人教部编版六年级下册8 匆匆教学设计及反思

这是一份人教部编版六年级下册8 匆匆教学设计及反思，共3页。

第三单元《匆匆》
教学目标
学习课文中作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间之流的感触，仿照文中第三自然段，用一段话写下来。
重难点分析
重点分析
学习课文中作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间之流的感触，要通过反复朗读课文，抓住重点词句体会作者表达的情感。仿照文中第三自然段，用一段话写下来，是在考察学生的语感、思维和习作等能力，具有一定的难度。
难点分析
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，对于六年级的学生理解起来有一定的难度。
教学方法
1.指导学生通过朗读、想象等学习方式，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。
2.指导学生学习作者把自己心理想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然流露的写作方法。
教学环节
教学过程
导入
同学们我们之前学习了汉乐的《长歌行》大家还记得吗？让我们一起来朗诵一遍吧，回顾一下，这首古诗告诉了我们什么道理？今天 我们继续学习朱自清的散文《匆匆》。
知识讲解
（难点突破）
请同学们默读课文，说一说课文提出了一个怎样的问题？
“我们的日子为什么一去不复返呢？”
文中有两处使用了一连串的问句，请你们找一找，说一说表达了作者怎样的内心感受？并谈一谈这样表达的好处。
1.我们先来读一读课文的第一自然段（课件出示第一自然段）细心的同学会发现文章的第一自然段是个排比句。燕子、杨柳、桃花使我们生活中常见的景物。燕子去了可以再来，杨柳枯了可以再青，桃花谢了可以再开。自然景物的循环往复与我们的日子一去不复返形成了鲜明的对比，于是作者这样追问（课件出示：我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？）
从这一连串的问句中你体会到了什么呢？
课件出示：作者对时光流逝的困惑难解和怅然若失。
有感情的朗读第一自然段。（指导朗读：“是有人偷了他们吧”和“是他们自己逃走了吧”这两处，是作者的疑惑，应该读出猜测的语气，读问句的时候，语气要上扬，读出作者的疑问。）
请同学们再来读一读课文的第四自然段，说一说自己的感受。
课件出示（一连串的问句让我们体会到了作者内心的苦闷、彷徨、焦急、无奈但又不甘平庸，勇于奋进的复杂情感）
再次朗读第四自然段，体会作者的感受。
3.同学们一连串的问句是作者情感直接的表达，能够紧紧地吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。这种通过一连串的问句直接表达情感的方法是课文的写作秘诀之一，在今后的习作中我们可以借鉴。
二、时间的流逝司空见惯，为什么作者能写的如此感人呢？我们一起来学习课文的第二和第三自然段。
1.（出示课文第二自然段）细心的孩子会发现课文的第二自然段运用了比喻的修辞手法。把八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间流比作大海。八千多个日子悄然无声、转瞬即逝，这样的比喻描写让我们在朗读时，头脑中会出现针尖上的一滴水滴在大海里无声无息就没有了的画面。强烈的对比下，让我们对时间的流逝感到焦虑、痛心和无奈，作者头岑岑而泪潸潸的情感，我们也就一下子能体会到了。
2.出示课文第三自然段，师范读。
同学们拟人的修辞手法，赋予了太阳人的情感，它悄悄的挪移了，在我们洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、睁开眼和太阳说再见、掩面叹息的时候，这普通的不能再普通的生活瞬间中或跨、或飞、或溜、或闪就这么消失了。这几个动词，写出了时间流逝之快，大家在日常习作中要多用动词，能收到意想不到的效果。
有感情的朗读第三自然段。（指导朗读：在读动词跨、飞、溜、闪的时候应加快语速，读出时间飞快流逝之感。）
课堂练习
（难点巩固）
1.第三自然段排比的修辞手法令我们对时间流逝感到无奈和惋惜，这是作者朱自清在写作上的高妙之处，也是我们可以借鉴的地方。请同学们仿照课文第三自然段，用一段话把你对时间的感触写下来。
2.同学们第二自然段和第三自然段是将感情藏在景物描写中，这样的写作方法叫寓情于景，让我们再来读一读这两个自然段，感受情景交融之妙吧。
小结
1.纵观全文，文章结尾有什么特点呢？你们读后有何体会呢？
（照应开头，首尾呼应，保持文章的完整性。读后我们能感受到：时间飞快流逝却又无声无息，令人无奈又惋惜，启示我们要珍惜时间。）
2.再次朗读课文，感受作者朱自清的真情流露。
3.同学们背诵诗对金典美文的最好地学习，让我们在课下把《匆匆》这篇散文背诵下来吧。