部编版语文五上第6单元（大单元作业设计7）

这是一份部编版语文五上第6单元（大单元作业设计7），共28页。

“双减”有力度 作业有温度












设计内容： 部编版小学语文五年级上册第六单元



“双减”有力度 作业有温度
——部编版小学语文五年级上册第六单元作业设计
一 、单元信息



基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称


语文


五年级


第一学期

教育部组织编写(人民 教育出版社出版)


第六单元
单元组织 方式
团 自然单元 重组单元




课时
信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《慈母情深》
第 18 课
2
《父爱之舟》
第 19 课
3
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
第 20 课
4
《父母之爱》
口语交际
5
《我想对您说》
习 作
6
《语文园地》
语文园地
二、单元分析

单 元 分 析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准》(2022 年版)中对第三学段有明确要求：
1.有较强的独立识字能力，感受汉字的构字组词特点， 在书写中体会汉字的优 美、 蕴含的智慧。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情 色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方法。
3.听人说话认真、耐心，能抓住要点简要转述。 乐于表达，注意语言美。
4.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
5.学习品味作品语言、欣赏艺术形象，积累多样的情感体验，积极参加跨学科 学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真 实生活。





单 元 分 析
教 材 分 析
本单元以“舐犊之情”为主题，语文要素是“体会作者描写的场景细节中蕴 含的感情”，精心编排了 《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透 了”》三篇课文。 这三篇课文通过细节、场景描写，从不同的角度，表达了父母之 爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人感动，引人深思。
“口语交际”的主题是“父母之爱”，旨在让学生联系生活场景，正确认识父 母的爱。“语文园地”紧扣单元主题编排了“交流平台”“词语段运用”“日积月 累”三个内容，引导学生巩固抓场景、品细节、悟深情。
本单元的习作 “我想对您说”，是在“口语交际”基础上进行的拓展， 旨在引 导学生通过场景和细节， 以书信的格式，运用恰当的语言把自己的心里话写具 体。
学 情 分 析
学生在四年级上册学会了书信表达方式的特点、作用和格式， 五年级上册第 一单元初步学会了如何借助具体事物来表达思想感情，第四单元基本掌握了如何 根据资料来深刻理解作者所表达的情感。
本单元侧重于通过场景、细节描写，引导学生更深入地把握内容，更细致地 体会蕴含在文本中的人物情感。这样的循序渐进螺旋上升的训练方式，使学生各 项知识能力的习得变得水到渠成。


三、单元学习与作业目标

序号
单元学习与作业目标

1
会认“魄、抑”等 32 个生字，能正确书写“辞、抑”等 28 个生字，掌握“龟、 订”等多音字，学习积累“连续、辞退”等词语。
2
默读课文，能找出体现父母之爱的场景、细节并深刻体会。

3
能联系生活实际，理解题目、关键词句的含义，体会作者抒发的情感。

4
引导学生体会父母的爱，培养热爱父母的情感，并能用恰当的语言表达出来。

5

通过综合实践活动的训练，提升学生联系生活实际学会在场景、细节中表达真情。


基本特点如下：
1.综合性：本作业设计在内容上涵盖字、 词、句、段、篇，形式上从读到写，从课内到 课外，从积累到实践，多种能力综合训练。既 夯实了学生的基础知识，又提升了学生的语文 能力，将学生的家庭生活、社会生活和课余活 动以及其他各科学习结合起来,构成一个和谐的 学习共同体。
2.开放性： 为充分尊重学生的个性差异， 设计了“生活万花筒”“表达新天地”“感恩见

梯度性
以学生
为中心

激励性
行动”等综合实践性作业，如 “唱一首关于父爱或母爱的歌”“制作一份个性化简报” 等，把作业的主动权交给学生，尊重学生个性发展。
3.梯度性： 针对学生不同差异，关注学生的全面发展，本作业设计由易到难，层层 递进。采用“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”的模式设计。既让不同层次的学 生对课本知识得到巩固，又给有能力的学生提供了自主提升的机会。
4.激励性：采用自我评价、父母评价、同学评价、老师评价等多种评价形式。对不 同层次的作业采用不同的鼓励语言:“我要秀起来”“文中觅真理”“温馨情意浓”在表述 作业要求时用“我会”“我能”鼓励性字眼和“小心使得万年船”“不要掉进小陷阱”等提 示性语言，激发了学生完成作业的兴趣，自然也就提高了作业质量。
5.多元性：在对学生的作业评价中，改变以往“学生做，老师评”的单一性，力求评 价主体的多元性。把学生自评、父母评、老师评等多种评价方式结合起来。


