2）事物之间是有密切联系的，要联系地看问题，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
3.续编《我要的是葫芦》。
“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生一个什么新的故事呢？鼓励学生合理地发挥想象，大胆编故事、讲故事。　
四、作业设计，巩固提升
1.课后搜集其他寓言故事，读一读，与同学分享。
2.完成本课对应训练。



在第一课时，我引导学生探究葫芦所代表的不同意思，帮助学生理解葫芦的生长过程；通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。在学习最后一个自然段时，通过对比句子，让学生体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。
读图也是阅读能力的培养，通过图文结合地研读，学生可学会更加有理有据地进行表达。在教学中，我根据二年级学生的年龄特点，用实物“葫芦”让学生感知，激发学生的学习兴趣。同时，我还利用课文形象的插图，让学生观察、说话，培养学生的发散思维和观察、听说能力；再联系课文内容，让学生自然地明白事物之间是有密切联系的。
口语交际：商量
教学目标
1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时能说清楚自己的想法。（重点）
2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。

一、趣味导入，引出话题
1.（课件出示图片）学生观看图片并思考：你会怎么办？
2.先同桌交流，再小组交流。
3.学生回答，教师相机指导，清楚表述。
4.教师小结并过渡。
师：今天，老师想和大家商量一件事，我希望大家在本次口语交际课堂上能认真聆听、积极发言。你们能做到吗？（能。）真棒！老师刚才把自己的要求告诉你们，你们同意了老师的要求，这样的沟通就叫“商量”。（板书：商量）在日常生活中，当需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，就要与别人商量如何解决问题。
二、创设情境，指导说话
学生结合自己的生活经历，说说自己和别人商量某事的小故事，要说清楚商量的过程。
（一）商量任务1
过渡：刚才同学们和大家分享了自己与他人商量事情的经过，大家的口才都不错。“商量”可是个技术活，我们都得掌握一些技巧。现在我们就从一些情境入手，看看到底该如何与他人商量吧！
1.课件出示一个情境：美术课上，明明向小雨借彩色笔，可是小雨不借给他。
明明：你有彩色笔，正好借给我。
小雨：真没礼貌！
明明：你到底借不借？
小雨：我为什么要借给你？
明明：因为我……
小雨：（显得不耐烦）别啰唆了，我说不借就是不借！
明明：哼，我就知道你是个小气鬼。
（结果，小雨没有把彩色笔借给明明）
2.小组内先演演这个情境，再交流讨论：小雨为什么没有把彩色笔借给明明？假如你是明明，你会怎么向小雨开口？
3.请每个小组派一名同学汇报。
小结：征求别人意见的话，要用商量的语气来说。
4.引导学生思考：如果这样和你们商量，你们同意吗？为什么？
（1）哎哟，我太累了，不想动，你给我把这些体育用品搬到操场上去！
（2）喂，你的书我还没看完，再给我看几天。……哼，小气鬼！你到底同意不同意？
（3）爸爸……爸爸……那个电视……我们换个台吧！
教师引导学生明白这三种情况都不会成功。第一种情况，语气不是商量的，而是命令式的，容易使对方产生抵抗情绪。第二种情况，说话人的用词十分没有礼貌。第三种情况，说话人的想法没有表达清楚，不能让对方很好地理解。
5.吸取前面的教训，思考：明明怎样才能成功地借到彩色笔？小组再次表演。
（二）商量任务2
过渡：通过前面的两次表演，大家都明白了遇到事情该怎样跟他人商量才能成功。下面我们再来领取一个任务：小明今天生日，想和小丽调换一下值日的时间。
1.明确交际要求。
（1）提出商量请求；（2）提出具体问题，征求对方同意；（3）被拒绝后的表态。
2.根据不同情境进行商量，解决问题。
（1）小丽不同意和小明调换值日时间。
（2）小丽同意和小明调换值日时间。
3.抽两组表演不同情境的学生上台表演，其他学生进行评议。
评议要点：一看语气，是否是商量的语气；二看态度，是否是诚恳的；三看语言，是否把事情说清楚了。
4.提出改进意见，全班再分组练说，在反复练说的过程中深入体会到与别人商量事情时要注意“用商量的语气”“把自己的想法说清楚”。
5.总结商量的技巧。
三、再创情境，模拟交际
1.（课件出示情境）同桌合作，选择其中一个情境，按“同意”和“不同意”或其他情况进行练习，机智应对。
◇向同学借的书没看完，想再多借几天。
◇最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2.两人一组，展示精彩表演，其他学生仔细倾听，认真观察，看他们是如何用清楚的话来商量遇到的问题的。
3.引导学生进行评价，找出优点以及继续改进之处。
4.全班评选出“最佳商量能手”，颁发奖状。
5.学生分享学习体会。
小结：与人商量事情时，如能把自己的想法说清楚，同时语气恰当、态度诚恳，就可能取得较好的结果。需要注意的是，你可以跟别人商量事情或请求别人的帮助，但是别人没有义务必须满足你的要求。商量不成是很正常的结果，即使没有商量成功，我们仍旧要对别人有礼貌。

