人教部编版二年级下册17 要是你在野外迷了路第1课时教学设计

这是一份人教部编版二年级下册17 要是你在野外迷了路第1课时教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《要是你在野外迷了路》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“慌、辨、忠、实、导”等13个生字，会写“指、针、帮、助、导”5个字。2.正确、流利地朗读课文，知道课文讲了哪几种“天然的指南针”。3.学习课文第一至二小节，能理解“天然、忠实、向导”等词语的意思，能说出太阳是怎样帮助人们辨别方向的。【教学重点】1.认识“慌、辨、忠、实、导”等13个生字，会写“指、针、帮、助、导”5个字。2.学习课文第一至二小节，能理解“天然、忠实、向导”等词语的意思，能说出太阳是怎样帮助人们辨别方向的。【教学难点】学习课文第一至二小节，能理解“天然、忠实、向导”等词语的意思，能说出太阳是怎样帮助人们辨别方向的。【教学准备】字卡 多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.故事引入。师：一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了。可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？ 预设：看大树、看太阳……2.导入课题：今天，我们来学习一首诗歌《要是你在野外迷了路》，它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书：要是你在野外迷了路）3.理解题意，指导读题。（1）点拨：“要是”的意思是“如果、假如”。提示：词语后稍稍停顿，读出“假设”的语气。（2）要是在哪儿迷了路？预设：野外。点拨：是的，不是在城市或者村庄。“野外”意味着没有很多现代化的设备，可能手机没有信号，也没有电话可以打。（3）再读课题。读好停顿和重音。设计意图：创设情境，点拨重点词语和朗读停顿。同时提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。二、整体感知1.自读任务（1）标好诗歌小节。（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。2.集中识字小朋友们读得真响亮！在学习课文前，让我们一起把生字学会吧。（1）出示课文中要求会认的字。① huānɡ    zhōnɡ shí  yǒnɡ     chóu    xī         慌张    忠  实    永远    稠密   稀少    ②    dǎo   zhǎn        qú    jī          向导   一盏灯     沟渠   积雪   ③ biàn    chuǎnɡ     pènɡ             辨别   乱闯       碰上           （2）请同学们借助拼音读一读这些字，想一想你们有哪些认识生字的好方法吗？ 预设：形声字识字、对比识字、加一加识字、减一减识字、字谜识字、看图识字等。 点拨：①借助形声字的特点来识记“慌、忠、稀”。识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。慌：慌，是一种心理状态，所以用“忄”，基本字“荒”音节是“huang”, 所以“慌”读“huāng”。组词：慌张、慌忙。出示课文句子：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。忠：忠，表示尽心，无私，所以用“心”，基本字“中”音节是“zhong”, 所以“忠”读“zhōnɡ”。组词：忠实、忠心。出示课文句子：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。稀：稀，表示植物之间的间距大，所以用“禾”，基本字“希”音节是“xi”, 所以“希”读“xī”。组词：稀少、稀有。出示课文句子：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。设计意图：通过形声字“基本字表音，部首表义”的特点，加深识字记忆。②对比识字。辨——瓣——辫——辩。偏旁不同，汉字表示的意义也不同。   出示课文句子：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。     设计意图：通过对比，辨析“辨”与其他三个字的不同，加深识字记忆。③加一加。宀＋头——实，巳＋寸——导，戋＋皿——盏，石＋並——碰，禾＋周——稠，氵＋巨＋木­——渠，禾＋只——积。  准备字卡“宀”“头”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。准备字卡“禾”“周”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。准备字卡“氵”“巨”“木”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。准备字卡“禾”“只”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。④减一减识字。泳——氵=永出示课文句子：北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。⑤字谜识字。门里有匹马——闯。出示课文句子：要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。⑥图片识字a.出示导游的图片，认识生字“导”师：同学们，你有过旅游的经历吗？那你知道在旅游的时候带着我们去参观景点，为我们讲解的人叫什么吗？（导游）是呀，导游就是在我们旅游的时候为我们指点方向的人。b.出示一盏灯的图片，认识生字“盏”师：同学们，看，这是什么？这就是一盏灯。这里还藏着一个生字宝宝呢！我们来认识一下它。c.出示碰撞的图片，认识生字“碰”。