四、单元作业设计思路
2022 年新版《义务教育语文课程标准》指出：作业设计要在识记、理解和应用的基 础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。 立足学生核心素养的发 展，充分发挥语文课程育人功能。
“双减”有力度，作业有温度。本单元的作业设计， 紧扣训练点，提高质量，减少数 量，关注儿童个体差异， 立足课内，注重课外，综合考虑作业的学科特点，设计了“基础 性→ 提升性→ 综合性”三个层次多个维度的作业，具有综合性、开放性、梯度性、激励 性，评价多元性的特点，形式活泼、内容丰富。

综合性


开放性




多元性




五、课时作业

18. 《慈母情深》 (第一课时作业)
作 业 层 次


作业内容

作业分析与设计 意图


评价设计
时 长
基 础 性 作 业
字 词 大 舞 台
——我要秀起来
一、 读儿歌，辨汉字。
zǎo zào
有水能洗 ( )， 火烤就干 ( )。
cāo zào

伸手做早 ( )，
跺脚很急 ( )。
zào

有口就读 ( )，
大家要记牢！
二、 忆课文，填词语。
yā yì
母亲工作的厂房低矮得使人感到，
zào shēng kù shǔ
震耳欲聋。 炎夏，母亲弯曲着
jǐ bèi máng lù
,在缝纫机板上着。知道我想买书
jūn liè
后，她用的手塞给我一卷毛票， 我鼻子
suān
一，攥着钱跑了出去……









用趣味儿歌 辨析形近字，回 忆课文巧填词语 等形式，既巩固 了本课学习的生 字新词， 又回顾 了课文内容， 同 时引导学生关注 细节。

评价主体：

学生
教师团


评价方式：

自我评价
生生互评
团教师评价



评价标准：

正确
规范
美观














5
分
钟





提 升 性 作 业

课 文 芳 草 地




——文中觅真理




通过阅读课 文，找出描写母 亲工作环境及母 亲外貌、神态、 动作的词语，用 思维导图的方式 呈现出来，进一 步巩固学生对课 文内容的理解。
评价主体：
学生
教师团
评价方式：

自我评价
生生互评
团教师评价

评价标准：

准确
规范
凝练





5 分 钟
请认真地阅读课文，并在课文中找出描 写母亲工作环境及母亲的外貌、神态、动作 的相关词语，完成思维导图。

综 合 性 作 业
生 活 万 花 筒
——温馨情意浓
同学们，课文中， “我”用一元五角钱买了一本 《青年近卫军》。为什么拿出一元五角钱会那么艰难？ 我们可以走进博物馆看一看，可以找身边的人问一 问，还可以上网查一查，了解当时的生活情况，把获 取到的信息用文字、 图片或视频等形式记录下来， 选 择你最喜欢的方式与同学交流分享。

本题是综合 性实践作业，通 过搜集资料了解 故事发生的背 景，让学生迅速 融入那个经济拮 据的家庭，走进 那位少年的矛盾 内心，拉近了学 习主体与文本的 距离，更容易使 学生与作者在情 感上产生共鸣。

评价主体：

学生团
家长团
评价方式：
团自我评价
团家长评价 生生互评 教师评价

评价标准：
参与积极
内容丰富
方法得当
根 据 实 际 情 况 而 定








18. 《慈母情深》 (第二课时作业)
作 业 层 次


作业内容

作业分析与设计 意图


评价设计
时 长
基 础 性 作 业
词 句 训 练 营
——作业我能行
一、 读一读，选一选，选择正确的读音画“ √ ”。 数落 (shǔ shù) 脊背 (bèi bēi)
龟裂 (guī jūn) 挣钱 (zhèng zhēng)
二、 想一想，填一填，在括号里填上合适的词语。
本题通过对 易错读音的辨 析，巩固学生对 生字词读音的掌 握。词语搭配的 填写，旨在积累 课文语言，丰富 学生词汇。
评价主体：
学生
教师团
评价方式：
自我评价
生生互评
团教师评价
评价标准：
正确
规范
美观




