2023深圳罗湖区高一上学期期末考试语文试题PDF版含答案

这是一份2023深圳罗湖区高一上学期期末考试语文试题PDF版含答案，文件包含广东省深圳市罗湖区2022-2023学年高一上学期期末考试语文试题PDF版无答案pdf、2022-2023学年上高中质量检测高一语文答案docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共16页， 欢迎下载使用。
2022年深圳市罗湖区普通高中高一年级期末考试 【答案】B。  【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。材料二原文为“除了在自媒体公众号上能看到一些真实的批评文字以外，在许多主流严肃媒体上，表扬式谀评仍是其唱响的主旋律”，意思是很多主流严肃媒体都以表扬为主，并非“都是表扬式的”，这是以偏概全。故B项表述错误，其余选项正确。 【答案】D。  【解析】本题考查学生筛选整合文中信息以及推理判断的能力。材料中原文为“（文艺评论两新）发表意见直接、自由、犀利、‘出圈’，……其影响不可低估”，并没有说“这在价值引领上比主流媒体更有优势”，这是无中生有。故D项表述错误，其余选项正确。 【答案】A。  【解析】本题考查学生概括观点，理解论证特点的能力。材料一原文为“如果说，文艺工作者是生产精神伟力、精神引力的‘工程师’，那么，包括‘文艺评论两新’在内的广大文艺评论工作者就是参与工程生产建造的‘监理师’”，兼谈文艺工作和文艺批评工作，但提到“文艺评论应在增强历史自觉、历史主动上持续发力，树立大历史观、大时代观……”意在表达文艺批评应如何做，而非“强调了文艺批评工作的重要性”。此为曲解文意。故A项表述错误，其余选项正确。4.【答案】①结合材料一：要做好文学创作的“监理师”，增强历史自觉、历史主动，以大历史观、大时代观进行文艺批评。(2分)②结合材料二：要不断完善自身价值体系：既要直接、自由、犀利、真实，又要避免情绪化、极端化，提升专业水平，提出理性的、有针对性、建设性的意见。（1分）③结合材料二：要承担起价值引领的重任：配合主流、专业的批评家，形成立体交叉态势，写出更多价值取向正确、形式灵活多样的文艺批评文章。（1分）【解析】本题考查学生理解文本观点，概括文本内容的能力。学生需按要求结合两则材料作答。其中结合材料一作答给2分；结合材料二作答每点给1分，共2分，如有其他答案，言之成理也可酌情给分。满分共4分。5.【答案】①比喻论证。文中用“老虎啃天、无处下嘴”来比喻传统批评家面对快速发展的网络文学、网络文艺时的无奈处境。②对比论证。文中将“主流（传统）严肃的文艺批评”和“文艺评论两新”做对比，论证了“文艺评论两新”特有的优势。③因果论证。通过分析主流严肃媒体及网络批评家的缺陷，从而推出“文艺批评两新”转型的方法途径。【解析】本题考查学生对论证方法的识别能力。考生要能够识别论证方法，并能够结合文本举例说明。学生在答比喻论证时，以下答案也可给分：用“杠杆”来比喻论证“文艺评论两新”可以以个体撬动宏观的作用。用“原子”来比喻论证“文艺评论两新”多以独立个体状态存在于网络空间“元宇宙”中，很难系统性对接，在组织和引导存在很大困难的特点。写出论证方法1分，举例正确1分。以上答案写出任意两点，即可得4分。如有其他答案，言之成理，也可酌情给分，若答案为“举例论证”则不给分。 【答案】B。  【解析】本题考查学生分析和理解文章内容的能力。B项“主要是因为他知道项珠珠中学时非常喜欢文学”错误，应该是一来知道她中学时喜欢文学，二来他觉得谈文学可以找到平等与自尊，所以选B项。 【答案】A。  【解析】本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。A项中“是因为他从内心瞧不起女副市长”错误，是老于觉得那些摆设和自己没有关系，他主要是来找女副市长帮忙改善住房的，所以选A项。8.【答案】①对女儿冻伤的怜爱与自己无力改变现状之间的矛盾。②和项珠珠谈文学的行为与找她帮忙找房子的初衷之间的矛盾。③和项珠珠没有说房子的事与对一棵树说出了房子的事之间的矛盾。④不想将请求带回家与最后不得不把另一个请求带回家之间的矛盾。【解析】本题考查学生对信息的筛选与整合能力。以上答案每点2分，写三点得6分，其它答案言之有理也可酌情给分。9.【答案】①在人物方面，老于对一棵树讲出了自己难以启齿的要房子的事情，突出了他生活拮据，自尊又自悲的人物形象；②在情节方面，这个情节在文中呼应了文题，使小说结构完整；③在主题方面，项珠珠是人民的“一棵树”，她守护着全市，老于是家里的“一棵树”，小说展现了他们的责任与担当，但同时也表现了老于爱面子的心理；④在读者感受方面，以老于向树说出请求来结尾，增强小说的表现张力。