学会商量对二年级的学生来说是个非常重要的能力，也是切合学生发展规律的一种学习，这对培养学生的团队协作精神起到非常重要的作用。本节课教学设计层次清楚，创设了不同的情境让学生就家庭、学校两个重要的活动场所学会商量，让学生乐于交际。学生在情境中学习到了规范、礼貌地表达清楚自己的想法、用商量的语气解决问题的方法，而这种方法是在老师对学生正面的评议、学生用互相评议而获得的。我还适时点拨，鼓励学生积极参与，交流学习体会，收到了很好的课堂效果。学生的口语交际能力得到了提升。
语文园地五
教学目标
1.通过3组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点识记9个生字。
2.根据字形特点猜测汉字意思。
3.积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。
4.仿照例句，通过描绘事物形状、颜色等外部特征，把意思表达得更清楚、
更具体。
5.写好“左短右长”“左长右短”的字。
6.朗读和背诵古诗《江雪》。
7.读《刻舟求剑》的故事，体会故事的寓意。


1.认识“锋、蜂”等9个生字，正确书写生字和词语；掌握猜测字义、词义的方法。
2.理解词语的意思，将句子说具体。
3.掌握“左短右长”“左长右短”字的书写要点，正确书写。

一、识字加油站
1.出示3组生字，引导学生观察，看看有什么发现。
锋 峰 蜂 幕 墓 慕 吵 抄 炒
（每组生字字形相近，前两组读音完全相同，最后一组只是声调不同。）
过渡：这几组字字形相近，字音相同或相似，那么它们的意思相同吗？谁能猜猜它们的意思？
2.学生分小组交流讨论。
3.归纳小结。
（1）“锋”，金字旁，和金属有关；“峰”，山字旁，和山有关；“蜂”，虫字旁，和昆虫有关。
（2）“幕”，巾字底，指起到遮盖、阻隔作用，使外部看不见内部的大布；“墓”，土字底，应该和“土”有关。
（3）“吵”，口字旁，应该和口有关；“抄”，提手旁，应该和手的动作有关；“炒”，火字旁，应该与火有关。
4.学生独立完成书中练习，同桌互相检查。
5.集体订正。
着重指导：“开ｍù”的“ｍù”选巾字底的“幕”，是因为拉开幕布表示大会或活动即将开始。“扫ｍù”是指到坟前祭扫，古时候的坟墓一般是用土堆起来的，所以选“墓”。“爱ｍù”的“ｍù”就是“慕”字，“爱慕”表示由于喜欢或敬重而愿意接近。
6.鼓励学生从已学的汉字中找出有相同部件的字，说说自己是如何区别的。如，“披”与“坡”，“柏”与“伯”。
7.课件出示生字，学生自由读生字，记准字形，和同桌交流识字方法。
小结：通过比较字形，由汉字的部首来推测汉字的意思，是一种很好的识字方法。
二、字词句运用
1.读一读，猜一猜词语的意思。
（1）出示8个词语，学生自主认读。
（2）教师范读（速度稍慢，每两个词语之间稍作停顿），学生边听边猜测每个词语的意思。
（3）分组交流，说说自己对每个词语的理解。
（4）各组派代表汇报交流结果，教师小结。
【不言不语】 指不说话，一声不吭。
【只言片语】 形容个别词句或者片段的话语。“只、片”是“少”的意思。
【三言两语】 指话说得少，才三句话两句话，话太少了。
【千言万语】 说的话很多。
【豪言壮语】 豪迈雄壮的语言。
【少言寡语】 指话说得很少。
【自言自语】 自己跟自己说话。
【甜言蜜语】 像蜜糖一样甜的话。比喻为了骗人而说的动听的话。