5
分
钟
( )的厂房 ( )的毛票
( )的眼睛
( )的口罩
提 升 性 作 业
阅 读 直 通 车
——理解上台阶
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百
平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行 行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的 缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着 一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人 的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如 身在蒸笼。
1.走进这样让人感到 的厂房，此时此刻我的心情 是： 。 2.选段中反复使用“七八十”这个词语，让我们感受 到了( )
A.小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。
B.小工厂的人非常多。
C.小工厂的女人们都不算年轻了。
D .小工厂的老板不为员工着想。 3.我知道在场景描写中“七八十”反复出现的作 用 。
这个片段描 写了母亲工作的 环境:炎热、嘈 杂、使人压抑。 这段场景描写中 反复使用“七八 十”这个词语， 让学生体会到工 作车间的狭小、 拥挤、环境恶 劣。
通过对细节 的品悟与作者产 生共鸣，表达出 自己的内心感 受，揣摩写作技 法。
评价主体：

学生
教师团

评价方式：

自我评价
生生互评
团教师评价
评价标准：

书写规范 表达准确 理解深刻











5
分
钟








综 合 性 作 业
表 达 新 天 地


—— 抒写真情意

本题旨在引导 学生用实际行动表 达对母亲的爱，让 学生在实践中学会 感恩，体会关爱他 人的乐趣，为最后 的综合实践活动 “感恩见行动”做 铺垫。

评价主体：

学生
家长团

评价方式：
团自我评价 生生互评
团家长评价


评价标准：

参与积极
表达得体
情感真挚
根 据 实 际 情 况 而 定

母爱是一泓清泉，母爱是一 缕月光，让你的情感即便蒙上岁 月的风尘仍然清澈澄净。为妈妈 唱一首歌、洗一次脚、写一首 诗……我会选择最喜欢的方式把 对妈妈的爱表达出来。







19.《父爱之舟》(第一课时作业)
作 业 层 次


作业内容

作业分析与设 计意图


评价设计
时 长
基 础 性 作 业
字 词 大 舞 台
——我要秀起来
1.看拼音，写词语。
péi qǐ dí qù xiè
冬至那天，我妹妹去超市买牌洗
cán zhěn táng guǒ
发水和丝头，妹妹想买吃，我说冬至买水
zhǔ kǎo
饺回家着吃，还了妹妹为什么要吃饺子。


2. 我会积累文中的四字词语。








把文中要 求掌握的生字 放到具体的语 言环境中，再 次书写积累文 中的四字词 语， 回归生活 学语文，既巩 固了生字词， 又提高了字词 的运用能力。




评价主体：

学生
教师团


评价方式：

自我评价 生生互评 团教师评价


评价标准：

正确
规范
美观







5
分
钟















































提 升 性 作 业
——文中觅真理
为“我”
缝补棉
被
课 文 芳 草 地


回顾课文内容，关注课文中的细节、场景描写，完 成下面的思维导图。

为“我”
换客房


父爱
之舟


背“我”
上学


这篇课文 比较长，通过 对课文内容的 梳理，让学生 用简短的语言 概括出场景事 件，既有趣又 有效地帮助学 生思考、记 忆、回忆所学 知识，加深了 对课文的理 解。

评价主体：

学生
教师团

评价方式：

自我评价 生生互评 团教师评价
评价标准：

书写规范 表达准确 概括精炼















5 分 钟
综 合 性 作 业
生 活 万 花 筒


——温馨情意浓

本题意在 让学生沉入文 本，入情入 境，写出父亲 和查房的对 话。结合生活 实际，培养了 学生的想象、 创造能力，进 一步体会父亲 的关爱。

评价主体：

学生团
教师团

评价方式：

自我评价 团生生互评
团教师评价
评价标准：

想象合理 表达细腻 情感真挚










10 分 钟
看到我满身被咬的红疙瘩，父亲心疼极了，叫来茶房
理论，我能想象出当时父亲和茶房之间的对话。
父亲：
茶房：
父亲：
茶房：
从他们的对话中，我体会到 。