【解析】本题考查对小说的深层理解能力和对情节作用和效果的鉴赏能力。建议从人物、情节、主题和读者感受几个方面来回答。（每一点2分，写三点得6分，其它答案只要言之有理也可酌情给分） 【答案】B。  【解析】本题考查学生文言文断句的能力。“夫秦之为无道也”是判断句式，所以“也”之后应断开，由此排除A、D。“周之君臣内自画计”中“内”是副词作地点状语“在宫廷内”，“画计”意为“筹谋计策”作“周之君臣”的谓语及宾语，因此“画计”后应断开，由此排除C。这句话的意思是：如今秦国的行为暴虐无道，想要兴强暴之师，兵临城下威胁周君主索要九鼎。我东周君臣在宫廷内筹谋对策，我们认为：与其把九鼎送给暴秦不如送给贵国。故选B。 【答案】C。 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 “兴师”指兴兵、起兵，文中的“师”是军队的意思，《师说》“而耻学于师”的“师”是“老师”的意思，二者含义不同。选项说法正确。 “九鼎”相传为夏禹所铸，是夏、商、周三代传国的宝物。选项说法正确。C.“致之齐”是指把九鼎送达齐国。文中的“致”是“送达”的意思，《劝学》中“而致千里”的“致”是“到”的意思，二者含义不同。选项说法错误。D.“弊邑”在文中是古人对自己的国家以及出生或出守之地的谦称，选项说法正确。故选C。 【答案】D。【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D项“一定找不到合适的人运送九鼎”说法错误。原文“今大王纵有其人，何途之从而出”表明颜率只极力陈说“找不到合适的运输道路”，“一定找不到合适的人”于文无据。故选D。 （1）齐王非常高兴，派遣五万大军，让田忌率领军队救援东周，随后秦军撤退。采分点：“师五万人”，定语后置句式，五万大军；“使”，让、派遣；“将”，统率、率领；句意1分（2）齐王说：“您多次来，还是不想给（寡人）罢了！”采分点：“数”，多次；“与”，给；“犹”，还是；句意1分14.答案一：①劝说目的：第一次为了向齐国借兵，第二次为了让齐国放弃九鼎（1分）。②劝说策略：第一次诱之以名利（1分），第二次畏之以难（1分）。（意思对即可）答案二：①第一次出使，目的是向齐国借兵，策略是诱之以名利。②第二次出使，目的是让齐国放弃九鼎，策略是畏之以难。（共3分：两次目的均答对得1分，只答对一次出使目的不得分；两次策略各1分，均答对给2分。）文言文翻译：秦国兴师兵临城下威胁东周，并向东周君索要九鼎（国宝），周君为此忧心忡忡。就将这件事告诉了颜率。颜率说：“君王不必忧虑，可由臣往东去齐国借兵求救。”颜率到了齐国，对齐王说：“如今秦国的行为暴虐无道，想要兴强暴之师，兵临城下威胁周君主索要九鼎。我东周君臣在宫廷内筹谋对策，我们认为：与其把九鼎送给暴秦，不如送给贵国。保全面临危亡的国家，这是美好的声名啊；得到九鼎，这是尊贵的宝物啊。希望大王考虑这件事。”齐王非常高兴，派遣五万大军，命令田忌率领军队前往救援东周，随后秦兵撤退。当齐王准备向周君要九鼎，以兑现颜率的诺言时，周君又一次忧心忡忡。颜率说：“大王不必担心，请允许臣去齐国解决这件事。”颜率来到齐国，对齐王说：“这回我东周仰赖贵国的义举，才使我君臣父子得以保全，因此心甘情愿把九鼎献给大王，但是却不知贵国要借哪条道路把九鼎从东周运回到齐国？”齐王说：“寡人准备借道梁国。”颜率说：“不可以借道梁国，因为梁国君臣很早就想得到九鼎，他们在晖台和少海一带谋划这件事已很长时间了。所以九鼎一旦进入梁国，必然不会再运出来。”于是齐王又说：“那么寡人准备借道楚国。”颜率回答说：“这也不行，因为楚国君臣为了得到九鼎，很早就在叶庭（地方名）进行谋划。假如九鼎进入楚国，也不会再运出来”。齐王说：“那么寡人究竟从那里把九鼎运到齐国呢？”颜率说：“我东周君臣也在私下为大王这件事忧虑。因为所谓九鼎，并不是像醋瓶子或酱罐子一类的东西，可以提在手上或揣在怀中就能拿到齐国，也不像群鸟聚集、乌鸦飞散、兔子奔跳、骏马疾驰那样飞快地进入齐国。当初周武王伐殷纣王获得九鼎之后，为了拉运一鼎就动用了九万人，九鼎就是九九共八十一万人。士兵、工匠、搬运工具和被服粮饷等条件都具备才能完成此事。如今大王即使有这种人力，从哪条路把九鼎运出呢？我私下为大王担忧这事啊。”齐王说：“您多次来（的原因），还是不想给（寡人）罢了！”颜率赶紧解释说：“我怎敢欺骗贵国呢，只要大王能赶快决定从哪条路搬运，我们东周可迁移九鼎听候命令。”