师：说一说，你看到了什么？预设：两辆碰碰车相撞了。师：你观察得真仔细。这两辆车发生了——碰撞（出示词语）读词语，学习生字“碰”。设计意图：利用图片识记生字，增加识字的趣味性。（3）看图学词语：指南针、北极星、指路灯、沟渠、积雪。点拨：①指南针，我国古代劳动人民创造的一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器。它的特点是无论怎么动，指针总是指着南方。它是中国古代的四大发明之一，是中国人的骄傲。②北极星：离北天极很近，几乎正对着地轴，从地球北半球上看，它的位置几乎不变，可以靠它来辨别方向。③“渠”指人工开凿的水道，沟渠指为灌溉或排水而挖的水道。“渠”还可以组词“渠道、水渠”等。设计意图：通过多种方式集中识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。三、问题探究自主探究1.探究任务梳理课文，知道课文讲了哪几种天然的指南针。通过找近义词、联系生活实际等方法理解“天然、忠实、向导”等词语的意思，能说出太阳是怎样帮助人们辨别方向的。2.探究活动（1）学习第一小节。师：同学们，生字学完以后，我们学习课文肯定更顺畅了。现在，我们一起来读一读第一小节。①理解“慌张”。师：生活中你有过慌张的时候吗？预设1：考试的时候，我的橡皮找不到了，我很慌张。预设2：出去玩的时候，我跟妈妈走散了，我很慌张。师：是呀，“慌张”的近义词就是“惊慌、着急”。②要是在野外迷了路，那该多着急呀，可作者为什么让我们千万别慌张呢？预设：大自然中有很多天然的指南针，可以帮助我们辨别方向。（板书：天然的指南针）③什么是天然的指南针？预设：大自然本身就有的，不是人工造出来的。④点拨：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。在大自然中，有许多事物像指南针一样为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。⑥再读第一小节。提示：朗读时强调“天然”，表明不是真正的指南针。设计意图：引导学生联系生活和上下文理解“慌张、天然”，并相机拓展近义词，扩大学生词语积累量，同时也渗透了“联系近义词理解新词”“联系生活理解新词”的方法。（2）默读课文第二至五小节，找出都有哪些“天然的指南针”。师：课文介绍的“天然的指南针”有哪些呢？请再次默读课文，找一找。①出示默读要求：默读课文第二至五小节，思考：课文向我们介绍了哪些“天然的指南针”呢？在课文中圈出来。预设：课文向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。（板书：太阳 北极星 大树 积雪）②出示句式，学生补充：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，（       ）、（     ）、（       ）、（     ）是天然的指南针。预设：太阳 北极星 大树 积雪（3）学习第二小节，体会太阳的向导作用。师：那太阳是怎样给我们指点方向的呢？我们一起走进课文的第二小节（指名读课文第二小节）。①理解“向导”。（出示词语“向导”）一起来读读这个词。向导是干什么的人？你能从诗句中找到答案吗？引导学生结合下一行诗中的“指点方向”理解。预设：向导就是为我们指引方向的人。师：同学们说得真好。是呀，向导就是指点方向的人，带路的人。旅游的时候，我们的向导也叫——“导游”。②理解“忠实”。师：怎样的向导可以称得上“忠实”？预设1：一直为我们指点方向的人。预设2：无论在什么情况下，都会尽力为我们指点方向的人。师：你能给“忠实”找个近义词吗？预设：忠诚、忠厚。师：我们可以说“忠实的向导”，还可以说“忠实的（       ）”？预设：忠实的听众、忠实的朋友……③理解“太阳是个忠实的向导”。师：作者说太阳是个忠实的向导。那太阳是怎样帮助人们辨别方向的呢？预设：中午的时候它在南边，它的光照射到树上，树的影子在北边。（板书：中午在南方  树影指北方）④小结：太阳每天从东方升起，从西边落下，年复一年，总是在天空给我们指点方向，从不会出错，所以作者把太阳比作忠实的向导。⑤齐读第二小节。“太阳是个忠实的向导”：读时应语气亲切,表达出对“忠实向导”的夸赞。强调“中午、南边、树影、北方”等关键词，突出太阳指点方向的方法。设计意图：通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设情境，活跃学生的思维，触动孩子的内心，充分调动学生参与课堂的积极性。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。指、针、帮、助、导点拨：（1）“指”是左右结构。第三笔提收笔指向右部的上下两部分之间。右半部分上边宽于下部。第四笔撇落笔挨着竖弯钩的竖段，不出头。（2）“针”是左右结构。第六笔横穿插到左边第二横和第三横中间。最后一笔竖稍长。（3）“帮”是上下结构。横撇弯钩起笔与左上第一笔横平齐。最后一笔竖沿着竖中线行笔。（4）“助”是左右结构。第五笔为提。“力”的撇要穿插到第五笔提的下方。（5）“导”是上下结构。上面是“巳”，第三笔竖弯钩与第一笔相连。第四笔横写在横中线稍下一点。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时选取“指、针、帮、助、导”5个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。五、课堂小结小结：这节课我们学习了慌张、天然、向导等词语的意思，并且知道了太阳、北极星、大树和积雪这四种天然的指南针，了解了太阳是利用树影帮助人们辨别方向的。那么北极星、大树和积雪又是怎样帮助人们辨别方向的呢？我们下节课继续学习。六、布置作业1.当堂练习：认真抄写本课生字，每个两遍。2.课后作业：用自己的话说一说太阳是怎样帮助人们辨别方向的。【板书设计】 要是你在野外迷了路                        太阳    中午在南方  树影指北方天然的指南针      北极星   大树   积雪