小学人教部编版日月水火第1课时教学设计

这是一份小学人教部编版日月水火第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
第4课　日月水火（第1课时）　　1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。新课导入教师：（出示“日”的图片）这里有一幅图，大家都知道是什么吗？（学生回答：太阳）你发现了吗，在这幅图的右下角有一个特殊的文字，你知道这个是什么文字吗？这就是我们的祖先在很久以前创造出来的文字——象形字，这个字代表“太阳”。这节课，我们通过我们祖先创造文字的方法来认识一些生字吧。探究新知　　合作探究　　（一）探究一：图文结合，认识生字。　　1．读准字音。　　教师：我们一起观察教材中八张图片，每张图片里都藏着一个古代的汉字。你们看到了吗？拿起笔圈一圈。仔细观察图片、古代的汉字和要认识的生字，你们有什么发现吗？　　学生：我发现古代的汉字的形状与所代表的事物很像。　　教师：现在仔细观察图片，然后根据图片试着读一读你认识的生字。　　让学生读一读自己认识的生字，教师相机指导读音，特别是“日、水、山、石”都是翘舌音，重点指导学生读准字音。　　教师指名多名同学读生字，纠正读音后，教师带读这8个生字，然后让学生齐读，之后同桌之间互相读给对方听，最后教师再带读。　　2．图文结合，认识形义。　　（1）学习“日”字。　　教师：我们学习“日”字，现在用小手画一画它的样子。同学们已经发现了，这个古老的文字像太阳的样子，而现在的“日”字就是圆形的“日”演变而来的。像这样古人模拟实物形状而造的文字，我们称之为象形字。　　（2）学习“月”字。　　出示图片。　　教师：根据我们学习“日”字的发现，谁来猜测，“月”字是怎样创造出来的？　　学生：月亮有时候弯弯的，像小船一样，古人就根据月亮这个时候的样子，创造出了象形字“月”，后来“月”字慢慢地演变成了现在的样子。　　教师：这位同学说得真好。　　（二）探究二：合作学习生字。　　出示“水、火”等字的图片。　　教师：仔细观察“水、火、”等字的6张图片，借助我们学到的方法，试着说说这些生字是怎么创造出来的。　　学生小组交流。教师指名让学生说一说。　　预设：　　学生1：我发现象形字“水”的样子就像流动的水，古人就是根据流动的水纹创造出了象形字“水”，经过演变后，变成了现在的“水”字。　　学生2：我觉得象形字“火”很像图片中燃烧的火苗，而没有下半部分像火堆的外形。现在的“火”字上半部分像火苗的形状，下半部分像火堆。　　学生3：图片中有三座山峰，中间的最高，象形字“山”是画了三座山峰的样子，而现在的“山”字中间高两边低，更像图片上的山峰。　　学生4：我认为“田”字和图中的田地一样，都是方方正正的。　　教师：同学们观察得真仔细，那“石”和“禾”，你能从图上看出来吗？　　学生摇头。　　教师：我们先仔细观察“石”和“禾”字。谁能猜测“石”和“禾”是怎么演变来的？　　预设：学生1：我猜测，一个山崖下有一块石头，根据这样的情景，古人创造出了象形字“石”，后来演变成现在的“石”字了。　　学生2：我猜测，一棵禾苗成熟了低下了头，古人根据禾苗的形态，创造出了象形字“禾”，后来演变成现在的“禾”字了。　　【设计意图】承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理、图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示和资料补充，让学生认识这6个生字。课堂小结本节课，我们根据图片识读了生字，读准了字音。通过“日”“月”两个字总结出了识字方法，并在小组合作中认识了“水、火”等6个生字，并对象形字有了初步的了解。课后任务　　完成课后第一题。