齐王终于打消了获得九鼎的念头。15.【答案】C。  【解析】本题考查对诗歌文体、大意、手法及主旨的理解。诗歌中没有写农业生产缺少田地，“一寸荒田牛得耕”意思是每寸田地都不荒废。故C项表述错误，其余选项正确。16.【答案】（1）同：《蚕谷行》和《登高》都表达了作者对民生疾苦的关心、对战争的态度，体现了忧国忧民的情感。（2分）（2）异：①本诗中作者对战争的态度是反感和控诉，《登高》中作者对战争的态度是忧虑。（2分） ②本诗表达了作者希望人们安居乐业，国家安定和平的情感。《登高》中，作者在忧国忧民的情怀中还融进了对个人遭际的感慨。（2分）【解析】本题考查学生对诗歌情感的理解。《蚕谷行》中，作者表达了希望把战争中使用的兵器作为农具，男人解甲归田，百姓过上和平生活的美好愿望，反映了杜甫反对战争，忧心民生疾苦的强烈情感。《登高》中作者对艰难的国事表达了无奈和忧虑的情感，并更多融入了怀才不遇、孤独漂泊的个人感慨。17.答案：（1）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（2）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（3）明明如月，何时可掇；人生如梦，一尊还酹江月；春花秋月何时了，往事知多少；小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（本学期所学诗词中出现“月”字，并寄托了诗人、词人人生感慨的句子均可）18.①层出不穷 ②淋漓尽致 ③博大精深19.【答案】D。  【解析】本题考察学生辨析并修改病句的能力。首先，画线语句动宾搭配不当，应该改为“点燃了人们的文化自信”“激发起人们对文化传承的使命感”。其次，画线句语病为语序不当：①“激发起人们对文化传承的使命感”“点燃了人们的文化自信”两个分句语序颠倒。② “创造了更多传统与现代碰撞的可能性”与“点燃了人们的文化自信，激发起人们对文化传承的使命感”之间为递进关系，原文递进关系分句语序不当。故选D。20.【答案】把“非遗国潮”比喻成“种子”（1分），把“非遗国潮渐渐受到年轻人喜爱”比喻成“种子生根发芽”（1分），化抽象为具象，语言生动形象（1分），写出了“非遗国潮”逐渐成为年轻人生活的一部分，让民族文化自信逐渐苏醒，并激发起年轻人对文化传承的使命感。（2分）【解析】本题考查学生赏析常见修辞手法表达效果的能力。本体为“非遗国潮”，喻体为“种子”，另一本体为“非遗国潮渐渐受到年轻人喜爱”，喻体为“种子生根发芽”，化抽象为具象，生动形象地写出“非遗国潮”正逐渐成为年轻人生活的一部分，受到年轻人的追捧与喜爱，表现民族文化自信的逐渐苏醒以及“非遗国潮”激发了年轻人对文化传承的使命感。 【答案】C。  【解析】本题考查学生分析与理解词语的意思的能力。文中的“我”指笔者，A 中的“我”自己；B中的“我”指与客观相对的主观世界；C项中的“我”即笔者；D中的“我”泛指每一个个体。所以选C项。22.【答案】①它毕竟是学术论著②到实践中去③多读几遍书 【解析】    在2022年9月15日教育部新闻发布会上，国家教育部考试院院长孙海波强调： 十年来，高考改革体现了三个转变：一是由考试评价工具到全面育人载体的转变；二是由“解题”到“解决问题”的转变；三是由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。本题着意引导学生重视学习，关注生活，特别是成功者一般离不开“事”、“人”及“己”三个方面的影响，本题让学生对生活进行多方面的思考，逐渐适应从“解题”到“解决问题”的转变。启示类的作文题是近来的热点，清代名士王士祯称赞王阳明“立德、立功、立言，皆居绝顶”，他的“心学”思想体系，对后世具有深远的影响。本题提出问题“如果你的事业或者人生陷入困境”，接着分析了产生问题的三个原因——“不明事”、“不明人”和“不明己”，“不明事”是没有发现事情的本质和真相；“不明人”是没有理解别人言行的动机；“不明己”是陷入了各种情绪与欲望之中，那么我们应该如何去解决问题呢？考生可从“为什么”和“怎么办”的角度去思考，更快更准地抓住题目的要旨。学生可以联系材料根据自己的生活体验与感悟行文即可。【评分标准】评分参照高考作文评分标准。关于作文的其他项评定：(一)扣分项评定1.错别字，1个扣1分，重复不计；2.不足字数者，每少50字扣1分；3.无标题扣2分。(二）残篇评定1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。6.完全空白的，评0分。