19.《父爱之舟》(第二课时作业)
作 业 层 次

作业内容

作业分析与
设计意图

评价
设计

时 长
基 础 性 作 业
词 句 训 练 营
——作业我能行
一、我会填上合适的动词。
( )庙会 ( )粽子 ( )雨伞 ( )学费

( )客房 ( )万花筒( )棉被
( )茧子
二、辨一辨，选一选。

滋味 ①味道 ②比喻某种感受

1.我品尝到人生的新滋味。( )
2.妈妈做的这道菜很有滋味。( )
3.我第一次尝到胜利的滋味，心里十分高兴。( )

通过词语 搭配训练及对 关键词的理解 与辨析，不仅 巩固了课堂学 习的生字词， 也将课文描写 的场景细节进 行一次再梳 理。


评价主体：

学生
教师团



评价方式：

自我评价 生生互评 团教师评价


评价标准：

正确
规范
美观

5
分
钟
提 升 性 作 业
阅 读 直 通 车
——理解上台阶
一、 作者知父爱，念父爱，也在不断回报父爱，请选 出作者回报父爱的选项( ) (多选)。
A. “我”从来不缺课，不逃学。
B. “我”不同意加钱换客房。
C.一碗豆腐脑“我”也要和父亲分享。
D．“我”心安理得接受父亲粜稻卖猪凑来的学费。
二、 作者看到父亲为自己铺床，想起家里粜稻卖猪 为自己凑学费，竟不由自主地流下眼泪。你知道作 者为什么流下眼泪吗？ 我会写出作者心里的话。


本文描绘 了一幅幅父慈 子孝的温馨画 面。学生学习 了在场景中描 写细节、传递 真情。 懂得了 多角度理解 爱、感受爱。 本题既引导学 生在生活中学 会回报、学会 感恩，又巩固 了课堂教学成 果，拓宽了学 生的视野。


5
分
钟






综 合 性 作 业
表 达 新 天 地
——抒写真情意
父爱是一碗热气腾腾的豆腐脑，父爱是一个弥足 珍贵的万花筒，父爱是一幕幕感人的场景，父爱是 一处处温暖的细节。请结合自己的生活体验，补充 完成下列诗画。





诗与画的 结合，感受不 同媒介的表达 效果，让学生 更能体会父母 之爱。 通过递 进式训练， 把 画配诗，让学 生感受画的意 境、诗的意 蕴，学习跨媒 介阅读与运 用，整合信 息，体验表达 的乐趣。


评价主体：

学生团
教师团



评价方式：

自我评价 团生生互评
团教师评价

评价标准：

想象合理 表达细腻 情感真挚









10
分
钟








父爱是一艘小船，
承载满满的期望。



父爱是 ，
为我们把风雨遮挡。




父爱是 ，
。





，
。









20*《“精彩极了”和“糟糕透了”》(作业设计)
作 业 层 次


作业内容

作业分析与设 计意图


评价设计
时 长
基 础 性 作 业
( )( )( )( )

( )
( )( )
( )( )( )
字 词 大 舞 台
——我要秀起来
1.词语金字塔，摘录文中你喜欢的词语。

















2.我会选出下列每组词语中一个错误的读音。
(1) A.腼腆( tiǎn ) B.誊写(ténɡ ) C.糟糕(zhāo) ( )
(2) A.湿润(yùn) B.争吵(zhēng) C. 鼓励 (lì) ( )
(3) A.慈祥(chí) B. 歧途(qí ) C.谨慎(shèn) ( )


每个学生 都是独特的个 体，鼓励学生 对有新鲜感的 词语及时积 累，把词语积 累的主动权交 给学生，尊重 学生的个性差 异。






本题是检 测学生对重点 字词读音的掌 握情况，引导 学生区别好平 翘舌音和前后 鼻音。

评价主体：

学生团
教师团





评价方式：

自我评价 团生生互评
团教师评价


评价标准：

正确
规范
美观









5
分
钟





提 升 性 作 业
课 文 芳 草 地


——文中觅真理




本阅读题 旨在训练学生 正确使用标点 符号的能力， 引导学生加深 对重点词语的 理解。 把基础 知识的巩固与 读文悟情相结 合， 把揣摩人 物内心与言语 表达相结合。 既有能力的提 升，又有情感 的升华。


