人教统编版选择性必修3 文化交流与传播第12课 近代战争与西方文化的扩张教案

教学设计思路

拿到该课题后，知道其主要目的就是要告诉同学们战争虽然对人类文化造成了破坏，但是战争在客观上也为不同文化的碰撞、交流与重构提供了契机。可是，自己自我感觉通过战争讲这个问题有点让同学们接受，所以当时我还专门找了一些同学问这个问题，同学们说有点难以接受，所以力求讲清楚战争的另一面成为主要内容。所以，我决定第一步让同学们通过问题的形式让同学们先来把美国独立战争、拉丁美洲独立运动以及拿破仑战争前后美洲和欧洲文化的变化以及继承关系大致了解一下，然后再用大量资料来展开分析，通过资料里具体内容让同学们知道英国、西班牙、葡萄牙以及法国给美洲和欧洲带去了什么文化影响，尽管有些东西不是战争直接带过去的，但是最起码不是本土的东西。最后得出结论，战争一定程度上确实影响了对方文化。知识性目标也从而达成，唯物史观也内化到了学生脑海中。然后再进一步升华，对待文化的交流不要完全寄托在战争上，我们主要还是以和平的方式进行文化的交流，并注意本国传统化的继承和发扬，让同学们做到文化自信制度自信。

教学背景分析

（一）   课题及教学内容分析

本课是选择性必修三文化交流与传播的第五单元第12课，本课内容其目的是通过认识近代不同的战争，理解战争对人类文化的破坏，以造成的文化断裂；认识到战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。由于对战争第一认识的不良印象，所以在探讨战争的过程中就要通过更多的史料让同学们更能深切理解战争并能对战争有一个客观的认识。另外要想让学生理解战争对文化的影响，需要对战争前后国家文化的对比，才能达到清晰的目的。对于本课中最后一部分有关欧洲文化的侵略我没有单独拿出来讲，而是进行了揉和，并在了有关如何文化交流这个问题里。

（二）   学生情况分析

作为高中二年级的学生高一对通史教材的学习，对世界近代史已经有了一定的知识基础，因为自己的选课，所以对接下里的学习求知欲还是比较强烈的，不过由于学生思维力度的限制，对历史问题现实意义的认知还不够全面，尤其是在当今社会该如何看待战争带来的影响，相信很多学生还不能辩证认识，所以在讲课的时候同学们一定要注意学会历史唯物主义史观以及大量史料的分析运用。

教学目标

《普通高中历史课程标准》（2017年版）对本课的课程内容要求为：通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。

结合历史学科核心素养和课程目标，对本课的教学目标制定如下：

1.学会辩证理解战争对文化的影响战争使残酷的，但是在客观上也会带来一些积极影响。（辩证唯物主义史观）

2.通过大料史料的提供让学生熟练掌握史料分析能力。（史料实证）

3.在尝试思考当下应该如进行文化交流中，树立爱国主义和关怀人类共同命运的观念，让大家认识到世界各国、各地区、各民族都有优秀的文化成果，所以大家要加强交流借鉴，促进共同发展。（家国情怀）

教学重点和难点

（一）教学重点： 辩证认识战争对文化的双重影响

（二）教学难点：  1.理解残酷的战争如何影响到一国文化的。

                  2. 探讨文化交流的方式

教学资源和教学方法

（一）教学资源

    文字材料 多媒体

（二）教学方法

    讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

出示美国通用电气董事长兼首席执行官杰弗里.伊梅斯特曾经说的一段话：“要是美国能做一天中国有多好，在这一天里，我们可以制定所有正确的法律规章，以及一切有利于建立的标准，克服西方制度最差的部分---难以迅速做出重大的正确决策”。

