初中语文人教部编版七年级上册写作 如何突出中心教学设计

七上第五单元·基于单元“读写一体”的写作教学

——“如何突出中心”写作升格指导

一、教学目标

1.明确什么是文章的中心，初步学会“如何突出中心”的方法。

2. 能围绕重点内容，用所学方法修改习作，突出中心，进行作文升格。

3. 激发学生的写作兴趣，提高修改写作的能力。

二、教学重点

回顾课文，合作归纳“如何突出中心”的方法。

三、教学难点

围绕重点内容，用所学方法修改习作，突出中心，进行作文升格，提高修改习作的能力。

四、学法指导

        归纳式指导、迁移式指导

五、课前准备

        PPT、例文、任务单

六、        教学过程

（一）导入

什么是文章的中心？

知识小卡片：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。

有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。

（设计意图：通过知识小卡片，提供支架让学生明确“什么是中心”。）

（二）任务一：回顾课文 探寻“秘方”——七上·第五单元为例

1.回顾第五单元的课文，探寻一下课文中突出中心的一些小秘方，请同学们快速回顾课文，完成下列表格。

知识小卡片： 文章线索，就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。可以以人物,事情,物品,地点,时间,感情等为线索。

2．全班交流，方法总结。

（设计意图：基于单元“读写一体”，运用表格引导学生回顾课文，归纳“如何突出中心”的方法，并由第五单元拓展到整本书，以所学课文为例归纳出更多的方法。）

（三）任务二：把脉例文 自我诊断——《我的一次选择》

1.方法是思考的基本，让我们用实践去印证，进行例文的自主诊断。

我的一次选择

①五年级时，语文老师曾制定了这样一条规定：好作文可以贴在学习园地里，供同学们欣赏。

②“恭喜你，你的作文获奖了!”一个好友祝贺我，班里顿时一阵骚动。刹那间，一股自豪感油然而生，我心里美滋滋的，恨不得让全天下的人都来读读我的那篇“大作”。“喂，听说他的作文也获奖了。”“谁?谁的作文也获奖了?”我有点慌乱，这个消息犹如晴天霹雳，炸醒了沉浸在喜悦中的我。顺着同学的目光看过去：是他，小A同学，他也获奖了。他是我最瞧不起的男生，没有一点男子汉的阳刚之气，成天病恹恹的。“学习园地每次只能贴一篇作文啊，你还不赶快下手!”一个好友比我还心急，连忙催促道。“是啊，还不先下手为强?”我心里也这样想着，虚荣心作怪，在老师发下作文的那一刹那，我便抢占先机，牢牢地守住了那块圣地。

③两天过去了，听着同学们的溢美之词，看着同学们的羡慕神情，我的心里那叫一个爽啊。三天过去了，我心里开始有些不安了，因为我听到有的同学在小声议论着：“这篇文章比小A的文章逊色多了，看他那得意劲，以为自己是谁呢!”也许是平时我霸道惯了，也许是我的好友们一直都“拥护”着我，也许是同学们害怕得罪我……总之没有一个同学当着我的面批评过我，而我也一直为自己的“才华”沾沾自喜，哪知……

④于是，我开始反省自己：平时出言不逊，动不动就以“武力”示人，这是不对的，知错就改应该还不晚。下了晚自习，等同学们都离开教室，我做了一次“小偷”，“偷”出了小A的那篇获奖作文细细品读，真实的情感、优美的语言和整洁的书写彻底征服了我。当晚，我就作出决定：从学习园地里拿回自己的作文，然后再贴上他的作文。

⑤第二天，学习园地里又有了一篇优秀作文，同学们围着学习园地叽叽喳喳地议论着，有的在谈论小A的作文，也有几个同学不时偷偷地望向我，眼神里不再有畏惧，似乎有了一些赞赏。

⑥那一次，我做出了正确的选择。

思考：本文的中心是               ；中心           （是否明确），围绕着中心，详写了                  ， 略写了                         。

（设计意图：把握例文内容，诊断出例文中的不足，明确例文存在的中心不明确的问题。）

（四）任务三：合作交流  升格作品

        1.小组合作讨论，确定本文的中心，每个小组讨论确定1-2个突出中心的修改方法。让我们在思维碰撞中对这篇文章有不同的修改方法。

（设计意图：小组合作讨论，以小组为单位确定文章中心和修改方法。）

2.集合我们小组的智慧，每个组都明确了自己的中心和1-2个使中心更突出的方法，接下来，请同学们在例文的空白处用红笔或者蓝笔独立修改习作。

（设计意图：独立修改习作，在实践中提高自己修改作文的能力。）

3.修改后根据任务单进行组间展示与评价。

（评价标准）（每一项满分各10分，合计共30分）

（设计意图：学会评价他人修改的习作，学习借鉴他人修改的优点。）

（五）作业布置

运用今天所学方法修改自己的习作，进行作文升格。

（设计意图：运用课上所学方法修改自己的习作，对自己的作文进行升格。）

（六）板书设计

如何突出中心

开门见山             抒情议论

巧设线索             抑扬对比

详略得当             细节描写

     卒章显志          （反复强化）

        （设计意图：将学生自己归纳出来的方法及时板书到白板上，便于之后讨论、修改时参考。）