评价主体：

学生
教师团 评价方式：
自我评价 生生互评 团教师评价
评价标准：

表达准确 概括精准 情感真挚







6
分
钟
我会读下面的语段，按要求完成练习。
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏 剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。 我 有个慈祥的母亲 她常常对我说 巴迪 这是你写的吗 精 彩极了 我还有个严厉的父亲 他总是皱着眉头 说 这个 糟糕透了 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需 要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源 泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧 途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒 你： “小心，注意，总结，提高。”
(1)我会给划“ ”线部分加上正确的标点符号。
(2) “我越来越体会到我当初是多么幸运” 这句话中的 “幸运”指的是( )。
A. “我”出版发行了很多小说、剧本。
B.慈祥的母亲经常对我说“精彩极了”。
C.严厉的父亲总对我说“糟糕透了”。
D. “我”能够同时得到鼓励和批评。
(3)“精彩极了”是母亲的评价，母亲是为了 ( )；“糟糕透了”是父亲的评价，父 亲是为了( )。这两种评价里都饱含 了他们的( )。从中我们可以看出，爱有不同种方 式。





综 合 性 作 业
表 达 新 天 地


———抒写真情意


语文即生 活，生活即语 文。在了解了 父母表达爱的 不同方式的基 础上， 由课内 到课外，由观 察到表达，采 取趣味化的迁 移训练方式， 提高了学生的 综合能力。

评价主体：

学生团
教师团 评价方式：
自我评价团 生生互评 教师评价团
评价标准：

想象合理 表达细腻 情感真挚







9
分
钟

图一

图二

爸爸和妈妈都很关爱巴迪，但他们的表达爱的方式 各不相同。 我会仔细观察上面两幅插图，结合自己的生 活经历，提出我的看法。





口语交际：《父母之爱》(作业设计)
作 业 层 次

作业内容

作业分析与设 计意图

评价设计
时 长
综 合 性 作 业














本题紧密 结合“双减” 新政策，旨在 引导学生联系 生活实际，勇 敢发表自己的 意见， 提出 自 己的观点。在 交流中把对爱 的认识由感性 层面上升到理 性的层面，并 且形成健康而 成熟的心理认 知。


评价主体：

学生团
教师团



评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价团


评价标准：

观点正确 表达清楚 倾听认真 建议合理








10
分
钟

“双减”政策实行后，我们的学习生活发生了很 大变化，可是爸爸妈妈们爱我们的方式却不尽相同。 我会根据上面漫画中家长们的不同做法，提出自己的 观点，向爸爸妈妈或朋友们发表自己的看法，交流时 选择恰当的材料予以支持。





习作：《我想对您说》(作业设计)
作业 层次

作业内容
作业分析
与设计意
图

评价设计
时 长
综 合 性 作 业
课 时 作 业

生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉:告诉爸爸妈 妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴 烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情……
此刻，你想对谁倾诉，想要说些什么呢?根据下面的提 示，选择倾诉对象，把你心里想说的话写下来。
写作前，请完成思维导图，认真阅读温馨提示。

习作要求：
1.按书信格式规范书写。
2.语句通顺，正确使用标点。
3.通过场景、细节的描写表达真情实感。


通过 课文的学 习及口语 交际的训 练，学生 已习得方 法， 获得 了情感体 验。本次 习作在完 成思维导 图的基础 上，适当 进行习作 提示，尊 重学生的 主体地 位，让他 们自由表 达。


评价主体：

学生团
教师团





评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价团



评价标准：

观点正确 表达清楚 情感真挚






















30
分
钟






《语文园地》(作业设计)
作 业 层 次


作业内容

作业分析 与设计意 图

评价
设计
时 长
基 础 性 作 业

传 承 经 典

一、 我会补充名言警句。 1.克勤于邦， 。
2. ，戒奢以俭。
3 由俭入奢易， 。
4. ，当思来处不易；半丝半 缕， 。


二、 名言警句我会用。
① 爷爷经常告诉我不能忘记以前的苦日子，要养成勤 俭节约的好习惯，正如宋朝司马光所说： “ ”。
② 唐代魏征说： “ ”，意思是处在平安的 环境里，也想到有出现危险的可能，要用节俭来消除奢 侈。