提问：他为什么这么说？结合旁边图片你能得出什么结论？导出文化交流的课题，并引发学生战争也能促使文化扩展的话题。

回顾第11课内容，阅读材料进行类比回答问题

通过有关主张向中国学习的一段材料，让学生有一种自由感，引起共鸣。然后引出战争，曾经中国也是文化被入侵的一个，引出战争与文化扩张的话题。

一、战争对文化的双重影响

     第一部分 美国独立战争对美国文化形成的影响

一．美国独立战争之前文化特征

阅读教材第1、2自然段，回答美国独立战争前的文化特征有哪些？

融合性、多元性、开放性、包容性等特点。

具体表现为：

（1）种族、宗教、血统多样，英国文化传统居于主导地位

（2）强调地方自治、注重个体和创造精神等；

美式英语成为共同语言；

（3）饮食文化和艺术生活融入了印第安人和黑人因素；

（4）造成了印第安文化的断裂。

二．美国独立战争之后文化有何特征？

阅读教材第1、2自然段，试找出美国独立战争后文化特征有哪些？

（1）人人生而平等、人民主权和权力制约平衡是美国政治文化的主要内容。

（2）发展种植园经济，继续实行奴隶制，种族歧视。

问题探究一：美国独立战争如何影响美国的文化？

材料一：我们自愿结为一公民自治团体。为使上述目的得以顺利进行、维持和发展，亦为将来能随时制定和实施有益于本殖民地总体利益的一应公正和平等法律、法规、条令、宪章与公职，吾等全体保证遵守与服从。 ——《五月花号公约》1620年

材料二：美国是一个由移民组成的国家,美利坚民族是一个由许多民族(或种族)组合而成的民族。北美大陆地沃人稀、资源丰富……于是美国白人大肆宣扬“白人优越论”，对印第安人、黑人等有色人种推行种族歧视政策。

              ——《简论早期移民对美利坚民族性格的影响》                

材料三：印第安人在世界上绝不是愚昧和落后的象征，以玛雅、阿斯特克和印加人所创造的文明为代表的美洲古代文明独立地在美洲广阔的土地上产生、发展，取得了令人瞩目的光辉成就。假如不是被征服的话，这一文化可以同任何其他洲文化相媲美。

                          ——拉尔夫《世界文明史》

问题一：根据材料及所学知识探讨美国独立战争对其国家文化的影响？ 

早期殖民者逐渐形成了美利坚人的意识；美利坚人继承了民主自由平等的历史传统；白人优越论影响到了独立战争后种族歧视等文化；中断了印第安人文明的发展，强加了一些殖民者的文化，饮食中等也吸收了印第安人因素.

总之，战争对文化造成侵略，但又促使不同文化相互碰撞中交流、传播.

第二部分    拉丁美洲独立运动对拉丁美洲文化形成的影响

三、拉丁美洲独立前文化特征

阅读教材第2、3、4自然段，总结概括拉丁美洲独立前文化的特征有哪些？

具有多元性：

（1）种族融合，等级分明

（2）西班牙、葡萄牙文化成为主体

（3）天主教成为主要宗教，拉丁舞成为文化符号之一

（4）偏远地区保留传统文化

四、拉丁美洲独立后文化特征

阅读教材第2、3、4自然段，请找出拉丁美洲独立运动后文化特征有哪些？

（1）取消奴隶贸易、奴隶制、种族压迫与歧视存在

（2）考迪罗独裁权力的形成

问题探究二：拉丁美洲独立运动后如何体现文化扩张？

材料一 在社会等级制度中，欧洲人、美洲印第安人、非洲人分别占据不同的位置，按等级依次排列为：从伊比利亚半岛来的欧洲白人为第一等级，占据政治、经济、教会的要职；克里奥尔人，即殖民地土生白人为第二等级，占据那些名望和利益仅次于半岛人的职位，第三等级是混血种人，他们是异族通婚后出现的。印第安人名义上是“自由人”是“受保护的”，但实际上没有一点公民权利，而黑人则大多在热带种植园中从事奴隶劳动，没有丝毫的人身自由和权利，完全听从奴隶主的摆布。        ——《世界文明史》 

