语文牛郎织女二教案设计

教学过程

导入：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习牛郎织女的故事。

任务一：快速阅读，简单复述

【设计意图：略读课文重在让学生自主学习，意在训练学生快速默读的同时，培养学生边读边想的能力。通过快速默读，学生及时捕捉文中的关键信息，从而了解故事的主要内容，完成阅读提示中的第一个任务，了解故事的结局。】

1.请用较快的速度默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。

提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。

预设1：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。

2.并用小标题，梳理概括故事的脉络

提示：抓住表示时间或地点的词语，如“从此、一天、从此以后”“人间、天上”等，来把握故事的脉络，完成思维导图。

课件出示：

脉络：牛郎织女婚后生活幸福—— 织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔——农历七月初七鹊桥相会

3.借助思维导图，简单复述故事内容。

任务二：同桌交流，自主学词

1.快速找到生字词，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。

节俭  玉皇  偎在  衰老 珊瑚礁  竹筐  拗不过

2.学生自主学习生字，交流认字方法，教师相机指导。

提示：“俭”的意思是节省，不浪费。文中“勤劳节俭”赞扬牛郎织女努力劳动，生活俭朴。“皇”有“大”的意思，文中“富丽堂皇”指宏伟美丽、气势宏大。“衰”有事物发展转向微弱之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。“拗”是个多音字，在这里读niù，是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女反抗压迫，争取自由幸福的精神。

任务三：联系前文，梳理情节

【设计意图：在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事，引导构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，学会合理地删减。】

1.引导：我们现在了解了故事的结局，试试联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节。

2.梳理出故事的完整情节，包含次要情节。

示例：牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老牛——哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命——牛郎得老牛相助——牛郎遇见织女，互诉衷肠——男耕女织，幸福生活——王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔——初心不改，七夕相会。

3.结合学习提示，引导学生讨论：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？

预设：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如哥嫂霸占家产、王母惩罚其他仙女、天兵天将到人间察访等情节可以忽略。

4.梳理出故事的主要情节，忽略次要情节。

示例：身世凄苦→用心照看老牛→得老牛相助，与织女喜结良缘→男耕女织，幸福生活→织女被抓，天河两隔→初心不改，七夕相会。

任务四：示范引导，自由创作

【设计意图：绘制连环画是这堂课的重点和难点。通过对故事主要情节梳理、删减，最后定格最主要的画面，可以较好地突破这一重难点。】

1.明确任务，认识连环画。

课件出示连环画《鸡毛信》或《乌鸦喝水》，谁能说说连环画有什么特点？

预设1：连环画有图有文字。

预设2：连环画可以讲一个完整的、生动有趣的故事。

预设3：连环画的故事情节有连续性，就像电视连续剧一样。

教师小结：就像大家说的那样连环画是中国古老的传统艺术，由几个主要情节的画面连续讲述一个故事的绘画形式，并且一个情节对应一个画面，图文并茂。

2. 以“男耕女织，幸福生活”为例，示范引导，师生合作绘图配文。

要求：以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。

预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。

教师引导：再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？

点拨：对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，概括叙述时要保留、摘录，而次要情节要删去。

预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得很幸福。

3.自由创作连环画，概括故事内容。

（1）以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作吧。

要求：①列出每幅图画的场景、人物、事件；②为画面配好文字，语言简洁概括。

（2）小组协商，分工创作，教师及时发现问题，相机指导。

（3）全班交流展示原创作品，学生互评。

选取部分学生的文字介绍，组织全班讨论、评价：有没有突出主要情节；有没有遵循作品原意；有没有做到语言简洁、准确。

任务五：主题探究，拓展延伸

1.思考：本文塑造了牛郎、织女、老牛、王母娘娘等角色，他们分别有怎样的特点呢？

牛 郎——勤劳能干、富有爱心、勇于追求幸福……

织 女——心灵手巧、美丽善良、渴望自由、敢于抗争……

老 牛——勤劳、忠心耿耿、甘于奉献……

王母娘娘——心狠手辣、专制、铁石心肠……

2.七夕节的由来

农历七月初七是七夕节，又名乞巧节、七巧节。相传农历七月初七夜晚，妇女在庭院向织女星乞求智巧，故称为“乞巧”。其起源于对自然的崇拜及穿针乞巧，后被赋予了牛郎织女的传说，使其成为象征爱情的节日。

作业设计

1.把故事绘声绘色地讲给家人或小朋友听。

2.积累与牛郎织女有关的诗句。

板书设计

【教学反思】

这是一篇略读课文，课前导语提出了两个学习任务，一是用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局，二是联系上一篇课文为故事绘制连环画。

这篇课文是上篇课文的续篇，在讲解上大体相同，只不过各有侧重。上篇重在把故事简略的地方讲具体，这篇重在根据故事的主要情节设计连环画。在本课教学中，我主要引导学生联系上一课的情节，梳理出完整的故事情节，并学会如何删减次要的人物、情节，接着，我通过示范引导构思连环画，在示例的基础上，由扶到放，让学生继续以小组为单位，完成其他情节的连环画构图和创作。学生的最终作品令我感到十分惊喜，说明这是一堂令人满意的课。