三、 我还积累了关于节俭的名言警句。
① 。
② 。


本题检 测学生能否 在合适的语 言环境中恰 当运用名言 警句。这样 的训练不仅 能丰富学生 的积累，有 利于引导学 生养成勤俭 节约的好习 惯，树立起 正确的生活 观、价值 观，而且润 物无声地传 承了经典。

评价主体：

学生团
教师团


评价方式：

自我评价 团生生互评
团教师评价


评价标准：

正确
规范
美观








5
分
钟





提 升 性 作 业
技 法 运 用

我会仔细阅读下面这段话，完成后面的习题。

我说道：“爸爸， 你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几 个橘子去。你就在此地， 不要走动。”我看那边月台的栅栏外有 几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道， 须跳下 去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来 要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下 去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易 了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流 下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见， 也怕别人看见。我再向 外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘 子散放在地上， 自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时， 我 赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大 衣上。 ——节选《背影》

1.请用“ ”画出能表现父爱的句子。 2.我能用一句话概括片段描写的场景 。 3.文中说“我的泪很快就流下来了”，是因为 。



用具体 的事例训练 学生将习得 的在场景、 细节表达真 情的方法进 行灵活运 用。 避免了 机械化的训 练， 从而达 到复习巩固 的目的。


评价主体：

学生
教师团


评价方式：

自我评价 生生互评 团教师评价
评价标准：

表达准确 概括精准 情感真挚






8
分
钟







综 合 性 作 业

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评价主体：

学生团
教师团



评价标准：

阅读兴趣 阅读能力 阅读习惯





评价方式：

自我评价团 生生互评团 教师评价团
根 据 实 际 情 况 而 定
舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。爱是一次 没有尽头的旅行，让我们一路上边走边看。我想读一 读有关爱的书籍和文章，比如《背影》《繁星 ·春水》 《爱的教育》等。







单元质量检测作业目标


1.语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。本次 作业以教材为载体，立足基础，将基础知识、阅读理解、综合实践等多方面有机融合，以 检测学生对课本知识掌握的程度。
2.作业题型多样，包含规范书写、 选择填空、句式训练、口语交际、阅读理解、综合 实践活动等题型， 落实单元语文要素。作业从学生的习惯养成、情感熏陶、能力提升、 过、价值观培育等多个维度进行设计，以检测学生的综合素养。
3.作业在体现灵活性、综合性的基础上，注重考查学生联系语言环境和生活实际理解 语言、运用语言的能力，以检测学生综合运用知识的基本技能，注重提升学生的语文素 养。
4.作业紧扣教材，贴近学生生活实际。引导学生体会父母的爱，培养热爱父母的情 感，并能用恰当的语言表达出来。
5.通过形式多样的综合实践活动训练， 训练学生能联系生活实际，学会在场景、细节 中表达真情。

。


部编版小学语文五年级上册第六单元质量检测作业


温馨提示：亲爱的同学们，我们一页一页地翻过了《慈母情深》《父爱之舟》《“精 彩极了”和“糟糕透了”》……这个单元在你辛勤努力付出后，定会有所收获。希望你沉 着冷静，敢于接受考验，认真细心地对待每一道作业题。


用 心 运 笔 方 块 汉 字 美 如 画


一、 我会把名言抄在田字格里。
一粥一饭，当思来处不易；

半丝半缕，恒念物力维艰。

【作业分析及设计意图： 本题主要检测学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固 了生字书写，又加深了对谚语的印象。】
细 心 品 读 小 心 驶 得 万 年 船

二、 认真读一读，填一填。
zào yīn jǐ bèi
1.我去找她时，只听到机器的
，看到他弯着
máng lù


在不停地
bì
jiān zhí
着。
yè



2.他还没有




，在一家工厂




【作业分析及设计意图： 本题主要检测学生对单元基础性知识的理解和掌握，既巩固 了词语的积累，又加深对课文内容的理解。 】




密 切 注 意 不 要 掉 进 小 陷 阱


三、 先将词语补充完整，再选词填入句子中。
失( )落( ) ( )( ) 得意 恋恋( ) ( )
一如 ( )( ) ( )不( )待 ( )耳( )聋
(1)早就想看的书，一到手我就( )读起来。
(2)得到老师的表扬，他就( )起来。
(3)尽管已长大成人，父母对子女的爱却( )。
(4)得知外婆病故的消息，母亲和我都( )。
【作业分析及设计意图： 本题是对已学成语的巩固，并要求学生能在具体的语言环境 中理解成语，尝试运用。】


