小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆教学设计

展开

这是一份小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆教学设计，共7页。教案主要包含了试答追问，延伸拓展等内容，欢迎下载使用。

课题	8．匆匆	课时	2课时
备课人		单位
课前预习及教学准备	课前预习：一、读 1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。 2.二读要读正确，读通顺。 3.同桌或家长检查读。二、写 1.将生字新词写2遍，感觉难写的字词可多写两遍。 2.借助工具书和联系上下文理解“确乎、涔涔、潸潸、徘徊、游丝”等词语的意思。三、想读了课文，你知道了什么。四、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。教学准备： 1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。 2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
第一课时
教学目标	1.学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸等。 2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重点难点	了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学过程				修改建议
一、导入新课 1．谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？ 2．对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？ 3．了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？【鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起学生求知的欲望，培养学生思维的求异性。】 4．揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟 1．自读课文，完成自读要求：（1）把课文读正确。（2）学会六个生字。（3）思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？（4）画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。【放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。】 2．小组交流一下（3）（4）的思考。、三、检查字词，指导书写 1．指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2．齐读词语：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。　　 3．指导书写“蒸” ：上部竖不要过长，上长下短，中间四点宽。 4．讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。 5．交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。）四、品读感悟，体会感情 1.作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。 2.学生汇报交流。（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点： ①这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。 ②本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。４个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。 ③理解四个追问时，引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）把自己的感受融进去朗读课文。　　　　 ⑤拓展想象：联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。 ④指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？（2）“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 这句话的理解要点是： ①“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。 ②这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。 ③“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。 ④“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。 ⑤指导朗读：要读出惋惜、留恋、自责之情。【学生抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。】五、试答追问，延伸拓展 1.在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。 2.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。 3.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会。）
板书设计				修改建议
8.匆匆　洗手时…… 　吃饭时… 　默默时……　　　只有徘徊匆匆（无奈、追寻）　遮挽时……　　　只有匆匆　躺在床上时……

第二课时
教学目标	1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2．感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
教学重点难点	感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
教学过程		修改建议
一、导入新课： 1．检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？ 2．导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们继续探究。二、品读课文，体悟写法　　1.时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？学生以读代答── “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
2.体会写法：　　（1）作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。　　（2）作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。　　（3）导读出时间流逝的匆匆和永不停息。 3.教师小结：　　作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。　　三、读写结合，拓展练笔　　1.朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。　　2.学生自由仿写练笔。 _____________的时候，日子_____________________________； _____________的时候，日子_____________________________； _____________的时候，日子_____________________________。 3.学生写完后，朗读交流，师生及时评价。　　四、拓展交流，深化认识　　1.古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？　　2.教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。　　3.读《明日歌》，加深领悟。 4．由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表自己的感想？
教学反思