材料二  恩格斯说:"黄金一词是驱使拉美人横渡大西洋到美洲去的咒语，黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件东西。"为获取黄金，统治者对当地人民进行了绝灭人性的屠杀。据记载，在墨西哥和秘鲁矿井的周围终年躺满着美洲人的尸体。大规模的屠杀很快使西印度群岛上的居民几乎绝迹，这种现象接着在其他地区也出现了。有人估计在西班牙人入侵后12年，墨西哥的印第安人便被屠杀了好几百万。西班牙殖民者为了补充劳动力，又从非洲输入黑人供他们驱使。300多年间，被贩运来的黑人奴隶，最低限度也有1000万人来  ----来自网络  

问题二：根据材料及所学知识探讨拉丁美洲独立运动后如何体现文化扩张？

专制制度影响到新独立拉丁美洲国家考迪罗政权的形成：传统的印第安文化逐渐消失

第三部分  拿破仑战争对欧洲文化的重构

五、拿破仑战争对欧洲文化重构表现

阅读课本68页找出拿破仑战争后欧洲文化的重构表现有哪些？

（1）拿破仑战争破坏了欧洲传统封建文化；

（2）欧洲封建主义和专制成为众矢之的，自由、平等、民主和法制精神成为政治的普遍诉求。

六、欧洲文化重构后的实践表现

阅读课本68页拿破仑战争后欧洲文化的重构一目找出其表现有哪些？

  传播了自由、民主、平等等

（1）俄国在1825年12月发动 了试图推翻沙皇专制制度和农奴制的武装起义，被称为“十二月党人”

（2）波兰1830年11月在华沙发动了争取民族独立的起义

（3）德意志1848年2月和3月奥地利和普鲁士发生革命，要求统一

七、欧洲文化重构后的影响

阅读课本68页和69页并结合以下材料回答欧洲文化重构的影响是什么？

（1）传播了启蒙思想

（2）改造消灭殖民者的文化，具有文化侵略性

阅读教材，整理基础知识

分析和解读材料，得出美国独立战争对其国家文化的影响。

阅读教材，整理基础知识

阅读教材，整理基础知识

意图：让学生熟悉课本，理清脉络，对美国独立战争和文化的形成有一个初步的认识

结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，培养史料实证和历史解释能力

意图：让学生熟悉课本，理清脉络，对拉丁美洲独立运动和文化的形成有一个初步的认识

结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，培养史料实证和历史解释能力

让学生熟悉课本，理清脉络，对拿破烂战争和对其欧洲文化的重构有一个初步的认识

二、理性看待战争之文化文化交流

问题升华：根据材料及其近代史上中国、印度和埃及面对西方文化的入侵的反应谈谈对文化交流的认识？（态度，方式，如何做？）

材料一  近代中国社会精英在与西方侵略者的抗争中，一方面接受外来文化，另一方面，努力保护传统文化，最终使得中西文化在博弈中融合。  ——熊月之《中国近代民主思想史》

    材料二  马克思在1853年论述英国殖民主义对印度的统治时写道:“英国在印度要完成双重的使命:一个是破坏性的使命,即消灭旧的亚洲式的社会;另一个是建设性的使命,即在亚洲为西方式的社会奠定物质基础。   ——《马克思恩格斯选集》第2卷

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答案：对待西方文化我们要辩证的去看，有利于国家和人民的要积极吸收，不利于国家和人民的坚决抵制。面对西方殖民国家的入侵，中国保留传统文化逐步向西方学习，印度提出“印度是印度人的口号”，埃及实行君主立宪，传统生活方式继续保留。文化交流是一种对外学习的渠道，我们应当反对战争作为文化传播的方式，积极创造平台以和平的方式进行文化的交流，同时要保护好本国传统文化。

总结

1、意识到战争中客观上传播了文化。

2、 要坚决反对侵略战争，努力维护和平！

3、加强文化交流，创造更多和平形式吸收外来先进文化。

4、坚持文化自信，不断发展完善自身文化，防止并反对一切形式的文化侵略！

综合运用所学知识，培养逻辑思维能力，提炼简练答案

结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，培养史料实证和历史解释能力，加强家国情怀的培养

课堂小结

归纳本课基本内容。

指导学生梳理本课脉络，帮助学生形成结构化的知识体系。