火 眼 金 睛 看 准 靶 心 再 射 箭


四、我会按要求完成句子练习。


1.我盼望父亲回家。(扩句，至少扩两处)

_______________________________________________________
2.几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。 (换一种说法，意思不变。 )

_______________________________________________________
3、照样子写句子。
(1) 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了， 立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……。

_______________________________________________________
(2) 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

_______________________________________________________
【作业分析及设计意图： 本题通过不同句型的训练，发展学生思维，增长知识， 提高语言表达能力。第 1 题检测的是把句子写具体；第 2 题检测的是双重否定；第 3 题检 测的是修辞手法的应用。】



认 真 细 读 一 锤 定 音 需 谨 慎


五、我能做出正确的选择。
(1)母亲掏衣兜， 掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 ( )
A.这句话包含着“我”对母亲的同情。
B.这句话饱含着“我”的羞愧与自责
C.这句话饱含着“我”对母亲的深深的爱意。
(2)父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子父亲觉 得“我”太委屈了，领“我”到小摊上吃了热豆腐脑， “我”叫他也吃，他就是不 吃。 ( )
A.这段话蕴含着对家乡风土人情的留恋与喜爱之情。
B.这段活蕴含着对过往艰苦生活的无限留恋与回味。
C.这句活中流露出父子之间的温情。
(3)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗 啊!精彩极了!”( )
A.这段话包含着母亲对“我”写的诗的赞美之情。
B.这段话包含着母亲因为有“我”这样的一个儿子自豪的情感。
C.这段话包含着母亲对“我”的鼓励、期望与的爱意。
【作业分析及设计意图： 本题检测课内重点句子的理解，品味人物神态、语言等细 节描写，感悟人物内心情感，把握人物心理变化。】
各 抒 己 见 八 仙 过 海 显 神 通


六、我要说一说， 评一评。

“双减”实施后， 作业少了，课余时间多了。针对上图中同学们不同的看法，我 的观点是:



【作业分析及设计意图： 本题旨在让学生了解 “双减” 的含义，提高学生的思辩能 力、判断能力和表达能力。】

快 乐 阅 读 心 灵 对 话 悟 真 情


七、我就喜欢读故事，读完后我还会接受挑战呢!
爱如茉莉
章凤娥
停电了，屋里异常闷热。看着桌前摆放的作业，我烦躁地放下笔，来到阳台，一股热 浪迎面扑来，远处的知了似乎也受不了， “知了知了”地叫个不停。 角落里， 父亲的几盆 茉莉开花了，洁白的花朵在绿叶丛中静静绽放，就像荷叶上闪耀的露珠。凑近一闻，一股 淡淡的清香沁人心脾。
“热吧! 我在查，空调不晓得哪里出了问题？”话音刚落，一股凉
风从后背吹来。只见父亲一边擦汗一边给我扇着扇子，热情却掩不住他
声音里的沙哑。我知道他已经感冒一周，工作的加班更使他本就憔悴的
脸上蒙上了一层黯淡。想着我这段时间每天放学回家将学习的苦闷以沉
默的方式发泄给他——再看看父亲，他的脸上挂着微笑，仿佛春冬交替
的冻土撒上了一层阳光。我想说点什么，却不知从何说起。转身回房的
那一刹那，背后的空气在他的叹息与忧虑中凝固了。
没了空调的屋子就像蒸笼一样闷热。忽然，滋滋啦啦的声音从客厅传来，一会儿父亲 就说： “莫急，我在修，看用这个好点不。”他一边憨笑着说，一边将冒着冷气的冰箱冷冻 抽屉放置在地上。我的心一颤，难道父亲不担心食物坏掉吗？
客厅里，父亲屈着腿蹲在门边检查家里的线路，汗水已经湿透了他的衣背，他微胖的 身体显得很是吃力。他不时地站起来，喘几口粗气又在电源旁蹲下，翻动着一根根电线。 不一会儿他干脆双腿跪在地上，不停地更换着使用电工用具……
我双眼一热，随即转身坐在书桌前，瞥见阳台的茉莉花，洁白的花瓣，像一个雪白的 小天使坐在碧绿的叶子上正朝我微笑呢！我握紧了笔杆……
父亲哦， 您如茉莉，清香伴我前行！
1. 文中体现父爱的细节有哪些？( )(多选) A.父亲一边擦汗一边给“我”扇着扇子。
B.父亲用冰箱里的冷冻食物为“我”降温。
C.父亲跪在地上检查线路。
D.父亲对着 “我”微笑。 2.“我想说点什么，却不知从何说起。”“我”想说的是：