这些成语有一个共同的特点，都有汉字“言”“语”，这些成语的意思都和言语活动有关。因成语中其他汉字不同，成语的意思也就不同了。可引导学生根据字面意思来猜测成语的意思。如“三言两语”，“言”和“语”都有“话语”的意思，“三言两语”是几句话，话很少。而理解“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是豪迈雄壮，再连起来说出整个词语的意思就是豪迈雄壮的语言。
（5）我演你来猜。
①教师表演“自言自语”，学生抢猜。
②学生合作演“不言不语、甜言蜜语、三言两语、豪言壮语”，其余学生猜。
（6）迁移运用，积累词语。
①出示词语，学生认读。
冷言冷语 风言风语 胡言乱语
闲言碎语 花言巧语 快言快语
②学生朗读积累，再想一想词语的意思。
2.注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。
（1）出示蓝天白云、鲜花遍野等图，引导学生从形状、颜色、数量等方面描述图中事物。
（2）（课件出示两组句子）指导学生把句子读正确，想一想自己喜欢哪一句，并说明理由。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。
（3）学生自由朗读、交流。
（4）指导学生依照以上例句完成练习。
①出示句子读一读。
天空飘着气球。 池塘开满荷花。
②补充句子，先自己思考，再小组讨论，最后全班反馈。鼓励学生从多角度去描述。
（ ）天空飘着（ ）气球。
（ ）池塘开满（ ）荷花。
预设：蔚蓝的天空飘着各种各样的气球。（抓住了天空的颜色和气球的种类）
万里无云的天空飘着五颜六色的气球。（抓住了天气的特点和气球的颜色）
碧绿的池塘开满粉红色的荷花。（抓住了池塘和荷花的颜色）
圆圆的池塘开满芳香的荷花。（抓住了池塘的形状和荷花的香气）
小结：对任何事物，我们都要仔细观察，这样才能抓住事物的特点。在描述它们的时候加上恰当的表示数量、颜色、形状等的词语，这样句子就会更具体了。
（5）小练习。
①（ ）的草地上盛开着（ ）的野花。
②（ ）的眼睛（ ）地眨动着。
三、书写提示
1.引导学生观察字的结构，说说这4个左右结构的字分别有什么特点。
2.教师在黑板上范写，引导学生边观察边书空，注意每一笔在田字格中的位置。
“观、呼”，左边部分要写得窄小些，位置略往上靠；右边部分要写得宽大些，注意与左边部分笔画的穿插与连接。如“观”右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”右边“乎”的横要与左边“口”的横连接。“忙、如”左边的偏旁要写得窄些，不超过竖中线。“忙”右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁第二点的下面，“如”右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。
3.学生在田字格里描红并练写，教师提醒学生注意写字姿势。
4.归类练习其他类似结构的汉字，提高学生书写左右结构汉字的水平。
“左边短，右边长”的字有“吹、呀”等；“左边长，右边短”的字有“归、打”等。
四、课堂小结
1.师生共同合作，回顾本课时所学内容，学生交流学习体会。
2.教师设计相关习题，巩固本课时所学知识。



