小学数学买球教学设计

这是一份小学数学买球教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学设计等内容，欢迎下载使用。

1.让学生经历9的乘法口诀的形成过程,理解9的乘法口诀的含义,在自主编制9的乘法口诀的过程中培养学生的抽象思维能力。
2.引导学生发现9的乘法口诀的规律,初步记忆9的乘法口诀，并能应用9的乘法口诀解决相关问题。
3.让学生体会数学与中国传统文化的联系,培养学生的民族自豪感。
【教学重难点】
教学重点:经历9的乘法口诀的编制过程，理解每句9的乘法口诀的含义。
教学难点:引导学生发现9的乘法口诀的规律，并运用规律记忆9的乘法口诀。
[教学准备]:课件。
[课前谈话]:课前与学生交流北京的名胜古迹,感受中国历史文化的传统美。
【教学设计】
一、情境引入，揭示课题
师:同学们，都说我们中华儿女是龙的传人，你知道吗，哪个数字与龙有关,猜猜是几?
生:9。
课件出示:
“9"不同于一般的数字，它最早是由龙演化而来的。更有趣的是连皇宫建筑都与“9"有关。例如，紫禁城外的九龙壁,9条蟠龙风姿雄健。北京天坛圆丘的地面上，中心是一块天心石，围绕它的第一圈有9块石板，从第二圈开始，每一圈比前一圈多9块，一共有9圈。瞧,这是故宫的城门，门上布满了许许多多金色的门钉。这里面是否也藏着跟“9"有关的奥秘呢?
师:今天我们就从这扇门一起走进9的乘法口诀。
二、自主体验,编制口诀
1.自主探究，编制口诀。
师:仔细观察这扇故宫的大门,你发现了什么?
生:一排有9个门钉。
师:横着看，大门一排有9个门钉,也就是几个几是多少呢?
生:大门一排有9个门钉,也就是1个9是9。
师:那2排呢?
生:2排有2个9,是18。
师:那3个9、4个9,一直到9个9各是多少?你能结合故宫大门的门钉图把结果填在方框图里吗?快试试吧。
学生汇报结果。
师:根据这里的几个9相加是多少,能自己动手编编9的乘法口诀吗?
学生尝试后汇报。
师:9的乘法口诀-共有几句?一起读一读。
2.独立思考，理解口诀。
师:八九七十二这句口诀表示什么意思?六九五十四表示什么意思?三九二十七表示什么意思?
学生回答。
师:三九二十七这句口诀的意义,你能用简洁的图形把它表示出来，并写出两个乘法算式吗?
生:3个9相加。
预设用三角形，数字，线段等方法表示。
师：你们想到了那么多的方法，这些方法可以用哪两个乘法算式来计算？
生：3×9,9×3
师：这两个乘法算式在计算时都是想哪两句口诀？
师：四九三十六可以计算哪两个算式？五九四十五呢？六九五十四呢？
学生回答。
发现规律,记忆口诀。
1.初步感知口诀。
师:学习了口诀，我们要想办法记住，你有什么好办法?
生:读。
教师组织顺读、倒读、抽读。
2.探究口诀规律。
(1)记住口诀只靠读还不行，如果我们发现了口诀里面隐藏的规律,会帮助我们更好地记住口诀。
师:仔细观察这9句口诀，你能发现哪些规律?先观察,再和同桌交流。
生:第一个乘数是1到9，第二个乘数都是9,积从上到下依次增加9。
生2:得数个位和十位上的数字相加都得9。
生3:得数十位上的数字依次多1,个位上的数字依次少1。
生4:几乘9的乘积就是几十减几。
根据学生的回答适时验证学生发现的规律。
(2 )理解规律，记忆口诀。
3.手指记忆法
4.记忆口诀与练习。
四．关注生活，口诀应用。
1.算钉子数
师:同学们，还记得故宫的这扇大门吗?
课件出示:每排有9个门钉,有9排，一共有多少个门钉?(列式解答)
师:在古代呀,门钉个数代表了等级,所以只有皇宫的门钉才能是九九八十一个。
2.生活中的口诀
师:中国的文化博大精深,这些句子里面你能找到9的乘法口诀吗?
(1)兵家三十六计。
(2)孙悟空有七十二般变化。
(3)唐僧取经经历八十一难。
(4)降龙十八掌。
五、课堂总结,体会奥秘
课件播放“九九表”的历史与文化。
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
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