3. 我喜欢文中的(我 父亲)，我觉得他是一个 的人。
4. 我觉得文章的结尾很有特点，它的作用是 ( )。
A.交代事情的结果。
B.总结全文。
C.首尾呼应，照应主题。
【作业分析及设计意图： 本题旨在要求学生读文要入情入境，实现与文本真正的对 话，学生运用分析、概括、提炼等思维能力，以读促说,提高学生的语言表达能力。】


综 合 实 践 感 恩 父 母 见 行 动


八、 我要把对父母的爱落实在具体的行动中。
有一种情，始终呵护着我；有一种爱，常常陪伴着我。这种
情就是父母深情，这种爱就是父母之爱。当我们生日时，父母总
会给我意想不到的惊喜；当我烦恼时，父母总会用温暖的话语抚
慰我的心灵。 而我们呢？对父母的关爱和了解又有多少？让我们
开展一次综合实践活动。
一、 我会完成问卷星调查。
1.放学回家，你和父母交流学校的学习、生活情况。( )
A.从来不 B.偶尔 C.经常
2.吃饭时，没有你最喜欢吃的菜时，你会？( )
A.拒绝吃饭以表达自己的不满 B.仍愉快地进餐 C.勉强吃完
3.你会主动分担家务吗？


A.经常 B.偶尔
4.当你知道父母生日时，你会？( )
A. 精心准备礼物 B.仅口头祝福
5.当父母拒绝你的要求时，你会？( )

C.从来不


C.没有任何表示

A.理解父母，勉强接受 B.理解父母，愉快接受 C.发脾气，不理父母
二、我对父母知多少。




项目


内容
对象

生日时间

身高(厘米)

体重(千克)

鞋子尺码

兴趣爱好
爸爸





妈妈





三、我要感恩父母。
谁言寸草心，报得三春晖。 根据上面问卷、调查的情况，小组讨论交流制定感恩父母 的具体实施方案 (包括活动目的、活动过程、活动小结)，以小组为单位制作一份以 “感 恩父母”为主题的简报。
【作业分析及设计意图： 本题旨在要求学生能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调 查、访谈等活动中记录真实生活， 通过新颖有趣的形式把语文课和综合实践活动巧妙地联 系起来,让他们在活动中增长知识,增长才干。 学生在实践作业过程中,学会了感恩， 学会 了担当。】



单元质量检测作业属性表




序号


类型
对应单
元作业
目标
对应学习水平


难度


来源

完成
时间
了 解
理 解
掌 握
应 用
一
书面
1


√

易
原创

40 分钟 (不 包括 综合 实践
活 动)
二
书面
1


√

易
原创
三
书面
2

√
√

中等
原创
四(1)
书面
2

√
√
√
中等
改编
四(2)
书面
2

√
√
√
中等
改编
四(3)
书面
2

√
√
√
较难
改编
五
书面
2
√
√


中等
原创
六
书面
3

√

√
中等
原创
七
书面
4

√
√
√
较难
原创
八
书面
5

√
√
√
中等
原创




附 单元质量检测作业参考答案


一、抄写句子(略)
二、噪音 脊背 忙碌 毕业 兼职
三、魂 魄 扬 扬 不舍 既 往 迫 及 震 欲
(1)迫不及待 (2)扬扬得意 (3)一如既往 (4)失魂落魄
四、 1.我满心欢喜地盼望父亲早点儿回家。 (仅供参考)
2.几年后，当我再拿起那首诗，必须承认父亲是对的。 (答案不唯一) 3.略
4.C
五、 (1)C (2)C (3)C
六、 (略)
七、 1.ABCD 2.略 3.略
八、 (略)