人教版五年级下册3的倍数的特征教学设计

这是一份人教版五年级下册3的倍数的特征教学设计，共4页。教案主要包含了复习导入，探究新知，课堂小结，课堂作业，课后作业等内容，欢迎下载使用。


课题
五年级下册第二单元 2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第1题)。
课型
新授课
备课人
执教时间
学习目标
知识
目标
经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
能力
目标
知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
情感
目标
培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点
通过探索发现2、5的倍数的特征，
教学难点
判断一个数是不是2和5的倍数。
教具运用
课件、常规教具
教学过程
二次备课
【复习导入】
师：7的倍数有哪些？6的呢？ 说说你是怎么想的？
学生思考并回答。
7的倍数有：7,14,21,28,35,…
6的倍数有：6,12,18,24,30,…
师：怎样找一个数的倍数？
生：可以想哪些整数除以这个数商是整数，那这些整数就是这个数的倍数。
还可以用这个数分别乘1、2、3、4、5……，所得的积就是这个数的倍数。
师：一个数的倍数有什么特点？
生：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数,一个数倍数的个数是无限的。
板书课题：2和5的倍数的特征。
【探究新知】
1.探索5的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
过渡：那922是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想探究？下面我们一起探究2的特征。
2.探索2的倍数特征
（1）猜一猜：根据探究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？
(2) 课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数）
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。
（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？
板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
（6）填一填：下面哪些数是2的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
让学生独立完成后汇报。
3.奇数、偶数的再认识
整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇（jī）数。
4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？
（1）在5的倍数中找出2的倍数；
（2）在2的倍数中找到5的倍数。
比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？
结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
【课堂小结】
1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。
2.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
【课堂作业】
1.完成教材第9页“做一做” 。
2. 完成教材第11页练习三第1～2题。
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。
板书设计
2、5的倍数的特征
个位上是0或5的数都是5的倍数；
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；
个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
偶数：能被2整除，个位上是0、2、4、6、8的数
奇数：不能被2整除，个位上是1、3、5、7、9的数．
教学反思