1.背诵并理解古诗《江雪》，在反复诵读中想象古诗描绘的画面。
2.阅读寓言故事《刻舟求剑》，体会故事的寓意，与同学交流阅读故事后的感受，培养阅读寓言的兴趣。

一、日积月累
导语：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情；一个故事，就蕴含着一种哲理。这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。（板书诗题：江雪，学生齐读诗题）
1.鼓励学生借助拼音自读古诗，读准字音。如，注意读准后鼻音“径”、平舌音“蓑”。
2.教师领读、师生对读，学生再练习诵读，读出节奏。
“千山、万径”声音延长，强调范围广，数量多。“绝、灭”利落收声。
3.教师简单介绍诗人柳宗元。
4.读读想想，理解诗意。
（1）再读古诗，想一想这首诗写的是哪个季节。（冬季。）
（2）这首诗中你能读懂哪些词语，哪些词语读不懂？小组内交流，说一说。
预设：引导学生从字面上理解词语的意思，只要能说出大意即可。疏通字义后，再让学生结合古诗的插图，试着说一说全诗的意思，全班交流。
5.读出韵味，想象画面。
（1）想一想：这首古诗描绘了哪些景物？
（2）学生结合插图交流自己想象的画面。
明确：诗人只用了20个字，就描绘出一幅寒冷而幽静的画面：远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，纵横交错的道路上，没有一个人行走。下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟上独自垂钓，看上去很孤单。
6.指导学生有感情地朗读，再配乐诵读，最后抓住关键词尝试背诵。
二、我爱阅读
导语：同学们，前不久我们学习了一则寓言故事，它的题目就是一个成语，同学们还记得是什么吗？（坐井观天。）今天我们再来学习一则寓言故事——《刻舟求剑》。让我们来看看这则故事告诉我们什么道理吧！
1.学生自由读《刻舟求剑》，遇到不认识的字，可以先圈起来，再查字典。给课文的每个自然段标上序号。
2.教师读故事，学生边看图边思考：故事中的那个人能把宝剑捞上来吗？为什么？
宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就失去了标记的作用。所以，船靠岸后，那个人从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到剑的。
3.说说“刻舟求剑”的意思，想想故事讽刺了哪一类人，再和同桌交流。
“刻”是用刀子来刻，“刻舟”就是用刀子在小船上做一个记号。“刻舟求剑”的意思是用刀子在小船上刻一个记号，然后寻找剑。
4.那个人的想法到底错在哪里？分小组交流讨论。
那个人的思想方法不对，船在前进，掉剑的地方与船之间也发生了变化。我们必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变化。“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规。
5.这个寓言故事告诉了我们什么道理？
6.鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并围绕感兴趣的问题展开交流。
7.分小组将故事改编具体，再表演故事，全班评选出“最佳剧本奖”和“最佳表演奖”。
三、课堂小结
1.师生共同回顾本课时所学内容，交流学习的收获。
2.课后读几首古诗，把《刻舟求剑》的故事讲给爸爸妈妈听。

1.根据内容特点，采用学生喜欢的形式展开教学。
如形声字形旁表义的特点在汉字学习中很重要，我通过对比等形式，在巩固生字的同时，让学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。又如运用表演等符合低年级学生特点的学习方式，让学生在轻松愉悦的环境中积累并理解成语，从而达到轻松掌握成语的目的。学习《江雪》一诗时，我让学生通过边读边想象画面的方式理解古诗，以此激发学生学习古诗的兴趣。这些形式都是学生喜闻乐见的，提高了课堂学习效率。
2.掌握方法，夯实基础。
如在进行书写练习时，我引导学生通过观察对“左边短，右边长”“左边长，右边短”书写规则的汉字有所感知，并通过拓展帮助学生掌握写字要领，提高书写能力。在学习怎样把句子写具体时，我先指导学生观察例句，再引导学生从形状、颜色、数量等方面说事物，让学生懂得加上描写形状、颜色、形态的词语，事物的特点更鲜明了，句子更具体、生动了，再通过具体的语言实践提高语言能力。