人教部编版九年级上册第11课 古代日本教案及反思

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部编版九年级历史上册第四单元 封建时代的亚洲国家第十一课 古代日本  教学设计 【教学任务】课程标准知道大化改新，初步了解日本古代社会。教材分析本课是第四单元封建时代的亚洲国家的开篇，本单元分日本和阿拉伯帝国两部分，分别讲述两个亚洲文明的封建时代发展进程。本课以时间为线索，讲述了日本文明从大和政权的奴隶制社会，经过7世纪模仿隋唐制度的大化改新演进到封建社会，建立了中央集权制度。随着土地私有与土地兼并盛行，武士集团逐渐崛起，12世纪末开始了武士专权的幕府时代。学情分析学生经过两年的历史学习，已初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。在学习中国史时，学生已了解到遣唐使、明朝倭乱等相关的日本内容，同时他们思维活跃，对于世界中世纪史的新内容充满了好奇心和求知欲。核心素养拥有正确的历史观念，掌握正确的历史思维分析方法，拥有唯物史观。通过解读史料素材，提炼有关信息，掌握史料实证能力。通过观看地图，制作时间轴，将历史发展带入时间空间之中，形成时空观念。根据相关材料，掌握准确的历史分析方法，拥有历史解释能力。通过对世界史的学习，中外对照，产生家国情怀。教学重点了解日本古代社会的历史变迁与大化改新的内容教学难点大化改新的原因与特点影响，武士集团崛起的原因 【教学流程】环节教学设计设计意图情境引入导入2020年2月日本汉语水平考试事务所赠与湖北物资外包装上印有日本长屋王《绣袈裟衣缘》“山川异域，风月同天”字样的新闻，在此基础上通过汉字、建筑、茶道、服饰等中日传统的相似性，思考中日文化之间的关系，导入本课。让学生对古代中日关系与古代日本历史引起兴趣。  讲授新课  一、大和政权与“部民制”展示中国古籍史料文字材料及图片，使学生了解1世纪至5世纪日本国家的初步兴起统一与中日关系。通过图片和文字展示并加以说明，使学生了解大和政权统一日本后的政治特色与天皇制度的雏形。问题：通过日本地理的相关材料，思考日本早期经济的发展途径。引导学生认识到日本受地理气候的局限，仅能发展农业、渔业，受生产力影响，需要依靠中国、朝鲜的移民及其技术。通过文字材料展示，说明“部民制度”的组织形式，说明其中的奴隶制性质。思考：部民制存在怎样的问题？二、    大化改新通过展示文字与图片并加以讲述，引导学生了解日本实行部民制存在的问题，通过国内国外因素分析大化改新的原因。展示图片文字，拓展内容，使学生了解圣德太子“推古改制”以及6-9世纪日本派遣遣隋使、遣唐使等大化改新的背景基础。通过材料展示和语言讲述，使学生了解大化改新的过程与内容，通过政治（二官八省制、国郡里）、经济（公地公民制、班田收授法、租庸调制）等方面进行分析。问题：对比日本大化改新和唐朝制度，它有什么特点？引导学生回顾此前所学唐代历史，对比唐代与日本大化改新制度，得出日本大化改新具有效仿唐朝制度的特征。举例唐长安与日本平城京、唐开元通宝与日本和同开珎等实例与文字材料，引导学生了解大化改新使日本进入封建社会，加强天皇中央集权的社会影响。三、    武士和武士集团问题：根据材料分析，日本大化改新百余年后呈现出了什么问题？引导学生阅读并分析材料，得出日本大化改新后土地私有、土地兼并盛行，天皇中央集权遭到削弱的史实，出现大庄园经济的社会特色。结合相关图片材料加以讲述，使学生了解日本经土地兼并形成大庄园经济，中央对地方控制力减弱，武士阶层逐渐形成并崛起。展示图片与相关材料，说明源氏、平氏两大武士家族崛起的历史，并介绍12世纪晚期源赖朝建立镰仓幕府，开始幕府统治的史实。说明幕府统治的历史发展与这一时期的政治特征。展示材料和图片信息，说明幕府时期的社会阶层划分与武士道的形成，引导学生分析武士阶层的地位形态与武士道的含义。问题：根据材料及所学，思考武士道会产生怎样的影响？引导学生思考本课所学与回顾此前所学，对武士道的积极与消极影响进行区分理解，从而进一步思考日本的民族性格。思考总结：拓展阅读《菊与刀》对日本民族性格的分析引导学生对日本民族性格进行进一步的深入了解，结合古今中日关系与日本元素符号，得出正确对待中日关系的方式和态度。升华主题，结束本课。延伸阅读：古代朝鲜通过展示地图材料，使学生初步了解箕子朝鲜、卫满朝鲜、汉四郡时期、三国时代、统一新罗时代、后三国时代、高丽王朝、朝鲜王朝等古代朝鲜的历史发展，并对隋唐与高句丽、新罗之间的关系略加展开，重点在于王建、李成桂建立政权的历史信息讲述。 板书设计习题演练教学反思